蘇東紅

（白銀市第六中學 甘肅 白銀 730900）

前言

新時期，教學以立德樹人為基準開展改革和創(chuàng)新，強調(diào)學生的主體地位和全面發(fā)展，多元化評價在教學中的融合為教學提供更多可能。初中數(shù)學邏輯性和抽象性較強，而德育和美育隱藏在概念之下，需要教師深入挖掘并因材施教，多元思維的教育評價是教育價值的體現(xiàn)，是五育并舉的重要基礎，教師通過有效的教學評價能夠及時把握教學重點和方式，保護學生自尊心，激發(fā)他們學習熱情和積極性并促使他們在全面評價中不斷完善，提高數(shù)學素養(yǎng)的同時全面發(fā)展[1]。教師在教學實踐中探索優(yōu)化教學評價的路徑，并以此為契機創(chuàng)新教學，實現(xiàn)初中數(shù)學課堂提質(zhì)增效。

1.把握時機，及時評價和引導

數(shù)學教學內(nèi)容以定理和公式為主，是培養(yǎng)學生思維能力和邏輯能力的主要科目，教師在教學中應避免一味傳授知識點和套用模板，轉(zhuǎn)變枯燥單一的教學方式，觀察學生反應并把握學生心理，適時作出評價，提高課堂的趣味性和互動性[2]。針對態(tài)度不積極性的學生應用激勵性的語言進行引導和評價，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，消減他們對數(shù)學的懼怕和抵觸心理，提高課堂參與度；針對過于興奮和自信的學生應用理性的語言開展評價，放緩進度并用練習等轉(zhuǎn)移興奮點；針對思路不暢通的學生則用啟發(fā)性的語言進行評價，循循善誘，扎實根基，避免學生不懂變通導致積極性受阻，發(fā)現(xiàn)自身不足并積極改正。

例如，七年級上冊《用字母表示數(shù)》一課是讓學生理解字母表示數(shù)的抽象概括的課程，難點在于如何使學生形成符號化思想和代數(shù)語言。教師通過教學中的及時評價和啟發(fā)，使知識點化難為易，幫助學生開闊思路，構(gòu)架數(shù)學知識體系。用生活化問題帶入數(shù)學知識，引導學生展開學習，本節(jié)課中的知識點是約定俗成的，沒有探究的必要性，將練習作為鞏固知識優(yōu)化教學的重要方式，給學生獨立思考和討論交流的機會，并在他們的交流反饋中把握時機進行評價，教師提出續(xù)寫兒歌，一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，如何用字母表示數(shù)來給這個兒歌進行總結(jié)。學生根據(jù)多學知識和實際例子探尋字母和式子表示數(shù)量關系的方式，例子簡單便于學生總結(jié)，教師也容易從中發(fā)現(xiàn)問題并及時評價，學生用n 表示青蛙數(shù)量，n 代表任何自然數(shù)，表示眼睛是學生用2×n 表示，教師及時作出評價：以簡寫形式2n 展示利于讀和寫，幫助學生熟練并自覺運用，避免因缺乏統(tǒng)一要求而在練習中出現(xiàn)問題。此外，教師對寫生進行贊許和表揚，幫助學生建立自信，為今后數(shù)學學習打好基礎。

2.課堂討論，注重反饋和鼓勵

課堂教學的效率直接影響著學生知識的掌握程度，作為教學活動的主要平臺，課堂承載著傳播知識的重要使命，教師應充分利用課堂時間開展討論和評價。課堂的及時反饋是學生知識水平的真實展現(xiàn)，教師以此判定學生知識點的掌握和理解，從而及時調(diào)整教學進度，引導學生進行查漏補缺，找到正確的學習方法和技巧，提高學習效率[3]。教師在課堂安排學生進行討論和訂正，并在過程中活躍課堂氛圍，減少學生心理壓力，相互請教和反饋，增強學習動力，并在交流中提高語言表達能力和思維能力，增強學生自主研究的意識，同時使他們在幫助別人的過程中鞏固知識，加深理解，實現(xiàn)學識和能力共同提升。

以七年級下冊5.2《探索軸對稱的性質(zhì)》一課為例，在教學過程中以學生討論為主，并且教學評價也通過討論形式完成，使評價具有針對性和及時性。教師在學生掌握基本知識點的基礎上利用例題展開討論，學生在發(fā)言中展示真實的學習成效，教師畫出圖形，讓學生找出對應線段和對應角，學生展開討論并積極作答，教師在此過程中評價學生是否知道對應點的重要性，同時進行提醒和鼓勵，在答案不唯一時引導學生進行思維拓展和創(chuàng)新，教師再請學生進行討論：找出等腰三角形、正方形和圓的對稱軸。學生知識存在誤區(qū)，部分學生在回答時語言敘述或?qū)Ω拍畹睦斫廨^為片面，如認為等腰三角形有一條對稱軸，是底邊的垂直平分線；圓有無數(shù)條對稱軸，是它的直徑。教師對學生的答案進行訂正：等腰三角形有一條或三條對稱軸，是底邊垂直平分線；圓有無數(shù)條對稱軸，是直徑所在直線，并提醒學生，對稱軸是直線而不是線段。學生在討論反饋中反思并對概念有了更深理解和記憶，教師鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，合理利用課堂時間，提高教學效率，課堂反饋激發(fā)了學生的學習動機，并在討論中進行發(fā)散思維，數(shù)學感知能力和構(gòu)圖能力得到提升，同時教師根據(jù)學生討論反饋修訂教學計劃，調(diào)整教學行為，從而完成教學目標。學生在豐富了練習中熟悉深化理論知識，增強應變能力并融會貫通，感受圖形美并探尋其中的奧秘，形成數(shù)學思維并提高審美能力。

3.合作學習，強化技巧和能力

傳統(tǒng)教學評價以教師為主，形式單一，反應問題效果有一定限制，通過小組合作學習的方式引導學生展開交流和評價，取長補短共同進步。學生在小組中帶著任務開展合作，在平等的基礎上互助并競爭，形成良好的學習氛圍和競爭機制，同時，發(fā)揮多元化評價的作用，提高學生重視程度，從而促進學生發(fā)思，并積極進取，建立自信。五育視角下，學生的真善美在小組合作中盡數(shù)展現(xiàn)，鍛煉學生學習能力和素養(yǎng)，在溝通技巧、領導才能、合理決策和競爭手段等等方面進行考察和評價，幫助學生建立正確的價值觀和責任感[4]。

例如，八年級《平面直角坐標系》一節(jié)中的知識是學習函數(shù)圖形、函數(shù)與方程和不等式關系等內(nèi)容關鍵知識點的基礎，學生以形象思維為主，教學重點在于使學生形成數(shù)形結(jié)合的思想意識并用此解決實際問題。通過小組合作學習的方式開展探究和評價，鍛煉犧牲自主學習能力并學會梳理思路，交流合作，感受數(shù)學的樂趣。教師將學生分成學習小組，使他們在和諧的氛圍中探索知識并完成學習任務，“請看大屏幕上這一區(qū)域的平面圖，請大家自己建立適當?shù)闹苯亲鴺讼担⒏鶕?jù)比例尺寫出各個建筑和場所的坐標?！笨菰锏钠矫嬷苯亲鴺讼当毁x予現(xiàn)實意義，學生在情境中明確建立坐標系的重要性并正確運用數(shù)學知識，在小組合作中討論技巧和知識點，建立信任和合作意識，根據(jù)行為習慣和知識掌握程度的不同對解決方案提出不同見解和意見，綜合評定方案優(yōu)劣并對責任進行分工。整個學習過程中，學生在發(fā)現(xiàn)自己不足的同時實現(xiàn)知識內(nèi)化，自主探究并總結(jié)反饋，在多元化評價中調(diào)整思維和認知，并組織語言進行表述，綜合能力得到提升。學生在小組學習和評價中學會沖突管理，從多角度分析問題并聽取他人意見，感受鼓勵和幫助，提高集體榮譽感和責任意識。教師通過此種模式充分了解學生學習成效和態(tài)度，據(jù)此引導方向并進行客觀評價，使學生在獲取知識的同時增長能力和品德。

4.營造氛圍，開展自評和師生互評

為了發(fā)揮多元化教學評價的作用，教師應在教學中強調(diào)學生的主體地位，明確學生自評和師生互評的重要性并引導學生開展自評，自評是學生分析自己優(yōu)勢和劣勢，深入剖析自己能力和水平的重要途徑，在此過程中加深對自己的認知，并清晰總結(jié)自身缺點和不足，有助于學生改進和提升[5]。自省是進步的標志，初中生具有一定的理解能力和邏輯能力，在數(shù)學學習過程中通過自省能夠發(fā)現(xiàn)短板并及時補充，形成良好的數(shù)學素養(yǎng)。教師給予學生充分的空間、自由和尊重，以師生互評為切入點，了解學生喜好和學習習慣，改善教學環(huán)境和教學模式，盡量滿足學生需求，在正面描述和傾聽中師生感情得到有效溝通，建立信任，有助于教師授業(yè)解惑的同時在教學中滲透德育教育，并以此為中心搭建美育橋梁，增強學生核心素養(yǎng)。如教師收集學生對課堂教學形式的看法和意見，對教學用具和設備的要求，以及對教師教學語言的建議，結(jié)合學生需求和實際情況進行完善，實現(xiàn)新時期以生為本教學理念的貫徹實施，提高教學質(zhì)量和學生學習效率。此外教師對學生進行評價時應分清輕重，把握住次，抓住主要矛盾進行梳理和總結(jié)，幫助學生掌握學習方法，提高數(shù)學能力。

結(jié)語

綜上，將課堂評價這一重要環(huán)節(jié)多元化、立體化是促進教學創(chuàng)新的重要方式，教師從時機、方式、學生接受程度等多方面綜合考慮，強化評價的作用和成效，促進教學質(zhì)量和效率的提升。在五育視角下，多元化評價能夠促進教學的調(diào)整和優(yōu)化，有助于學生深刻認識自身能力，積極進取，改善不足，實現(xiàn)知識的增長和人格的完善。教學評價堅持客觀性、指導性、科學性和發(fā)展性原則，著眼于教師和學生共同改進和提高，為學生發(fā)展和教育改革奠定堅實基礎。