馬小霞

（臨夏州廣河縣幼兒園 甘肅 廣河 731300）

前言

游戲是幼兒的天性。幼兒借助游戲去探索世界、感受生活，同樣，幼兒也借助游戲去增強自信、提升技能。柏拉圖曾說：“初期的幼兒教育應(yīng)是一種娛樂，這樣才更容易發(fā)現(xiàn)一個人天生的愛好?！闭\然，幼兒的教育應(yīng)建立在娛樂的基礎(chǔ)上，而幼兒娛樂是以游戲為載體的。通過游戲，幼兒能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，更加能夠從中汲取知識，獲得能力，形成自主而又自信的學(xué)習(xí)技能。因此，在幼兒培養(yǎng)過程中，游戲教學(xué)非常關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)通過有效創(chuàng)設(shè)各類游戲方法，幫助幼兒形成良好的世界認(rèn)知，激發(fā)多樣的個性思維，并形成有效的學(xué)習(xí)能力。

1.配置合適的游戲材料，激發(fā)幼兒游戲樂趣

游戲材料是有效實施游戲教學(xué)的基礎(chǔ)，多樣而又豐富的游戲材料能夠為幼兒提供更加廣闊的參與游戲的可能，也使得他們在不同的游戲材料的支持下感受更多樣的樂趣。幼兒一日生活中會涉及到很多種類的游戲，不同游戲應(yīng)當(dāng)具有不同的材料特點，通過各式各樣的材料，不同個性的幼兒就能夠從中尋找到適合自己興趣點的材料，繼而感受到游戲的樂趣。因此，教師在日常幼兒培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)盡量豐富游戲材料的種類，根據(jù)不同游戲去優(yōu)化游戲材料，促使幼兒更好地產(chǎn)生游戲體驗。啟發(fā)幼兒游戲樂趣之前，一定要為他們配置合適的游戲材料，這樣的話才能夠保障他們可以應(yīng)用這些游戲材料，投身于游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，在他們完成過程中，會慢慢應(yīng)用這些材料，在應(yīng)用材料的過程中，也會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力，會讓他們在體驗游戲過程中不斷去提升自己。

例如在開展手工制作游戲時，以“花籃”為主題進(jìn)行創(chuàng)意制作，而不同的幼兒心目中的花籃千差萬別，倘若提供千篇一律的材料，幼兒就很難表達(dá)出內(nèi)心的創(chuàng)想，無法實踐自己的創(chuàng)新能力，因此教師就可以對游戲材料進(jìn)行優(yōu)化，將傳統(tǒng)的剪刀、鐵絲、彩紙、膠棒等材料進(jìn)行補充，引入新的游戲材料。譬如有的幼兒對軟面的布藝或者自然中的植物更感興趣，教師就可以準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)亩嗖实牟剂弦约拔孱伭臉淙~等，豐富游戲材料。而幼兒在看到多樣的游戲材料后就能夠大大提升動手操作的興趣，同時，幼兒在游戲探索中也能夠觸摸和感受到不同材質(zhì)的物品，繼而發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，開展花籃的制作。合適的游戲材料的投放對游戲教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用，它是游戲教學(xué)順暢開展的前提，也是引導(dǎo)幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主能力的重要元素，因此教師需要重視游戲材料的合理投放，以材料推動游戲教學(xué)的順利開展。只有這樣教師他能夠凸顯出游戲材料的作用，并且可以讓幼兒們利用這些游戲材料，在六的過程中他們可以將其投入到優(yōu)秀過程中，進(jìn)不去提升他們在游戲中的體驗，幼兒們對于游戲的體驗感越強，越能夠激發(fā)他們的潛力，以及在游戲過程中去提升他們的核心素養(yǎng)，一次這種手工制作的游戲，都需要讓幼兒們投入進(jìn)來，這樣才能夠保證每一個游戲材料可以充分地被利用起來，又可以調(diào)動幼兒的積極性，去提升他們的動手能力。

2.創(chuàng)設(shè)多樣的游戲情境，提升幼兒探索技能

幼兒游戲分為很多種，有體現(xiàn)內(nèi)心思想的角色扮演游戲，有親近自然的戶外沙池游戲，有強身健體的體育游戲等等。不同的游戲鍛煉出幼兒不同的能力，而傳統(tǒng)的游戲以教師帶領(lǐng)幼兒游戲為主，具有一定的模式化或約束性，繼而無法真正實現(xiàn)幼兒自我能力的釋放，而隨著教育的變革，情境游戲的出現(xiàn)使得幼兒游戲過程變得更加自主和創(chuàng)新。幼兒能夠在游戲情境中體驗生活場景，感受不一樣的游戲內(nèi)容，從而逐步提升生活能力。因此，教師在日常幼兒培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)多樣的游戲情境，用不同的生活情境、故事情境等，讓幼兒在一個完整的故事中去體驗、去探索，從而逐步提升幼兒的探索技能。教師在設(shè)計游戲的時候，一定要為幼兒們創(chuàng)設(shè)多樣的游戲情境，帶領(lǐng)他們投入到這樣的情境中，去提升他們對游戲情境的感悟，這樣的話他才能夠讓他們從情境中獲取到更多的信息，提升他們的感悟，讓他們逐漸迷戀上游戲的環(huán)節(jié)，這樣的話又能夠提升他們的注意力，讓他們感受到游戲活動的趣味性，最重要的是還可以提升幼兒的創(chuàng)作技能，不僅可以讓他們嘗試探索游戲，在面對任何一個新鮮事物的時候都可以提升他們的上手能力，當(dāng)他們探索能力被激發(fā)出來之后，他們會逐漸的去探索讓他們好奇的事物，每一次嘗試都是會為他們帶來不一樣的感悟。

例如在角色扮演游戲中，教師摒棄傳統(tǒng)的游戲方式，而是以創(chuàng)設(shè)情境的過程，引導(dǎo)幼兒去體驗游戲。比如在向幼兒講述交通安全規(guī)則時，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活情境，由幼兒自主選擇扮演交通警察以及行人、車輛等等，讓他們分別對自己的角色進(jìn)行細(xì)致的研究和理解，幼兒在不同的角色中能夠體驗到具有特色的生活意識，此外，教師還可以鼓勵幼兒進(jìn)行角色輪換，引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗不同的角色，并學(xué)會換到他人的角度去思考同樣的問題，繼而使得幼兒收獲多維的思維能力。游戲情境是幼兒有效開展游戲的途徑，他們能夠在其中體驗一個完整的游戲故事，也能夠感受到不同的角色特點，繼而更加沉浸于其中，不斷地去嘗試探索和品味，因此才能夠推動幼兒的探索技能的逐步提升。唯一需要注意的是在推動幼兒們的探索技能上，需要為他們設(shè)計不同的角色扮演游戲，這樣的話才能夠讓他們體驗中游戲在甜的過程中就會引導(dǎo)他們嘗試不同的游戲活動，在嘗試過程中，幼兒們會有自己的發(fā)現(xiàn)感悟，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察去感悟這些事物，進(jìn)一步去提升他們的技能。

3.借助豐富的傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新幼兒思維體驗

幼兒是國家和民族的未來，他們的成長關(guān)系著民族的發(fā)展與壯大，因此，在幼兒教育中，引導(dǎo)幼兒傳承傳統(tǒng)文化是人才建設(shè)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。我國具有豐富而有璀璨的傳統(tǒng)文化，是我們精神文明建設(shè)的寶庫。在中華文化悠久的歷史長河中，涌現(xiàn)出了如滿天繁星似的文化元素，它使得我們的文化熠熠生輝。因此，傳統(tǒng)文化也是豐富幼兒游戲的重要來源。在幼兒游戲中融入傳統(tǒng)文化，不僅能夠引導(dǎo)幼兒去感受傳統(tǒng)韻味游戲，更加能夠促使他們了解文化，體驗文化，為未來的傳承打下堅實的思想基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化游戲，為幼兒游戲注入新的文化活力，幫助幼兒獲得文化內(nèi)涵，構(gòu)建良好的思維。在構(gòu)建幼兒的思維方面，教師需要逐步的搭建這個基礎(chǔ)，當(dāng)他們基礎(chǔ)被搭建之后，他們必然會有新的認(rèn)識，在人生發(fā)展過程中奠基部分已經(jīng)被打牢，教師還是需要去創(chuàng)新教育，讓幼兒的思維得到了發(fā)展。

傳統(tǒng)文化中的手影、皮影、剪紙、花燈等等元素都可以應(yīng)用到幼兒的游戲教學(xué)中。比如教師可以在帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識動物知識時加入手影游戲，通過光和手的交錯，以不同的手型變幻出不同的動物體態(tài)，將書中的動物變得更加生動和有趣。手影游戲是我國經(jīng)典的傳統(tǒng)游戲之一，具有非常高的藝術(shù)價值。它基于簡單的形式，卻表現(xiàn)出富足的內(nèi)心精神，因此對幼兒的成長具有非常重要的作用。教師借助手影游戲，使得幼兒體會到傳統(tǒng)文化游戲的樂趣，讓游戲變得更加簡單和親近，而在游戲的過程中，幼兒的手、眼、腦相互協(xié)調(diào)，相互磨合，使得他們的操作能力和思維能力逐步獲得提升，繼而實現(xiàn)創(chuàng)新思維。傳承傳統(tǒng)文化是新時期幼兒教育的重要目標(biāo)，借助游戲，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，也是游戲教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)合理加以利用。在借助豐富的傳統(tǒng)文化，需要教給學(xué)生們傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵，通過讓他們?nèi)ヌ剿鬟@些游戲，讓他們相互配合他們的肢體，相互磨合讓他們的各方面能力獲得提升多好這樣的話才能夠創(chuàng)新幼兒的思維體驗，他們的思維一旦被得到發(fā)展，他們的潛力也會有所強化，這就需要教師好好的斟酌自己的教學(xué)方式，引導(dǎo)他們嘗試去通過游戲去實現(xiàn)創(chuàng)新思維。

4.實踐多元的融合游戲，促進(jìn)幼兒綜合能力

生活是錯綜復(fù)雜的，同樣，幼兒的游戲體驗也應(yīng)當(dāng)具有綜合性與融合性。較為單一的游戲形式培養(yǎng)的是單方面的能力，而綜合性的游戲形式不僅培養(yǎng)多種能力，更加實現(xiàn)了各項能力的融合，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。因此，在日常游戲教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助不同的教學(xué)元素，創(chuàng)設(shè)多元的融合游戲，將不同的知識相互融合，從不同的能力角度相互聯(lián)系，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒綜合能力的目標(biāo)。我們的綜合能力得到發(fā)展之后，他們在人生成長道路上會越走越順，他們而言幼兒的茁壯發(fā)展是十分必要的，教師需要好好利用自己的教學(xué)理念。

幼兒一日生活中接觸的游戲與活動多樣，有安靜的閱讀環(huán)節(jié)、動態(tài)的體育運動環(huán)節(jié)，也有快樂的音樂欣賞環(huán)節(jié)，互動式的角色扮演環(huán)節(jié)等等，多種環(huán)節(jié)培養(yǎng)了多種技能，而如果將相應(yīng)的環(huán)節(jié)相結(jié)合，則能夠激發(fā)出更加全面、充實的幼兒能力。因此教師可以將音樂與體育游戲相融合或?qū)㈤喿x與角色游戲相融合等，通過不同形式的活動融合，幼兒的游戲更加豐富與精彩，游戲的過程更加充實與有效。比如在進(jìn)行音樂課程時，教師可以引導(dǎo)幼兒首先進(jìn)行音樂欣賞，利用簡單的拍手游戲幫助幼兒掌握音樂的節(jié)拍，而后再帶領(lǐng)幼兒開展體育游戲，以音樂做背景，使體育運動的動作與音樂的節(jié)拍相契合，這不僅達(dá)到了音樂熏陶的目的，也實現(xiàn)了身體動作的協(xié)調(diào)，使得幼兒不僅獲得了審美能力，也獲得了肢體鍛煉的能力。多元融合游戲是未來幼兒游戲教學(xué)的趨勢，因為提升綜合能力才能夠真正實現(xiàn)人才機制的推進(jìn)，因此教師需要認(rèn)真去研究與落實。

結(jié)束語

游戲是幼兒認(rèn)識世界的窗口，也是推動他們成長的途徑。游戲就是幼兒的一日生活，因此，在幼兒培養(yǎng)中，結(jié)合幼兒的需求和興趣，利用游戲教學(xué)法，通過豐富的游戲材料、多樣的游戲情境、立足傳統(tǒng)的文化游戲以及多元的融合游戲，將全面而又系統(tǒng)地實現(xiàn)幼兒能力的推動，在教師的幫助與引導(dǎo)下，他們將更加快樂地成長。