吉等柱

（定西市隴西縣寶鳳汪家坡小學(xué) 甘肅 隴西 748100）

歷史作為人文學(xué)科，進(jìn)入初中后教學(xué)占有重要的一席之地，在課改逐步深化的當(dāng)下，各個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，歷史教學(xué)的改革也在不斷地探索中，然而，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在一定的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，及時(shí)的調(diào)節(jié)教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升自身歷史核心素養(yǎng)。

1.提升初中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要價(jià)值

1.1 有助于學(xué)生更好更快的記住知識(shí)點(diǎn)

素質(zhì)教育不斷盛行的當(dāng)今，許多師生也認(rèn)識(shí)到了核心素養(yǎng)的重要性，在歷史教學(xué)中提升初中學(xué)生核心素養(yǎng)，有助于幫助教師改革和創(chuàng)新教學(xué)理念，為學(xué)生建造自由平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂教學(xué)變得輕松有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，能夠更好更快地進(jìn)行記憶，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.2 傳承與弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化

我國(guó)有上下5000 年的發(fā)展歷史，在漫漫歲月長(zhǎng)河中，中華民族的傳統(tǒng)文化慢慢的進(jìn)行積累與沉淀，具有較高的教育意義。我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化需要傳承與弘揚(yáng)，在初中歷史教學(xué)中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生將所學(xué)歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)時(shí)事相結(jié)合，關(guān)注國(guó)家重點(diǎn)時(shí)事，產(chǎn)生對(duì)中華民族的歸屬感，形成弘揚(yáng)與傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化的信仰，并且擔(dān)負(fù)起傳承與弘揚(yáng)民族文化的重大使命。

2.初中歷史教學(xué)中存在的弊端

2.1 從學(xué)生的角度出發(fā)存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題

2.1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情不高漲

在學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科當(dāng)中，只有全身心的投入其中，才能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生深刻的記憶。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，大部分學(xué)生都缺少學(xué)習(xí)熱情，對(duì)歷史知識(shí)提不起興致，尤其在面臨政治味道偏濃重的教材中，學(xué)生更是以消極怠工的狀態(tài)進(jìn)行上課，繁瑣的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)歷史非?？菰锓ξ?，影響他們提高學(xué)習(xí)歷史的熱情。此外，進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生隨之而來(lái)的叛逆期也會(huì)影響他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力，迫于升學(xué)的壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史又成為機(jī)械性的背誦，更使得他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸感，對(duì)歷史無(wú)法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)積極態(tài)度。

2.1.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有方向

在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，倘若制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生奔著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有了方向感，才能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)串聯(lián)形成體系，取得理想的成績(jī)。然而，在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生往往表現(xiàn)出摸不到學(xué)習(xí)門(mén)道，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有方向感，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生提出學(xué)好歷史知識(shí)能給他們今后帶來(lái)哪些影響時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出非常茫然，他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有方向感，有許多不確定的因素，制定不了有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，感覺(jué)學(xué)習(xí)歷史跟其他學(xué)科相同，只要跟隨教師要求學(xué)習(xí)即可，這種想法不能帶領(lǐng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史。學(xué)生步入初中，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的認(rèn)知水平也會(huì)有所提升，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該有更明確的認(rèn)識(shí)，能夠清晰的認(rèn)知學(xué)習(xí)歷史的重要性，缺少學(xué)習(xí)歷史的目標(biāo)性，是初中學(xué)生所缺乏的自我認(rèn)知。

2.1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)方法古板

系統(tǒng)的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，而目前初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，方法相對(duì)單一，依舊延續(xù)傳統(tǒng)古板的背誦方式，在記憶歷史知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)上很難進(jìn)行突破，無(wú)法形成深層記憶，在今后解決問(wèn)題中不能靈活變通，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識(shí)時(shí)，他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)以及預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)歷史知識(shí)缺乏敏感度，不能形成有效的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，并且天真的以為學(xué)習(xí)歷史，只要背一背就可以應(yīng)付考試，這種情況造成了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維方式僵化，思路無(wú)法得到拓展，歷史事件知識(shí)脈絡(luò)不夠清晰，不能更深層次的挖掘歷史事件背后的真正含義，長(zhǎng)此以往，在古板的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法下，學(xué)生在學(xué)習(xí)上很難有所突破。

2.2 從教師角度出發(fā)存在的教學(xué)問(wèn)題

2.2.1 教學(xué)方法守舊

現(xiàn)實(shí)初中歷史課堂教學(xué)中，教師往往延續(xù)守舊的教學(xué)辦法，讓學(xué)生在課本當(dāng)中進(jìn)行勾勾畫(huà)畫(huà)之后強(qiáng)，行背誦記憶重點(diǎn)內(nèi)容，這種方式很難開(kāi)拓學(xué)生的思維方式，過(guò)于死板的形式讓學(xué)生感到非常無(wú)聊，不愿意學(xué)習(xí)歷史，久而久之，非常影響教學(xué)效果。此外，教師上課時(shí)與學(xué)生沒(méi)有形成良好的互動(dòng)，只是在課堂中講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生抱著看熱鬧的心態(tài)，很容易思路亂飛不能集中注意，影響課堂教學(xué)效果。

2.2.2 教師隊(duì)伍建設(shè)不完善

歷史學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)表現(xiàn)非常全面，需要教師具備較高的教學(xué)素養(yǎng)，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多歷史教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，學(xué)校不重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，教師自身知識(shí)不淵博，無(wú)法理論結(jié)合實(shí)際只能講書(shū)本知識(shí)，還停留在紙上談兵的階段，針對(duì)一些歷史問(wèn)題，教師只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，沒(méi)有通過(guò)大數(shù)據(jù)為學(xué)生拓展知識(shí)，師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提升。

3.改進(jìn)初中歷史教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況的具體措施

3.1 提升教師教學(xué)思想意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)理念

3.1.1 從教學(xué)管理者做起，增強(qiáng)歷史學(xué)科的教育改革

大部分學(xué)校對(duì)于歷史教學(xué)沒(méi)有起到足夠的重視，這也就無(wú)法提高初中歷史教學(xué)的實(shí)效性，為了更好的保證歷史課堂教學(xué)的有效性，最需要做到的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)管理者的教學(xué)思想，提升教師教學(xué)的意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)理念，注重歷史學(xué)科的教育改革，充分認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要價(jià)值，讓歷史教學(xué)不僅成為一種傳播知識(shí)的途徑，更重要的是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史豐富自身學(xué)識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)、增加智慧。學(xué)好歷史有助于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，能夠豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，為他們提供很好的情緒價(jià)值，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從教學(xué)管理者的角度來(lái)看，應(yīng)當(dāng)加速推動(dòng)歷史學(xué)科的教育改制，在合理的范圍內(nèi)，結(jié)合學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的自我需求安排課程，結(jié)合教材內(nèi)容鍛煉學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的眼球，讓興趣作為很好的催化劑，推動(dòng)學(xué)生增長(zhǎng)學(xué)習(xí)歷史的熱情。

3.1.2 教師做好教學(xué)引導(dǎo)工作，輔助學(xué)生成為歷史課堂學(xué)習(xí)的主人公

初中歷史課堂應(yīng)當(dāng)推崇素質(zhì)教育化，在課堂學(xué)習(xí)中突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，教師只要傳播與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)歷史中去，對(duì)他們能夠快速吸收，加強(qiáng)記憶有很好的幫助作用。教師在初中歷史課堂中，為了更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，需要結(jié)合歷史課文，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)學(xué)生在課堂當(dāng)中的反應(yīng)，教師及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略。在素質(zhì)教育盛行的當(dāng)今，學(xué)生發(fā)展的主要?jiǎng)幽芫褪菍W(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在教師正確的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史情緒高漲，課堂實(shí)效性得到了很好的保證，學(xué)生積極主動(dòng)在學(xué)習(xí)歷史中潛移默化的提升自身的創(chuàng)造性。

3.1.3 引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)歷史，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科中，倘若只是想了解怎么去學(xué)習(xí)而自身并不喜歡這門(mén)學(xué)科，那么你肯定沒(méi)辦法學(xué)好，當(dāng)你已經(jīng)了解了怎么去學(xué)習(xí)而沒(méi)有真正以學(xué)習(xí)為樂(lè)時(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)只是被動(dòng)吸收，填鴨式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的靈活運(yùn)用，這就是所謂的了解不如喜愛(ài)，喜愛(ài)不如以樂(lè)為學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)歷史，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)才是最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)只是最低境界，當(dāng)他們想要學(xué)習(xí)時(shí)，就是進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)階段，教師更應(yīng)當(dāng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生，從要我學(xué)變成我要學(xué)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)積極性，有動(dòng)力和熱情作為催化劑，能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，在歷史問(wèn)題中主動(dòng)的進(jìn)行自我思考，從中保證課堂教學(xué)的有效性。

3.2 利用一切可以利用的教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行課堂講解時(shí)，需要了解學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知程度，首先進(jìn)入記憶層次，這一層屬于最基本的要求，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容通過(guò)記憶能夠準(zhǔn)確的說(shuō)出歷史進(jìn)程以及相關(guān)人物有哪些經(jīng)過(guò)，結(jié)果是什么，對(duì)今后造成了哪些影響，大部分教師都停留在讓學(xué)生保持強(qiáng)行記憶的階段，這種方式屬于一言堂的講課方式，在這基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改的要求，進(jìn)一步的提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。從學(xué)生的探究以及創(chuàng)新的角度出發(fā)，結(jié)合記憶層的講課方式，優(yōu)化教學(xué)手段，有效地結(jié)合學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的吸收情況，真正做到課本內(nèi)容舊貌換新顏，克服教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，形成自身的思考，在重點(diǎn)內(nèi)容中尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)他們具備發(fā)散性的學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)當(dāng)中不能突出其中的任何一項(xiàng)，應(yīng)當(dāng)將教和學(xué)融合到一起，相互促進(jìn)、互相統(tǒng)一，為學(xué)生建立良好的教學(xué)環(huán)境，教師在課件上多用心思，促進(jìn)學(xué)生有效的理解歷史知識(shí)，充分發(fā)揮自身語(yǔ)言教學(xué)的獨(dú)特魅力，展示歷史知識(shí)的博大精深，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)歷史。

3.3 有效的結(jié)合課外活動(dòng)，理論實(shí)踐雙管齊下

課堂教學(xué)時(shí)間只有短短的45 分鐘，教師也應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生充分的利用好課余時(shí)間，讓課堂教學(xué)變得不再單一，學(xué)生掌握的抽象歷史知識(shí)能夠得到實(shí)踐。休假期間，在安全的前提下，教師可以組織歷史活動(dòng)興趣小隊(duì)來(lái)提升學(xué)生的歷史實(shí)踐能力。結(jié)合課堂理論知識(shí)豐富實(shí)踐內(nèi)容，拓展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野，這樣能夠幫助學(xué)生更快的拉進(jìn)與歷史知識(shí)的身份感，更好的感受歷史、接受歷史，加深對(duì)歷史知識(shí)的深入理解，讓學(xué)生們感受到歷史并不是遙遠(yuǎn)的孤星，在我們身邊也能夠感受歷史的存在，通過(guò)理論結(jié)合實(shí)際，打開(kāi)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維模式，極大程度地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)參與感，真正做到素質(zhì)教育。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中學(xué)生學(xué)好歷史知識(shí)尤為重要，教師應(yīng)當(dāng)打好學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的基礎(chǔ)，將教學(xué)變得多元化，摒棄傳統(tǒng)觀念，增加創(chuàng)新意識(shí)，提升自身教學(xué)水平，在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)的進(jìn)行處理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的欲望，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，發(fā)揮自身想象，培養(yǎng)他們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在初中時(shí)期學(xué)習(xí)歷史中，核心素養(yǎng)能夠得到全面發(fā)展。