陳小紅

（常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué)，江蘇常州 213033）

在現(xiàn)下社會(huì)，終身學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)型社會(huì)已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，學(xué)習(xí)對(duì)象也不再局限在學(xué)生群體，不同年齡段也都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，如何在新時(shí)期下，進(jìn)一步提高小學(xué)教育工作有效性，成為現(xiàn)下各個(gè)教育學(xué)校必須思考的重要問(wèn)題。館校合作作為全新的概念與領(lǐng)域，也需要從學(xué)生角度出發(fā)，按部就班落實(shí)，為學(xué)生打造良好的教學(xué)環(huán)境。因此，聯(lián)系實(shí)際分析場(chǎng)館課程資源開(kāi)發(fā)下的館校合作策略是十分必要的。

一、場(chǎng)館課程資源與館校合作概述

場(chǎng)館課程資源是在1994年，由美國(guó)學(xué)習(xí)改革委員會(huì)在“為個(gè)體學(xué)習(xí)而設(shè)的公共機(jī)構(gòu)”國(guó)際會(huì)議上，將“場(chǎng)館”界定為“各種與科學(xué)、歷史、藝術(shù)等教育有關(guān)的公共機(jī)構(gòu)”，如各種類型的專題博物館、科技館、紀(jì)念館等，這些“場(chǎng)館”是有利于學(xué)校以外的重要教育系統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)往往有著重要作用。目前，我國(guó)在教育過(guò)程中也開(kāi)始借鑒這一理念，將場(chǎng)館課程資源開(kāi)發(fā)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，尤其是小學(xué)教育學(xué)校，作為學(xué)生教育的初期階段，更是應(yīng)該積極與“場(chǎng)館”進(jìn)行合作，為小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)知識(shí)提供優(yōu)良場(chǎng)所，起到較好的引導(dǎo)與興趣培養(yǎng)作用[1]。

館校合作，主要是指學(xué)校與場(chǎng)館通過(guò)多種渠道，相互配合、相互協(xié)調(diào)，以共同實(shí)現(xiàn)教育目的為主要目標(biāo)，所展開(kāi)的一系列教學(xué)活動(dòng)。這是一種基于共同教育愿景、教育理念、教育目標(biāo)下的一種教育關(guān)系，既可以是一種合作方式，也可以是一種關(guān)系運(yùn)行的當(dāng)時(shí)狀態(tài)。目前，部分小學(xué)教育學(xué)校已經(jīng)圍繞“場(chǎng)館課程資源開(kāi)發(fā)”，積極推進(jìn)館校合作，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，“場(chǎng)館”通常包含較多類別，主要是博物館、科技館、紀(jì)念館等，這些“場(chǎng)館”內(nèi)所展示的內(nèi)容，通常都隱含著較強(qiáng)的科學(xué)精神，通過(guò)對(duì)學(xué)生加以有效引導(dǎo)，學(xué)生很容易對(duì)這些展品產(chǎn)生興趣，而教師則可以借機(jī)講解科學(xué)精神，讓學(xué)生在潛移默化中更進(jìn)一步理解科學(xué)精神，對(duì)于其今后學(xué)習(xí)有著較好的引導(dǎo)作用；另一方面，則是可以從人文底蘊(yùn)角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)生展開(kāi)高水平教育，比如紀(jì)念館、各種類型的博物館等，其中都會(huì)涉及、包含一些人文方面的知識(shí)，教師在講解、引導(dǎo)的同時(shí)，還可以與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建聯(lián)系，有助于小學(xué)生深入了解知識(shí)，對(duì)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀等的形成也有著較好的促進(jìn)作用，具有重要意義。這也就對(duì)小學(xué)教育學(xué)校提出了更高的要求，為了更進(jìn)一步適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代發(fā)展，學(xué)校在辦學(xué)方針、辦學(xué)方法上必須做出進(jìn)一步調(diào)整，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，提供更為便利的教育條件，符合教育發(fā)展的客觀需求。

二、場(chǎng)館課程資源開(kāi)發(fā)下館校合作所遵循的重要原則

雖然，進(jìn)入新時(shí)期以后，場(chǎng)館課程資源開(kāi)發(fā)成為必然趨勢(shì)，而館校合作更是成為小學(xué)教育學(xué)校提高教育水平的有效手段，但實(shí)際上，多數(shù)小學(xué)教育學(xué)校的館校合作往往缺少經(jīng)驗(yàn)、規(guī)程，存在一定的盲目性，為了規(guī)避這一現(xiàn)狀，在實(shí)踐中就必須要遵循以下原則：

（一）與校本特質(zhì)相結(jié)合

由于每個(gè)學(xué)校在辦學(xué)方案、教育模式、學(xué)生特點(diǎn)等方面都有著較大差異，為館校合作帶來(lái)了不同的挑戰(zhàn)，若是盲目、一味借鑒其他學(xué)校的館校合作方針，則很有可能出現(xiàn)與學(xué)校不適應(yīng)的情況。這也就要求學(xué)校在實(shí)踐的過(guò)程中，注重對(duì)校本特質(zhì)進(jìn)行充分考慮，明確學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中的自身優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)等，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建符合校本特性的館校合作方案[2]。

（二）與場(chǎng)館展覽相聯(lián)系

目前，全國(guó)范圍內(nèi)的公共場(chǎng)館類型不斷增加，是一種較為豐富的社會(huì)性資源，如博物館、科技館、天文館、美術(shù)館、海洋館、動(dòng)植物園等，都是一些較為常見(jiàn)的文化機(jī)構(gòu)。為了保證館校合作的有效性，學(xué)校在計(jì)劃期間，就需要充分考慮學(xué)校與場(chǎng)館之間是否相適應(yīng)，然后根據(jù)場(chǎng)館的主題，合理規(guī)劃并設(shè)計(jì)館校合作方案，提高館校合作的有效性。另外，遵循這一原則設(shè)計(jì)館校合作方案，可為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加生動(dòng)、有趣、活躍的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為有著重要作用，而教師也要予以正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有重要的教育意義。

（三）與學(xué)生興趣相符合

在小學(xué)階段學(xué)生普遍已經(jīng)形成了自己的興趣愛(ài)好，若是館校合作方案與小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣不相符合，則很有可能出現(xiàn)館校合作有效性不高、學(xué)生缺少參與動(dòng)力與積極性的情況。學(xué)校在方案設(shè)計(jì)中必須要注意這一點(diǎn)，以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體，科學(xué)設(shè)計(jì)館校合作方案，緊抓學(xué)生的興趣點(diǎn)，將這一特點(diǎn)作為導(dǎo)向，從而更好地發(fā)掘場(chǎng)館課程資源，使其能夠真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

（四）與學(xué)科課程內(nèi)容相融合

小學(xué)教育學(xué)校的主要職能，就是以課程教學(xué)為主，利用課程知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，為學(xué)生今后成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、發(fā)育做好準(zhǔn)備。因此，館校合作應(yīng)注意，與學(xué)科課程內(nèi)容之間緊密相融，這樣才有助于提高教學(xué)實(shí)效性。一方面，學(xué)校在確定場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)資源主題時(shí)，在必須要參考教師意見(jiàn)，盡可能將活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)大綱相互呼應(yīng)，同時(shí)保證活動(dòng)的趣味性，另一方面，課程設(shè)計(jì)應(yīng)與小學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律等為參考，進(jìn)行合理化、科學(xué)化安排，保證館校合作的實(shí)效性。

三、場(chǎng)館課程資源開(kāi)發(fā)下館校合作展開(kāi)的有效策略

基于上述分析，館校合作是適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的重要體現(xiàn)，有助于充分發(fā)揮各類資源的主觀優(yōu)勢(shì)，從而獲得更為良好的教育資源，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)此，小學(xué)教育學(xué)校必須根據(jù)學(xué)校自身狀況，制定完善、可行性的館校合作策略。

（一）借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀館校合作經(jīng)驗(yàn)

館校合作是科學(xué)教育的一種有效途徑，科普?qǐng)鲳^在深入研究館內(nèi)資源后，在于學(xué)校教育的結(jié)合點(diǎn)基礎(chǔ)上展開(kāi)的教育實(shí)踐活動(dòng)。在國(guó)外一些教育較為先進(jìn)的國(guó)家，館校合作已經(jīng)盛行好多年，已經(jīng)具備較為健全的開(kāi)展策略與方式，而國(guó)內(nèi)一些一線城市，也開(kāi)始結(jié)合場(chǎng)館課程資源開(kāi)發(fā)的相關(guān)理念，構(gòu)建完善的館校合作模式，為小學(xué)教育學(xué)校開(kāi)展類似實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了有利條件[3]。因此，在今后小學(xué)教育學(xué)校必須要擅長(zhǎng)歸納、總結(jié)其他學(xué)校以及國(guó)外所帶來(lái)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，借鑒的同時(shí)，考慮到自身與其他學(xué)校存在的差異性，圍繞校內(nèi)實(shí)際情況以及校本特色、學(xué)生情況等，有計(jì)劃有針對(duì)性地制定館校合作方案，切實(shí)保證館校合作穩(wěn)步落實(shí)。

（二）引入專業(yè)性較強(qiáng)的第三方機(jī)構(gòu)

第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)主要是指，除了學(xué)校、場(chǎng)館以外，參與到館校合作中的專業(yè)機(jī)構(gòu)，發(fā)揮其在資源上的眾多優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課程材料準(zhǔn)備、數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用、課程綜合全面評(píng)價(jià)等，對(duì)館校合作有起著較好的輔助作用，有助于場(chǎng)館課程資源開(kāi)發(fā)的深入進(jìn)行。另外，以此為基礎(chǔ)，家長(zhǎng)委員會(huì)還可以征集家長(zhǎng)意愿，邀請(qǐng)有意愿、有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)參與館校合作項(xiàng)目，幫助完成部分課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容，或完成部分課程評(píng)價(jià)的任務(wù)，增強(qiáng)家長(zhǎng)參與感。通常情況下，小學(xué)家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)抱有較高的熱情，學(xué)?？梢愿鶕?jù)家長(zhǎng)的時(shí)間、報(bào)名情況，以及所能提供的幫助，為其安排合適的崗位，既能夠讓家長(zhǎng)切實(shí)參與到學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)節(jié)，也有助于家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育狀況，對(duì)于維持學(xué)校與家長(zhǎng)之間的和諧關(guān)系有著重要的促進(jìn)作用。需要注意的是，第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)的介入，必須要簽訂協(xié)議，確定彼此之間的良好且長(zhǎng)期的合作關(guān)系，若是技術(shù)、設(shè)備需要維修、更換等，也需要在第一時(shí)間完成，只有這樣才可以盡可能地規(guī)避客觀因素可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，為其館校合作的穩(wěn)定提供保障。

（三）構(gòu)建館校合作育人平臺(tái)

在新時(shí)期下，場(chǎng)館的自身功能已然發(fā)生改變，從最初的物質(zhì)文化保護(hù)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)交流平臺(tái)，為人們學(xué)習(xí)提供了較好的場(chǎng)所，而如何較好地開(kāi)發(fā)公眾之間、機(jī)構(gòu)之間的互動(dòng)平臺(tái)，成為現(xiàn)下必須要考慮的主要問(wèn)題。因此，館校合作在實(shí)施的過(guò)程中，還要考慮構(gòu)建一個(gè)館校合作育人平臺(tái)，開(kāi)辟一個(gè)全新的教育領(lǐng)域。小學(xué)作為教育機(jī)構(gòu)的重要部分，也需要充分發(fā)揮自身的積極作用，但由于這一平臺(tái)建設(shè)并不能完全依靠小學(xué)教育學(xué)校，還需要與高校、中學(xué)等社會(huì)各界力量相互聯(lián)合，共同開(kāi)發(fā)。另外，區(qū)域內(nèi)部還要進(jìn)行智力資源整合，聚焦地區(qū)和地方科普領(lǐng)域的知名專家和學(xué)者，積極發(fā)揮科普專家的智囊作用，為場(chǎng)館基地聯(lián)盟館校合作的開(kāi)展提供專業(yè)咨詢平臺(tái)，為館校合作的有序展開(kāi)提供便利條件[4]。小學(xué)教育學(xué)校也需要充分結(jié)合自己長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與案例，為合作育人平臺(tái)建設(shè)提供詳細(xì)參考，對(duì)于其平臺(tái)的穩(wěn)步建設(shè)與發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（四）加強(qiáng)館校合作深度

館校合作的主要目的在于，要讓場(chǎng)館與學(xué)校通過(guò)相互合作、協(xié)調(diào)，達(dá)到雙贏的最終目的。對(duì)于學(xué)校而言，若是想要達(dá)到較好的教學(xué)效果，就必須不斷加強(qiáng)館校合作深度，對(duì)于學(xué)生教育、學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要。第一，要以友好的態(tài)度協(xié)商，在盡量不干預(yù)對(duì)方意愿、尊重對(duì)方主觀意愿的前提下，制定各項(xiàng)計(jì)劃，既要相互融合相互協(xié)作，又需要具備獨(dú)立性。第二，館校合作開(kāi)發(fā)場(chǎng)館課程資源，要摒棄場(chǎng)館或?qū)W校單方面地提供服務(wù)，場(chǎng)館工作人員、一線教師必須要切實(shí)參與其中，使多元化的場(chǎng)館資源能夠在教師、工作人員的協(xié)力發(fā)掘下，以更為直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，滿足小學(xué)生的探究、學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升奠定基礎(chǔ)。第三，館校合作不能光停留在表面上，館方還要積極參與到學(xué)校組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，而學(xué)校更是應(yīng)該積極參與到課程開(kāi)發(fā)中，使場(chǎng)館與學(xué)校能夠各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，共同加快資源開(kāi)發(fā)進(jìn)度，提升雙方的自身功能，與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景相適應(yīng)。

（五）基于學(xué)校特色開(kāi)展館校合作

在學(xué)校教育的過(guò)程中，課程資源屬于學(xué)生非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)資源。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)校本課程資源開(kāi)發(fā)很多時(shí)候需要站在學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展，這一過(guò)程中需要集中學(xué)校優(yōu)勢(shì)力量，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行資源補(bǔ)充，進(jìn)而展示出學(xué)校研究的創(chuàng)新與特色。在課程改革的過(guò)程中，校本課程資源開(kāi)發(fā)以及體系化能夠成為打造學(xué)校特色的關(guān)鍵路徑。而站在館校合作的場(chǎng)館課程資源開(kāi)發(fā)，在一定程度上能夠?qū)⒊枪苜Y源課程化納入學(xué)校課程體系當(dāng)中，進(jìn)而形成具有一定特色的課程體系與相關(guān)內(nèi)容。而針對(duì)學(xué)校實(shí)際特色開(kāi)展，需要與學(xué)校校本課程進(jìn)行關(guān)聯(lián)化，這能夠更好地提升學(xué)校參與館校合作的積極性，推動(dòng)伙伴合作交流。學(xué)校文化特色的形成，屬于學(xué)校不斷增強(qiáng)自身文化意識(shí)、文化自覺(jué)、開(kāi)展有目的的建設(shè)過(guò)程。在學(xué)校文化特色建設(shè)當(dāng)中，需要站在本土文化實(shí)際情況上的角度上來(lái)進(jìn)行分析，尤其是需要基于本校的教育歷史、發(fā)展情況、未來(lái)方向進(jìn)行分析。

（六）與場(chǎng)館展覽主題相聯(lián)系

館校合作項(xiàng)目需要針對(duì)科技館特色展教資源來(lái)充分發(fā)揮出科技館的教育優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而為學(xué)?？茖W(xué)教育和素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。場(chǎng)館很多時(shí)候有著不同的類型，比如說(shuō)科技館、博物館、天文館、美術(shù)館等等，這些都屬于文化機(jī)構(gòu)。拓展場(chǎng)館資源的前提屬于充分挖掘場(chǎng)館自身的價(jià)值意義，比如說(shuō)詳細(xì)地介紹展品內(nèi)容，介紹方式能夠更加生動(dòng)等等。館校合作項(xiàng)目，主要目的就是將場(chǎng)館與學(xué)校納入同一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中，進(jìn)而進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校教育活動(dòng)的空間，打破館校雙方固有的職能邊界。在這一過(guò)程中需要注意充分利用場(chǎng)館的作用，挖掘出場(chǎng)館自身的價(jià)值與意義，將場(chǎng)館課程資源作為結(jié)合點(diǎn)，主要的目的在于能夠增強(qiáng)館校之間的交流與互動(dòng)。館校合作的過(guò)程屬于學(xué)習(xí)人員在場(chǎng)館當(dāng)中建立基于展品的敘事性故事，因此教師需要注意開(kāi)展引導(dǎo)作用，幫助學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)互動(dòng)參與、合作探究等等方式，為自己的問(wèn)題尋求解決思路與答案。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)各大小學(xué)在建設(shè)過(guò)程中，往往缺少場(chǎng)館課程資源開(kāi)發(fā)、館校合作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為新型教育模式構(gòu)建帶來(lái)一定阻礙。這也就需要小學(xué)學(xué)校除了要遵循與校本特質(zhì)相結(jié)合、與場(chǎng)館展覽相聯(lián)系、與學(xué)生興趣相符合、與學(xué)科課程內(nèi)容相融合的重要原則以外，還需要通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀館校合作經(jīng)驗(yàn)、引入專業(yè)性較強(qiáng)的第三方機(jī)構(gòu)、構(gòu)建館校合作育人平臺(tái)、加強(qiáng)館校合作深度等方式，提高館校合作有效性，使小學(xué)生教育工作能夠更好地依托館校合作，全面提高教育水平。