袁 峰

（甘肅省通渭縣溫泉路學(xué)校 甘肅 通渭 743300）

引言

現(xiàn)如今，在新課改視域下，合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)方式。為此，作為小學(xué)階段的體育課程教師，一定要做到順勢(shì)而為，擁有創(chuàng)新思維，適時(shí)調(diào)整與更新授課方法、方式，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的良好發(fā)展，助力小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建。由此可見，整合分析小學(xué)生體育合作意識(shí)低下原因的基礎(chǔ)上，對(duì)如何通過(guò)小學(xué)體育教學(xué)工作的有效開展，培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)的策略等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究與分析很有必要。

1.小學(xué)生合作意識(shí)低下的原因分析

基于身處小學(xué)階段的學(xué)生而言，考慮到這部分學(xué)生的年齡尚小，而且不論是身體方面還是心智方面都沒有發(fā)展成熟，加之教師沒有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，適時(shí)創(chuàng)新授課模式或策略，致使學(xué)生往往只可以開展系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，而無(wú)法在具體的體育課程中開展交流和互動(dòng)，在缺乏交流之下，學(xué)生必然難以發(fā)現(xiàn)同學(xué)對(duì)自身發(fā)展的影響。所以在小學(xué)體育教學(xué)之下，學(xué)生普遍欠缺團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并且難以站在別人角度體諒別人，也無(wú)法做到與人為善，在這種不良的課堂氛圍之下，小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平也必然大幅度降低，從而影響了學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)。究其原因，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，大部分小學(xué)生都是獨(dú)生子，在家庭教育的關(guān)懷和照顧之下小學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)，而且心里特別敏感，在體育課堂學(xué)習(xí)之中，如果不能夠以自我為中心，便會(huì)使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，而且很少會(huì)照顧他人的感受，造成了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神不強(qiáng)。另一方面，小學(xué)體育教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，并沒有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注團(tuán)隊(duì)合作的重要性，只是進(jìn)行基本的教學(xué)傳輸，在教學(xué)之后便不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他的針對(duì)化引導(dǎo)，讓學(xué)生在體育課堂中養(yǎng)成了不良的鍛煉習(xí)慣，總是認(rèn)為體育鍛煉是個(gè)人行為，并不需要融入集體，使得學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神有所欠缺[1]。

2.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)價(jià)值

眾所周知，運(yùn)動(dòng)是人在生活中維持身體健康的主要途徑之一，比如工作方面的身體運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)方面的大腦運(yùn)動(dòng)，都屬于人類不可或缺的運(yùn)動(dòng)方式，沒有運(yùn)動(dòng)的話，整個(gè)人的身體和思維都會(huì)逐漸荒廢，變得懶惰，大腦遲鈍，社會(huì)發(fā)展離不開積極的運(yùn)動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，其正處在心智發(fā)展、身體成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，適量運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生百利而無(wú)害。不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致、減緩學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)壓力，而且還能夠起到強(qiáng)身健體的作用。除此之外，在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)也是十分重要的，合作教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神，體育教學(xué)是最容易開展小組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的科目，例如籃球、足球等都屬于團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，羽毛球、乒乓球等也有團(tuán)體賽制，在這些體育運(yùn)動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)是必不可少的，教師則也可以利用這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)喚醒學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的團(tuán)體精神，助力學(xué)生全面發(fā)展。

2.1 激發(fā)小學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性好玩，喜歡參與各類各樣的體育運(yùn)動(dòng)。在小學(xué)體育課程活動(dòng)開展期間，教師適時(shí)選用小組合作法，能夠喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，促使學(xué)生不但可以順利完成小組任務(wù)，還能夠確保小組中其他成員的參與和有效完成相關(guān)任務(wù)。并通過(guò)體育活動(dòng)的合作訓(xùn)練方式，有效提高小學(xué)生體育技能練習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的整體效率[2]。

2.2 減弱學(xué)習(xí)壓力

對(duì)于小學(xué)體育課程而言，在小學(xué)體育課上積極開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠減弱學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度，這對(duì)于高效課堂的構(gòu)建方面能夠起到顯著的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，由于學(xué)生的身體準(zhǔn)備不足，體育教育的結(jié)果是不平等的，學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)一些體育知識(shí)和掌握技能。在此前提下，合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生集體參與體育運(yùn)動(dòng)，可以通過(guò)互助和互助探索來(lái)有效減少知識(shí)學(xué)習(xí)的困難，不僅可以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，而且可以促成中學(xué)體育教育的高質(zhì)量開展。

2.3 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)生通過(guò)參與合作活動(dòng)，能夠?qū)⒆陨淼膬?yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來(lái)，他們會(huì)把自己當(dāng)做團(tuán)隊(duì)的一份子，會(huì)更加積極主動(dòng)的為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)自己的力量。每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的方面是不同的，在團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生的思想與行為會(huì)受到團(tuán)隊(duì)內(nèi)其他成員影響，會(huì)不自覺地學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，如此也就更好地促進(jìn)了個(gè)人綜合能力的提高。學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)遇到一些問(wèn)題，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作可以提高團(tuán)隊(duì)成員的分析能力以及協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.4 增強(qiáng)學(xué)生的交際能力

在小學(xué)階段的體育課實(shí)踐中，教師在為學(xué)生講解完體育知識(shí)之后，可以給學(xué)生設(shè)置一些小的比賽，讓學(xué)生結(jié)組完成。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，必須要和同組的人員進(jìn)行交流與合作，慢慢地也就鍛煉了學(xué)生的交際能力。如今學(xué)生數(shù)量不斷增加，但是社會(huì)對(duì)于學(xué)生的需求卻在減少，擁有良好的交際能力，可以幫助學(xué)生在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多的優(yōu)勢(shì)。與人交際是一項(xiàng)最為基本的能力，但是現(xiàn)在很多小學(xué)生被父母保護(hù)的太好，他們?nèi)粘Ｐ袨橐宰晕覟橹行?，?yán)重的缺乏與人交際能力，通過(guò)合作參與體育學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生改善這一問(wèn)題[3]。

3.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)策略

3.1 科學(xué)劃分合作小組，營(yíng)造合作氛圍

現(xiàn)如今，在小學(xué)體育教學(xué)工作實(shí)施期間，教師為了提升課堂授課實(shí)效，便開始紛紛對(duì)教學(xué)模式作出了不同程度上的改變，以期通過(guò)教學(xué)策略、手段的更新，保證高效課堂的構(gòu)建。在眾多新穎的教學(xué)策略手段以及方法中，小組合作法最具代表性，而且受到了廣大師生們的歡迎。之所以如此，主要是由于在課堂授課中運(yùn)用這種方法，能夠帶動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而強(qiáng)化整體的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“踢毽子”的要領(lǐng)時(shí)，教師可以靈活運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式。由于女生在這方面往往更有天賦，表現(xiàn)相對(duì)更加優(yōu)秀，而男生踢毽子的時(shí)候就更容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。如果讓學(xué)生自由結(jié)合，組隊(duì)可能就會(huì)出現(xiàn)男生一組、女生一組的情況，有些小組中全部都是非常擅長(zhǎng)踢毽子的女同學(xué)，而有些小組全部都是不擅長(zhǎng)踢毽子的男同學(xué)。在這樣的小組里進(jìn)行練習(xí)，勢(shì)必不會(huì)得到理想中的教學(xué)效果，所以教師在進(jìn)行分組的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意做好男女結(jié)合的工作，盡可能保證每個(gè)小組中有一定比例的女生，也有一定比例的男生，男女平均分配保證分組的公平性。課堂練習(xí)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做好小組間合作，比如小組內(nèi)部發(fā)現(xiàn)有一些男生不太會(huì)接毽子，也不知道如何在腳尖發(fā)力，教師可以引導(dǎo)女生及時(shí)對(duì)其提供幫助。讓女同學(xué)將踢毽子的具體技巧交給男生，共同合作完成練習(xí)任務(wù)[4]。

3.2 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，適時(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)階段的體育課上，教師倘若想要保證課堂授課成效達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，首先就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這樣才能為課程活動(dòng)的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。在以前的小學(xué)體育課上，教師僅僅注重鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，所以往往會(huì)忽視學(xué)生的精神水平和主體意識(shí)的培養(yǎng)。為了幫助學(xué)生形成協(xié)作感，教師需要隨著時(shí)間的流逝改變觀念，結(jié)合新時(shí)代的呼喚，自覺地融入?yún)f(xié)作式教學(xué)方式，以提高學(xué)生對(duì)自主參與學(xué)科的認(rèn)識(shí)。為此，筆者認(rèn)為作為小學(xué)階段的體育教師，應(yīng)當(dāng)在新課改視域下適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將高質(zhì)量的教學(xué)方法與體育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，兩者相互融合，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，并不是完全放棄傳統(tǒng)體育教學(xué)方式。面對(duì)于此，教師便可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活、科學(xué)地設(shè)置練習(xí)項(xiàng)目。由于合作意識(shí)的培養(yǎng)不能在短期內(nèi)完成，因此教師必須綜合考慮，并制定更具前瞻性的教育計(jì)劃。例如，在課前備課階段，小學(xué)體育教師在編排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，以激發(fā)小學(xué)生參與興致，使游戲之花在體育課堂上綻放開來(lái)，并幫助小學(xué)生發(fā)展了合作感[5]。比如，將班級(jí)中的學(xué)生劃分為8人一個(gè)小組，參與的學(xué)生構(gòu)成了一道人墻，前排球員擁抱后排球員的右腿，后排球員將左手放在前排隊(duì)員的肩上。參加比賽的學(xué)生依靠一只腳跳，最先到達(dá)終點(diǎn)的一組學(xué)生則判定為勝利。這個(gè)游戲取決于誰(shuí)使用的時(shí)間更少，這種游戲活動(dòng)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，學(xué)生們?cè)诒荣愔幸庾R(shí)到了合作的重要性。

3.3 分組競(jìng)賽，促使學(xué)生擁有競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)

在小學(xué)體育教學(xué)工作開展期間，其主要的教學(xué)展開方式是在戶外場(chǎng)地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，這為在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)提供了有效環(huán)境。在這種環(huán)境中，小學(xué)生的愛玩天性和身體活動(dòng)的需求可以得到滿足，且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力最小，可以更加放松地投入到運(yùn)動(dòng)過(guò)程之中。因此教師在這個(gè)過(guò)程中，可以加入各種類型的具有團(tuán)體合作性質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的游戲，在緊張刺激的游戲活動(dòng)開展過(guò)程中，使競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)得到深化。例如，在小學(xué)體育課上，教師協(xié)同學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師便可組織學(xué)生參與籃球比賽，在比賽期間雙方為了取得勝利而積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，在活動(dòng)的過(guò)程中使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)得以鍛煉，并將學(xué)生的課堂主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)，教師則應(yīng)將自身的“引導(dǎo)者”身份充分發(fā)揮出來(lái)，在一旁進(jìn)行監(jiān)督，一般情況下教師不要參與到活動(dòng)當(dāng)中，破壞體育競(jìng)技活動(dòng)的緊張感和刺激感。但這并非是讓教師對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行旁觀，而是時(shí)刻注意學(xué)生的舉動(dòng)，通過(guò)言語(yǔ)和動(dòng)作示范讓學(xué)生親身在比賽過(guò)程中體會(huì)到：如果在籃球比賽過(guò)程中重視與隊(duì)友的配合，可以增加比賽獲勝的概率。在進(jìn)行體育比賽的過(guò)程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到在活動(dòng)中與他人競(jìng)爭(zhēng)獲勝的快樂(lè)和合作的重要性。

3.4 選用游戲教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的自主合作意識(shí)

在小學(xué)體育課上開展足球教學(xué)活動(dòng)期間，倘若僅僅憑借教師的口述指導(dǎo)，則很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，為此需要學(xué)生擁有飽滿的熱情，積極參與到足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，以保證課堂授課質(zhì)量的進(jìn)一步提升。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是一種最能夠激發(fā)他們參與熱情的模式。體育游戲是教育事業(yè)不斷的改革和發(fā)展過(guò)程中提出的一種新穎的授課模式，通過(guò)游戲化教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠顯著提升課堂授課實(shí)效。為此。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以多開展一些有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生帶著更大的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力投入到體育教學(xué)中。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于足球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)技巧中，比如協(xié)同學(xué)生開展趣味闖關(guān)游戲，在游戲的過(guò)程中滲透顛球、盤帶和擲球等相關(guān)的技巧，并提出相關(guān)的游戲規(guī)則，如：跑道的長(zhǎng)度是20米，學(xué)生需要以較快的速度跑到終點(diǎn)并采用標(biāo)準(zhǔn)的界外球投擲姿勢(shì)，把球投到相應(yīng)的區(qū)域中。首先把學(xué)生分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，并要求三個(gè)小組一共開始，看哪個(gè)小組先完成相應(yīng)的任務(wù)就算獲得游戲的勝利。在游戲的過(guò)程中可以更好地體現(xiàn)出學(xué)生的基本技能掌握情況，還可以讓學(xué)生的沖刺能力、腰部力量和手臂力量得到充分的鍛煉。在游戲的過(guò)程中學(xué)生們會(huì)發(fā)揮出自身超強(qiáng)的觀察能力，每個(gè)小組都能給其他小組提出一些游戲活動(dòng)中的不足之處，比如有的學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中雙腳離開地面，有的學(xué)生在帶球的過(guò)程中用手觸碰足球等。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中充分地激發(fā)出學(xué)生渴望學(xué)習(xí)足球技能的心情。當(dāng)比賽結(jié)束后學(xué)生們?nèi)匀槐３种e極的學(xué)習(xí)情緒向我詢問(wèn)更多的相關(guān)技能，希望學(xué)習(xí)到更多的足球運(yùn)動(dòng)技能。如此的游戲活動(dòng)充分地激發(fā)出學(xué)生自主合作的意識(shí)和興趣，有效地鍛煉和鞏固了學(xué)相關(guān)的體育知識(shí)。

3.5 豐富課堂內(nèi)容，提升合作教學(xué)實(shí)效

作為小學(xué)階段的體育課程教師，如果想要保證教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)，就要適時(shí)豐富與充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以提升課堂教學(xué)的層次性，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。故此，教師則可采用小組合作方式，以增添體育活動(dòng)的趣味性，從而為學(xué)生提供一個(gè)輕松快樂(lè)的課堂氛圍，助力小學(xué)生身心方面的健康成長(zhǎng)。例如，在小學(xué)體育課上，教師向?qū)W生講授“基本體操”這部分內(nèi)容時(shí)，為了更高效地讓小學(xué)生記住體操動(dòng)作，便可以以小組合作的形式開展體操動(dòng)作游戲。在學(xué)生分成小組之后，教師就可以借助班級(jí)中的電教設(shè)備，為學(xué)生播放音樂(lè)中的一個(gè)片段，學(xué)生需要根據(jù)這一音樂(lè)片段作出相應(yīng)的體操動(dòng)作。反應(yīng)最快、動(dòng)作完成最標(biāo)準(zhǔn)的小組可以得到分?jǐn)?shù)，最終得分最高的小組可以得到小獎(jiǎng)品，在這種狀況下，就能夠提升團(tuán)隊(duì)之間的默契程度，促使小組成員之間的關(guān)系會(huì)更加融洽，學(xué)生的合作意識(shí)也可以得到有效的培養(yǎng)。

3.6 創(chuàng)設(shè)小組合作情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

通過(guò)綜合分析以往的授課經(jīng)驗(yàn)，得知課程情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供助力。這是因?yàn)?，?duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們中的很多人認(rèn)為體育學(xué)習(xí)是無(wú)趣的，在這樣的認(rèn)知下，即使進(jìn)行小組合作教學(xué)也很難發(fā)揮出其效果。鑒于此，教師可以給體育小組合作教學(xué)披上情境的外衣，讓情境來(lái)提升學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，積極進(jìn)行小組合作。為此，教師需要根據(jù)具體的體育課程來(lái)設(shè)計(jì)情境，并且需要在情境中添加能夠吸引學(xué)生注意力的元素，讓他們樂(lè)于在小組合作中展示自己。例如，在小學(xué)體育課上，向?qū)W生講授廣播體操的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，便可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)體操比賽情境。在上課之初我就拿出了一個(gè)箱子，上面寫著獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)字，并告訴學(xué)生我們會(huì)在課上進(jìn)行小學(xué)生廣播體操地學(xué)習(xí)，還會(huì)進(jìn)行小組比賽，表現(xiàn)較好的隊(duì)伍可以獲得在獎(jiǎng)勵(lì)箱中抽取獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)非常豐厚。很多學(xué)生對(duì)這樣的比賽情境感興趣，所以在體操學(xué)習(xí)中非常認(rèn)真。在體操教學(xué)結(jié)束之后，我讓他們六人為一組，先進(jìn)行五分鐘的練習(xí)再進(jìn)行比賽。因?yàn)橄肴〉脛倮?，學(xué)生在合作中的表現(xiàn)非常積極，他們會(huì)相互指導(dǎo)，相互糾正動(dòng)作，等等。由此可以看出，適當(dāng)?shù)那榫晨梢郧袑?shí)提升小組合作的效果。所以，教師需要為小組合作創(chuàng)設(shè)多樣的情境。除此之外，考慮到在生活的方方面面中都需要合作精神的使用，在生活中要懂得和他人分享、與他人進(jìn)行交流，這樣才能更好地促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在學(xué)生游戲結(jié)束后，教師要對(duì)勝利的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)同時(shí)也要對(duì)失敗的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們明白勝負(fù)并不是最終目的，游戲的最終目的在于培養(yǎng)其合作意識(shí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷之后再對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入剖析和示范，以更好地幫助學(xué)生掌握體育技能。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)體育教學(xué)工作開展期間，適時(shí)開展合作學(xué)習(xí)，不但可以帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠?yàn)閷W(xué)生的身心健康發(fā)展帶來(lái)助力。同時(shí)，教師必須要掌握每一個(gè)學(xué)生的身體狀況和體育技能的接受能力，保證所設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生真正感受和體會(huì)到體育知識(shí)的魅力，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的鍛煉，由此實(shí)現(xiàn)理想的課堂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展提供全面保障，也為小學(xué)體育素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。