張正榮

（隴南市康縣城關(guān)鎮(zhèn)初級中學(xué) 甘肅 隴南 746500）

在初中時期，學(xué)生由于剛剛接觸生物科目，所以讓同學(xué)們體會到學(xué)習(xí)生物的快樂就變得十分重要，這樣他們才可以愛上生物課程，并且愿意在生物課堂當(dāng)中投入更多的精力。其實在新課改教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中生物教學(xué)形式也發(fā)生了改變，教師越來越強調(diào)學(xué)生的主體地位，希望通過各種方法和措施發(fā)揮他們的能動性，讓他們積極參與到教學(xué)中來，感受到快樂。而參與式教學(xué)模式就是讓同學(xué)們參與到課堂中，通過合作模式以及協(xié)作式學(xué)習(xí)方式，獨立思考和自主學(xué)習(xí)生物知識，讓他們在探索和研究中深入理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。隨著初中生親身感受各種現(xiàn)象形成和產(chǎn)生的過程，他們才會形成深刻認(rèn)識，體悟到學(xué)習(xí)生物的快樂，最終促進(jìn)教學(xué)成效以及初中生綜合素質(zhì)的提高。

1.創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氣氛

在初中生物教學(xué)中如想要更好地讓學(xué)生參與其中，那么教師還需要能夠創(chuàng)建出輕松愉悅的課堂氣氛，這也是參與式教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵一環(huán)。因此，初中生物教師可以利用問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，讓初中生在聽到問題后進(jìn)行激烈的探討，對問題進(jìn)行分析與解決。此種教學(xué)策略的應(yīng)用不僅可以培育初中生養(yǎng)成良好的思維水平，還會在同學(xué)們激烈探討的過程中優(yōu)化課堂氣氛，推動他們參與課堂的積極性[4]。例如，教授初中生物（人教版）“生物圈中的綠色植物”這部分內(nèi)容時，教師可以首先展示一些植物的圖片以及視頻，從而調(diào)動同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的欲望，增進(jìn)他們對知識點的探究意愿。接下來，在圖片或視頻的播放過程中，教師可以從旁詢問學(xué)生問題，譬如“這些綠色植物之間都有什么共同點、有什么不同點”等等，當(dāng)圖片或視頻播放結(jié)束后，教師可以引領(lǐng)同學(xué)們圍繞問題在課堂上進(jìn)行激勵的交流分析，讓同學(xué)們暢所欲言，這樣就會促使班級全部學(xué)生全程參與到生物課程的學(xué)習(xí)過程中，有利于牢牢掌握生物知識點，保證參與式教學(xué)成效。

2.組織進(jìn)行課堂實踐活動

身為初中生物教師為了可以更好地實施參與式教學(xué)，那么也應(yīng)該積極地去組織一些課堂上的實踐活動。實際上生物課程相對而言有些復(fù)雜繁瑣，涉及范圍較廣且有一些知識不易于理解，需要通過實驗進(jìn)行驗證，如果授課模式由于太過單一，會讓課堂變得更加枯燥，致使初中生參與課堂的動力不足，長此以往就會讓其失去學(xué)習(xí)能動性，不利于知識的掌握[5]。故而，在初中生物教育活動中教師可換一種授課模式，比如圍繞一定知識點將參與式教學(xué)法落實于課堂，并重視開展實踐活動，讓初中生能夠動手操作進(jìn)行實驗。這樣一方面能將同學(xué)們學(xué)習(xí)興致充分激發(fā)，主動參與到教師教學(xué)中，另一方面能讓初中生在活動過程中不斷思考、分析、探究，對生物知識的形成有清晰全面的理解，活化自身思維。如此一來，既促進(jìn)了初中生學(xué)習(xí)成效的提升，也讓參與式教學(xué)法的作用得以全面發(fā)揮，從而收獲顯著的課堂教學(xué)效果。例如，教授初中生物（人教版）“植物體的結(jié)構(gòu)層次”這部分內(nèi)容時，初中生物教師就可利用參與式教學(xué)法開展課程，并重視開展實踐活動。具體而言，鑒于本課包含的內(nèi)容較多也很復(fù)雜，涉及的都是與細(xì)胞相關(guān)的知識，僅靠肉眼無法觀察其形態(tài)與特征，所以教師就可以組織初中生動手操作進(jìn)行實驗，學(xué)會如何用顯微鏡觀察生物細(xì)胞。可先將方法與步驟教給初中生，比如對光、制作、移動玻璃片標(biāo)本等等，并在觀察后將內(nèi)容記錄下來。如此開展實踐活動，能將初中生學(xué)習(xí)生物的興致充分點燃，使其以高漲積極的情緒快速融入課堂，并在動手操作過程中不斷思考與探究，對本課細(xì)胞知識能有更全面和清晰的理解與認(rèn)知，真正促使初中生在思維層面上參與到課堂之中。

3.引入生活化的教學(xué)素材

其實初中生物中的很多知識內(nèi)容與生活都有著十分緊密的關(guān)聯(lián)，所以教師還可以引入生活化的教學(xué)素材，以此來更好地促進(jìn)參與式教學(xué)的實施，以保證初中生在教學(xué)中有更好的參與，獲得更為深刻地參與體驗。詳細(xì)來說，教師可以以信息技術(shù)的應(yīng)用與生活觀察為發(fā)展方向來進(jìn)行參與式教學(xué)，實際上現(xiàn)在的初中階段教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用較為普遍，并且有的多樣化的分容，而參與式教學(xué)就可以與信息技術(shù)結(jié)合，從而更加高效地引入生活教學(xué)素材，最終就會提高參與式教學(xué)的成效[6]。例如，教授初中生物（人教版）“哺乳動物”這部分內(nèi)容時，教師就可以借助信息技術(shù)引入生活化教學(xué)素材，將生活中常見的一些哺乳動物習(xí)性、生理等制作為一個微課視頻，然后讓學(xué)生在課上自主學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們的參與度，也為課堂中的科學(xué)探究奠定基礎(chǔ)。與此同時，在授課過程教師也要與同學(xué)們通過電教設(shè)備做出互動，使每個同學(xué)都能將哺乳動物的理解認(rèn)識表達(dá)出來，而教師可以做精準(zhǔn)指導(dǎo)，提高學(xué)生在教學(xué)參與中的知識理解。其實生物知識本就來源于生活，參與式教學(xué)可以從生活中生物知識的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用為目標(biāo)，讓生物教學(xué)走進(jìn)生活，也讓初中生基于生物知識的理解認(rèn)識生活，促進(jìn)生物核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4.實施分組教學(xué)提高學(xué)習(xí)成效

在現(xiàn)如今的教學(xué)活動中，分組教學(xué)法已經(jīng)較為常見，并且展現(xiàn)出的效用也有目共睹，所以初中生物教師在實施參與式教學(xué)的過程中，也可以通過分組教學(xué)來進(jìn)行，讓同學(xué)們以小組的形式展開對課程內(nèi)容的思考，從學(xué)生之間不同的思想中總結(jié)自身不足并進(jìn)行完善。同時，通過小組內(nèi)部的探討，還會讓初中生在合作學(xué)習(xí)的模式中鍛煉自己思維和創(chuàng)新意識，進(jìn)一步提升參與式教學(xué)的成效。在此過程中，教師要注重分組的合理性，既要保證分組的協(xié)調(diào)性，還要保證每一個同學(xué)都能夠參與其中，不會出現(xiàn)被孤立的情況，保障班級同學(xué)都可以參與其中。例如，教授初中生物（人教版）“種子植物”這部分內(nèi)容時，在參與式教學(xué)課堂中，教師就可以組織同學(xué)們分組討論自己見過的種子植物有哪些，要可以讓每一個初中生都能參與到組內(nèi)討論的環(huán)節(jié)中，大膽發(fā)表自己的意見。接下來，教師可以設(shè)置一些合作探究任務(wù)，如“菜豆種子植物的結(jié)構(gòu)”，之后通過生物學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生帶動較差的學(xué)生，對菜豆種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)，集思廣益，了解種子具有“種皮、子葉、胚根”等結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)們在合作交流的過程中實現(xiàn)積極地參與，提升參與式教學(xué)的成效。

5.設(shè)計體驗式課堂促進(jìn)學(xué)生參與

在初中生物參與式教學(xué)活動中，教師還可以設(shè)計體驗式課堂，這也是促進(jìn)學(xué)生參與的有效手段之一，而這就要求生物教師在授課過程中應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c，并根據(jù)不同階段學(xué)生的性格特點，對上課方式進(jìn)行優(yōu)化和完善，讓同學(xué)們能夠做出體驗。由于初中生比較喜歡有趣的課堂，所以教師可以牢牢把握同學(xué)們這一特點，通過組織一些活動讓他們做出體驗，這也就為調(diào)動初中生課堂參與熱情提供了保障條件。故此，初中生物教師應(yīng)該深挖課本內(nèi)容，全面透徹分析知識點，制定切實可行的體驗方案，從而讓所有同學(xué)都參與其中，發(fā)散同學(xué)們的思維，加強他們對相關(guān)知識點的理解，這樣才能將體驗式教學(xué)在教育教學(xué)中的效用充分發(fā)揮出來，讓初中生可以進(jìn)一步增進(jìn)自身的生物素養(yǎng)。例如，教授初中生物（人教版）“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”這部分內(nèi)容時，教師需要讓同學(xué)們了解如果人體缺乏某種無機鹽或者維生素就會引發(fā)某些疾病，而這時就可以運用角色扮演的方式讓同學(xué)們作出體驗，繼而促使同學(xué)們參與進(jìn)來，譬如可以讓一部分學(xué)生扮演“醫(yī)生”，另一部分扮演“患者”，然后講述癥狀，由“醫(yī)生”指出需要補充哪類食物與營養(yǎng)，這在無形當(dāng)中就增加了初中生的參與性與體驗性，同時讓他們掌握了相關(guān)的知識點，并且還使之更加期待下次的生物課，在很大程度上提高同學(xué)們對生物課的參與興致。

6.引導(dǎo)學(xué)生在戶外完成學(xué)習(xí)

如想要更好地促使初中生參與到生物課堂之中，教師還可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們在戶外完成學(xué)習(xí)，從而使之深入感受生物這門學(xué)科，讓學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)的枯燥，而是體會到快樂。實際上戶外教學(xué)法在初中生物學(xué)授課活動中是一種具有創(chuàng)新意義的形式，教師將教學(xué)遷移至戶外，在戶外尋找相關(guān)教學(xué)資源，引導(dǎo)初中生在戶外展開學(xué)習(xí)，釋放學(xué)習(xí)壓力，感受大自然的美好，對激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性存有關(guān)鍵意義。例如，教授初中生物（人教版）“藻類、苔蘚和蕨類植物”這部分內(nèi)容時，作為初中生物教師就可以在恰當(dāng)?shù)臅r機引領(lǐng)同學(xué)們到戶外一些陰暗潮濕的地方。然后在教師帶領(lǐng)下，讓學(xué)生開始在這塊區(qū)域內(nèi)尋找葫蘆蘚、腎蕨、鐵線蕨等各種苔蘚植物和蕨類植物并要求進(jìn)行觀察，當(dāng)同學(xué)們有了親身觀察后，學(xué)生對這些植物的結(jié)構(gòu)特點就會產(chǎn)生好奇心，這樣的過程會讓初中生更好地參與到課堂中。

結(jié)束語

總體而言，在初中時期的生物教育活動中，采取參與式教學(xué)已經(jīng)成為一種主要的形式，這樣就可以很好地培育初中生的綜合素質(zhì)和能力，這也是新課程理念的要求。實際上在教學(xué)中對學(xué)生的培養(yǎng)要保證知識理解和思想認(rèn)識的參與，在教學(xué)參與中感受和體會，以此不僅能保證知識的有效理解認(rèn)識，還能帶動行為習(xí)慣和素養(yǎng)的成長。因此，教師要做好參與式教學(xué)的運用，將同學(xué)們的學(xué)習(xí)作為參與式教學(xué)的目標(biāo)和資源，改變同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以實現(xiàn)有效教學(xué)，上文就介紹了初中生物運用參與式教學(xué)的意義和問題，并提出了一些策略與方法，希望大家能夠給予斧正。