李 云

（金華市武義縣熟溪小學(xué) 浙江 武義 321200）

1.思考

作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有益于學(xué)生技能、智能和創(chuàng)造才能的發(fā)展，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。在提高課堂教學(xué)有效性的浪潮中，廣大教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，層出不窮的教學(xué)形式令人耳目一新。而作為教學(xué)基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)卻被我們忽視，學(xué)生缺少作業(yè)激情，筆者查閱了大量的文獻(xiàn)資料，訪談了全校英語(yǔ)教師后，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.1 形式隨意，缺乏重視性

從三年級(jí)的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，老師們布置的作業(yè)頻率偏少，學(xué)生帶著完全“空杯”的心態(tài)學(xué)習(xí)新課，新課學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。

1.2 形式單一，缺乏趣味性

很多教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有圍繞教學(xué)內(nèi)容要求，沒(méi)有就教材中的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練方法，經(jīng)常將如下作業(yè)脫口而出：

背——背單詞或課文；抄——抄單詞或句子；

聽(tīng)——聽(tīng)課文錄音磁帶；做——搞題海戰(zhàn)術(shù)。

1.3 內(nèi)容統(tǒng)一，缺乏層次性

教師的英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)在知識(shí)、技能、智慧三個(gè)訓(xùn)練層次中，第一層次耗時(shí)過(guò)多，二、三層次相對(duì)薄弱。大多英語(yǔ)老師教多個(gè)平行班，每個(gè)班的作業(yè)一模一樣，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，搞“一刀切”導(dǎo)致“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了”。

1.4 缺少評(píng)價(jià)，缺乏反饋性

很多老師只布置作業(yè)，不檢查。孩子們摸到老師的脾氣后，漸漸就不做了。老師自己本生沒(méi)有足夠重視。

2.“4S”英語(yǔ)作業(yè)的框架設(shè)計(jì)

針對(duì)現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端，結(jié)合本校學(xué)生的個(gè)性和認(rèn)知特點(diǎn)，本人對(duì)英語(yǔ)課外作業(yè)做了探索實(shí)踐，設(shè)計(jì)了“4S”英語(yǔ)課外作業(yè)，它具有以下四個(gè)特點(diǎn)：smart（智慧的，靈動(dòng)的），selective（可選擇的），speak（強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的使用），success（讓學(xué)生體驗(yàn)成功）。低段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，是孩子們對(duì)英語(yǔ)興趣最濃烈的時(shí)候，本案例以三年級(jí)的英語(yǔ)作業(yè)為例。

3.我們的實(shí)踐

3.1 Smart 靈動(dòng)作業(yè)—化“散”為“整”提素養(yǎng)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，考慮單元前后知識(shí)的銜接，讓教學(xué)過(guò)程更完整。同樣，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我們也應(yīng)立足于以單元為整體，可以拓展到一個(gè)單元、甚至一整冊(cè)教材，充分地發(fā)揮教材的整體結(jié)構(gòu)及功能，讓作業(yè)設(shè)計(jì)更靈活，筆者布置了以下類(lèi)型的作業(yè)：

環(huán)環(huán)相扣長(zhǎng)作業(yè)：遵循由易到難、前后相連、層層深入的原則，在三年級(jí)上冊(cè)的一二三單元完成后，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

第一次作業(yè)：畫(huà)文具，標(biāo)單詞 （設(shè)計(jì)目的：在情境中復(fù)習(xí)第一單元A、B 部分的三會(huì)單詞）

第二次作業(yè)：給第一次的文具涂上顏色，標(biāo)出單詞，并且會(huì)用句子介紹。（設(shè)計(jì)目的：在情境中復(fù)習(xí)第一、第二單元A、B 部分的三會(huì)單詞和句子）

第三次作業(yè)：畫(huà)五官，標(biāo)單詞，并用句子介紹。（設(shè)計(jì)目的：在情境中復(fù)習(xí)第三單元A、B 部分的三會(huì)單詞）

第四次作業(yè)：用文具制作成一個(gè)玩偶，并進(jìn)行介紹（設(shè)計(jì)目的：在情境中運(yùn)用一，二，三單元所學(xué)過(guò)的單詞，里面結(jié)合了顏色、文具和身體部位，串聯(lián)成語(yǔ)篇）

反思：每一次的作業(yè)都是在前一次的作業(yè)上增加的，這種環(huán)環(huán)相扣類(lèi)型的長(zhǎng)作業(yè)，不僅讓知識(shí)形成了構(gòu)成了體系，也讓學(xué)生覺(jué)得新鮮好玩，樂(lè)在其中。

美滋美味Sandwiches 作業(yè)： 在學(xué)完一單元后，我布置了“Sandwich homework”的作業(yè)，通過(guò)說(shuō)、唱、找、畫(huà)、寫(xiě)、做等活動(dòng)作為作業(yè)形式，培養(yǎng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等各方面的綜合能力，淡化作業(yè)的痕跡，提高做作業(yè)的新鮮感和興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

第一片面包：畫(huà)一畫(huà)。在學(xué)習(xí)PEP1 U3 制作玩偶這節(jié)課后，教師可以布置“畫(huà)一畫(huà)”作業(yè)，讓學(xué)生享受I can do it in English!的樂(lè)趣。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

有些學(xué)生擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，我就給他們布置了“畫(huà)一畫(huà)”的作業(yè)，學(xué)生一邊畫(huà)玩偶，一邊介紹玩偶的身體各部位，既鍛煉了動(dòng)手的能力，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。

第二片面包：做一做。玩偶畫(huà)好了之后，可以剪裁出來(lái)制作，在制作的過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容，又進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

第三層夾肉的部分：演一演。這個(gè)部分是整個(gè)“三明治作業(yè)”的靈魂。在學(xué)習(xí)PEPU3 整個(gè)單元之后，學(xué)生可以對(duì)玩偶的各個(gè)身體部位進(jìn)行介紹，還能和玩偶進(jìn)行打招呼，在濃濃的樂(lè)趣中掌握這些三會(huì)單詞和句型，可謂是一舉兩得。

反思：這種作業(yè)形式讓孩子們覺(jué)得作業(yè)不再是枯燥乏味的事情而是一種“美食”，孩子們每天都會(huì)猜測(cè)，老師今天給我們的第一片面包是什么？這樣用刺激味蕾的形式來(lái)刺激孩子們對(duì)作業(yè)的期待，不僅能愉悅學(xué)生的身心，且能提高學(xué)生的綜合能力。“sandwiches”作業(yè)實(shí)際鼓勵(lì)孩子們“動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)嘴”，最后以對(duì)話(huà)的形式呈現(xiàn)，凸顯了英語(yǔ)的工具性特性。

3.2 Selective 自選作業(yè)——我的作業(yè)我做主

針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)置不同層次的作業(yè)菜單：作業(yè)量分層，作業(yè)難度分層，完成時(shí)間分層；針對(duì)不同興趣愛(ài)好的學(xué)生布置多樣化的家庭作業(yè)。

3.2.1 基礎(chǔ)菜單：有聲作業(yè)

有聲作業(yè)是通過(guò)兒歌視頻，歌曲等聲音來(lái)源來(lái)摩耳朵，刺激聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)，同時(shí)通過(guò)聽(tīng)這種方式對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為一種預(yù)習(xí)手段。立體使用音頻資源，提高耳朵的靈敏度。

（1）菜單一：快速chant 練語(yǔ)感

設(shè)計(jì)目的：把chant 放到phonics 之后，可以有效地對(duì)phonics 進(jìn)行鞏固以及操練，朗朗上口的chant，有助于學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)施案例：在PEP Book2 中學(xué)完字母e 的發(fā)音之后，可以讓學(xué)生朗讀一段chant：

Pen and Hen

This is a pen. That is a hen.

I like pens. Don’t like hens.

Pens can help.Hens can’t help.

反思：chant 可以對(duì)phonics 進(jìn)行補(bǔ)充，除了語(yǔ)感的提升，還可以幫助學(xué)生拓展新的詞匯。

（2）菜單三：主題兒歌攀質(zhì)變

設(shè)計(jì)目的：相關(guān)主題的趣味兒歌，在教學(xué)這個(gè)單元的時(shí)候，讓孩子們提前反復(fù)聽(tīng)。只有這樣重復(fù)達(dá)到一定程度，才真正內(nèi)化到了他的心里。當(dāng)這些達(dá)到一定量之后，才會(huì)從量變到質(zhì)變，上升到下一個(gè)層次，達(dá)到所謂的螺旋式上升的效果。

PEP Book2 Unit1 Welcome back to school 的時(shí)候，讓孩子們提前預(yù)習(xí)歌曲Boy and girl

PEP Book2 Unit2 My family 的時(shí)候，提前布置欣賞歌曲I love my family

PEP Book2 Unit3 At the zoo 的時(shí)候，提前布置欣賞歌曲At the zoo

PEP Book2 Unit4 Where is my car 教學(xué)之前欣賞歌曲Where is my bag

PEP Book2 Unit5 Do you like pears 教學(xué)之前欣賞歌曲An apple a day

PEP Book2 Unit6 How many 教學(xué)之前欣賞歌曲One two three four five

反思：孩子們不由自主會(huì)哼本單元的主題歌曲，上課之前是一種很好的暖場(chǎng)和熱身。

3.2.2 特色菜單：收集作業(yè)

（1）找一找 讓孩子自己在生活中去尋找，查找，搜尋，字母，單詞，名稱(chēng)，有利于激發(fā)他們的好奇心。在學(xué)習(xí)了26個(gè)英文字母后，讓孩子們?nèi)ド钪姓乙徽矣⑽淖帜富蜃帜附M合。在學(xué)習(xí)完顏色之后，讓孩子們找一找生活中看到的顏色。在學(xué)習(xí)完數(shù)字之后，讓孩子們拿出文具擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，介紹自己有多少件文具。

（2）擺一擺 讓孩子拿出文具，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，更有助于知識(shí)的消化和吸收。在學(xué)習(xí)完方位介詞之后，讓孩子們拿出文具擺一擺，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)

Where is the ...?

It’s on/in/under the ...

反思：基礎(chǔ)菜單和特色菜單實(shí)際根據(jù)作業(yè)量和作業(yè)難度讓學(xué)生自主選擇，三年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的爆發(fā)期，教師要給孩子們創(chuàng)設(shè)更多的語(yǔ)境，讓孩子們沉浸于英語(yǔ)的環(huán)境中，產(chǎn)生更多的英語(yǔ)輸出。

3.3 Speaking——快樂(lè)英語(yǔ)我會(huì)說(shuō)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，他的最終目的是溝通、交流?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三年級(jí)的孩子說(shuō)的能力要求有能運(yùn)用正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀和背誦；進(jìn)行簡(jiǎn)單日常會(huì)話(huà)，參與講故事、角色扮演；能表達(dá)一定的觀點(diǎn)、見(jiàn)解。

三年級(jí)的孩子剛接觸英語(yǔ)，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們教師要設(shè)計(jì)一些有意義的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能共同發(fā)展。在“說(shuō)”這方面，我經(jīng)常會(huì)布置給學(xué)生特定的主題，讓孩子們回家準(zhǔn)備，然后第二天課堂上展示。

實(shí)施案例：在PEP Book2 中學(xué)完family 之后，我讓孩子們介紹自己的全家福（如果沒(méi)有全家福的，可以畫(huà)一張family tree），按照老師的要求先回家準(zhǔn)備，然后第二天隨機(jī)抽取序號(hào)上臺(tái)介紹。

模板：Hello, everyone!I’m XXX. This is my family.This is my... She is...This is my...He is... This is my... This is my... This is me. That’s all. Thank you!

反思：三年級(jí)的孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣很濃，表現(xiàn)欲也很強(qiáng)，這個(gè)作業(yè)是對(duì)課堂的一種反饋，更是提升孩子們英語(yǔ)運(yùn)用能力的一種很好的方式。

Success——?jiǎng)?chuàng)意評(píng)價(jià)促成功

雙減背景下，教師要積極探索作業(yè)改革，提供平臺(tái)展示多樣的作業(yè)魅力。

（1）定期在班里舉行“Writing Show”。書(shū)寫(xiě)是三年級(jí)最重要的作業(yè)落實(shí)項(xiàng)目。我會(huì)定期讓學(xué)生出版一些手抄報(bào)，里面有字母、單詞和句子的書(shū)寫(xiě)。在教完字母之后，我讓學(xué)生制作字母書(shū)，每天制作2 個(gè)字母，里面結(jié)合圖片和字母、單詞的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生對(duì)于這樣的作業(yè)非常喜歡。我會(huì)定期將這些作品進(jìn)行展示、評(píng)比。

（2）定期在走廊展示“good preview”。學(xué)生完成得好的4S 作業(yè)裝訂成冊(cè)，掛在班級(jí)外面展示。

（3）定期在學(xué)校公眾號(hào)展示“good speaker”。優(yōu)秀的口語(yǔ)表達(dá)作業(yè)視頻在公眾號(hào)上展示。

作業(yè)是鞏固和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的有效手段，而靈活多樣的作業(yè)評(píng)價(jià)則是提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的重要途徑。有創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式更能溝通師生之情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

4.效果和體會(huì)

經(jīng)過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的作業(yè)改革嘗試，筆者所教的三（1），三（2）班的英語(yǔ)在7 個(gè)平行班的比較中取得了明顯的效果，同時(shí)筆者也在作業(yè)實(shí)施中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：

4.1 關(guān)注學(xué)生差異，活動(dòng)開(kāi)展要優(yōu)差合作。在作業(yè)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中有部分后進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度，對(duì)于后進(jìn)生的作業(yè)量和完成情況進(jìn)行優(yōu)差搭配，鼓勵(lì)建立作業(yè)小組。

4.2 關(guān)注家庭差異，作業(yè)設(shè)計(jì)要適時(shí)調(diào)整。部分“4S”作業(yè)設(shè)計(jì)耗時(shí)多，教師憑個(gè)人精力很難顧全。有些作業(yè)實(shí)施起來(lái)范圍較廣，需要家長(zhǎng)的配合。我校學(xué)生很大一部分來(lái)自周邊農(nóng)村，家長(zhǎng)的自身素養(yǎng)不高，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科不夠重視，導(dǎo)致一些作業(yè)質(zhì)量不高。因此對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，在分層作業(yè)中應(yīng)注意：不放松對(duì)學(xué)基礎(chǔ)性練習(xí)的要求，對(duì)學(xué)生的能力要有準(zhǔn)確的把握，密切注意學(xué)生的英語(yǔ)水平浮動(dòng)，做出相應(yīng)的調(diào)整。