黃麗珠，胡真真，王家利，廖張妍

（福州外語外貿學院，福建福州 350202）

在現如今的信息化時代，校園突發(fā)事件在網絡平臺的傳播與學校對突發(fā)事件的應急管理經常會被快速曝光，從而給予大眾一定程度的關注與審視機會，督促高校妥善解決。如果高校不能對突發(fā)事件有效解決，就會大大制約學校自身的持續(xù)發(fā)展。因此，輔導員作為高校思想政治教育的最基層工作人員，作為與學生接觸時間最長的成長領路人，在突發(fā)事件中的反應必須及時，且不單一依賴平時的知識教育，還要重視抽象的持續(xù)性思想教育，以此發(fā)揮思想政治教育的正向價值。

一、思想政治教育與高校突發(fā)事件應急管理的關系

（一）思想政治教育是高校突發(fā)事件應急管理的手段

輔導員作為思想政治教育工作的最主要實施者，通過日常的理論學習與真實的實踐處理，一直都有在重視并完善自身對突發(fā)事件信息的及時反饋。而實際上，輔導員從全局視角反思整體育人，也確實應當重視對學生進行高校危機管理知識的細化教育，以提前預防為切入，培養(yǎng)學生的憂患意識，讓學生對突發(fā)事件的認知正向且安全，避免錯誤性認知的發(fā)散而讓實際事件信息摻入謠言，負面影響不可控制。因此，通過思想政治教育的形式構建完善的信息反饋鏈，讓學生在面對突發(fā)事件時盡量不焦慮，盡量不恐慌，甚至基于平時的思想教育而策略性發(fā)布事件發(fā)展的相關信息，可以有效解決突發(fā)事件的謠言性擴散。甚至在事件發(fā)生的過程中，將事態(tài)的發(fā)展有效控制，清醒認識[1]。

（二）高校突發(fā)事件為思想政治教育拓展創(chuàng)新發(fā)展的領域

近些年來，高校的思想政治教育在素質教育改革的推動下已然取得了不少的優(yōu)化教育成效，且在學校的突發(fā)事件發(fā)生時也拓展了一些相關的發(fā)展領域。畢竟，通常情況下的思想政治教育都是作為一種思想上的教育引導而存在，偏重理論教育體系搭建。但是在結合學校突發(fā)事件發(fā)生之時的學生心理波動可以發(fā)現，學生日常接受的思想政治教育可以引導學生自身的自主思考，讓學生主動、本能從大局出發(fā)，有條不紊地服從指揮引導。因此，輔導員從實際的危機事件處理中，應當以找出最根源的情感共鳴為核心，由表及里地滲透思想政治教育。以此讓高校的突發(fā)事件為思想政治教育工作的完善與研究提供新的領域方向，為細化的思政教育提供教學思路。

（三）思想政治教育在高校突發(fā)事件應急管理中的作用

在現今的高校教育工作開展中，思想政治教育充分地發(fā)揮出了生命線的作用，開展思想政治教育，能夠最大程度上提升學生的思想覺悟，促使其保持正確且堅定的政治立場，避免在高校的突發(fā)事件中受到過多影響，從而更加適應高校對突發(fā)事件的處理方式。高校在應對社會突發(fā)事件時，其產生的原因、處理方式以及反面事例等，同時為思想政治教育工作的開展提供更多發(fā)展素材。提升高校應對突發(fā)事件的處理能力，思想政治教育工作是高校的基礎性工作，在進行各種突發(fā)事件處理時，需要遵循思想政治教育工作開展的原則，要穩(wěn)定好學生的心態(tài)，引導學生正確地認識到自身存在的問題，同時承擔起相關的責任，對存在的事件加以合理解決。

二、高校突發(fā)事件應急在管理中存在的問題

學校是組成社會整體的其中一環(huán)。提升高校對突發(fā)事件的應急管理質量對于整個社會發(fā)展而言具有明顯的影響作用。為此，輔導員在近年來的高校突發(fā)事件應急管理工作水平保障系統中，切實深入了許多方面的細化工作。但是也依然存在許多不足。

（一）應急管理系統的建設不完整

大多數高校的突發(fā)事件應急管理系統都是為了解決已經發(fā)生的突發(fā)事件而緊急組織，沒有在平時的管理工作完善中就前置化重視突發(fā)事件應急管理系統的合理搭建。因此，從這一角度來說，不少高校的突發(fā)事件應急管理系統都存在不可忽視的先天缺陷，不具備突發(fā)事件應急管理的長期性與適配性。那由于這一問題的顯性存在，高校就不能在發(fā)生突發(fā)事件之前，提前做好優(yōu)質防控工作。如輔導員在日常的思政教學中重視理論性的概念教育，而較少借助真實案例滲透應急教學、思政教學，從根本上培養(yǎng)學生的突發(fā)事件應急意識[2]。學生對待校園突然發(fā)生的不良事件，往往會惶恐不安、手足無措，整體心理發(fā)展因為系統化缺陷而受到影響。

（二）應急管理系統具有一定封閉性

現階段的高校突發(fā)事件應急管理系統還具有一定程度的封閉性。究其原因，一是因為大部分的學校在突發(fā)事件的應急管理中沒有帶動學生家長、當地政府、新聞媒體等一起形成合力。僅僅依靠學校自身的應急力量來解決突發(fā)事件，而這也就意味著學校處理突發(fā)事件，并審視突發(fā)事件時，真正的落點在“單一事件”而不在“事件根源”。因此，難免會顯得有些力不從心。二是因為學校建設突發(fā)事件應急管理系統時沒有考慮好系統建設的全面性與開放性。但現實情況則是，高校突發(fā)事件應急管理系統的建設恰恰應該綜合、開放。不然學校的應急救護設備不足、教師應急處理觀念低下都會對實際的應急處理造成影響。

（三）對于突發(fā)事件的防范意識淡薄

無論是學生還是輔導員，很顯然，都較少擁有“居安思?！币庾R與突發(fā)事件防范意識。究其原因，一是因為平時的校園生活日常過于順遂，大部分人都不會在校園環(huán)境中思考與學校掛鉤的犯罪問題。因此，自然而然的突發(fā)事件應急管理意識就會不足。而對于包含輔導員在內的教師團隊而言，除開平時的日常教學工作之外，也很少有教師會將學生與不良的負面詞匯聯系在一起，因而對于校園范圍內的突發(fā)事件應急意識淡薄。高校必須就這一問題建立對應的突發(fā)事件應急管理系統的教育滲透機制，對應完善教師與學生的突發(fā)事件防范意識，并有效借助教與踐的相互性，來合理引導與突發(fā)事件應急管理相關的思想政治教育。

（四）突發(fā)事件的處理多為事后教育形式

如上所述，大部分高校的突發(fā)事件應急管理系統都是在事件發(fā)生之時的臨時隊伍組建。因此，有不少的高校在處理突發(fā)事件的全過程，都會采用事后教育這一主要形式。而這必然不會起到任何有效的事前預防作用，并且，不利于培養(yǎng)學生的突發(fā)事件防范意識，學生在短暫性的心理波動中只會被動接受思政教育，而不會主動了解相關內容，且自身的主動學習欲望較低。對本應長期建設的高校突發(fā)事件應急管理系統組建而言，形式大過意義。因此，學校針對突發(fā)事件應急管理系統的建設必須轉被動為主動，在平時的教育教學中滲透思想政治教育內容，加強主動性的監(jiān)控預防。

（五）應急管理系統缺乏規(guī)范性與法制性

高校突發(fā)事件應急管理系統從一定角度來說也具有規(guī)范性缺失、法制性缺失這一現實問題。但是，這一問題的存在并不完全是因為學校自身，也與國家所制定的一些法律法規(guī)相關聯，尤其是應針對學校突發(fā)事件應急管理處理而制定規(guī)范性要求與機制。讓高校在突發(fā)事件應急管理中，以輔導員為基的應急管理工作者，都可以在日常教育教導中，從自身出發(fā)了解與突發(fā)事件處置相關的法律內容，切實明確學校、個人、相關單位對于高校突發(fā)事件應急管理所承擔的對應責任。但是，現實情況則是，我國針對高校突發(fā)事件的應急處理還沒有法律相關的規(guī)范性定論。

三、高校突發(fā)事件應急管理中思想政治教育工作的運用策略

（一）發(fā)揮思想政治教育在突發(fā)事件應急管理預警階段的作用

1.確立思想政治教育中學生的主體地位

在現階段的許多高校突發(fā)事件應急管理工作中，學生都不應該是思想政治教育滲透的被動受教者，而應該是主動的學習者、參與者。畢竟，思想政治教育的大部分內容與我們的實際生活緊密相關，只有學生能從生活視角主動挖掘思政相關，思想政治教育的教學質量與突發(fā)事件的應急處理質量才能切實地完成有序提升[3]。因此，在思想政治教育工作中，輔導員引導學生正確的認識思政教育，明確學生思政學習的主體地位，可以讓學生對思想政治教育的認識不斷有效加深，且對于和思想政治相關的教育活動充滿親切感，將自己對于思想政治教育的認識從被動狀態(tài)轉化到主動發(fā)展狀態(tài)，培養(yǎng)自身的主人翁意識，最終面對實際發(fā)生的突發(fā)事件，有勇有為。

2.依據學生興趣開展應急宣傳工作

思想政治教育要想取得良性的教育滲透效果，從一定層面來說就是要根據學生的實際學習需求展開對應的個性化教導，以此使得學生的思想成長在正式的思想政治教育活動中有充分的實踐展示機會。且盡可能地在思想政治教育的基礎上完成學生體能與智能、德行等相結合的全面發(fā)展。因此，針對高校突發(fā)事件應急管理工作的完善，輔導員以日常的思想政治教育為基礎，找到學生的真實興趣點，然后從校園文化建設的視角切入應急管理意識滲透，可以借助校園廣播、校園電臺等渠道開展“突發(fā)事件應急管理與思想政治教育”主題活動，亦或是相關標語的張貼與板報繪制，讓學校的所有可用宣傳載體都成為有效的思想政治教育“教師”，潛移默化地實現教學目標。

（二）發(fā)揮思想政治教育在突發(fā)事件應急管理處置階段的作用

1.拓展思想政治教育的傳播方式

高校針對突發(fā)事件應急管理工作的思想政治教育結合，可以在互聯網渠道的應用上下下功夫，使思想政治教育的教學手段與教學內容都越來越接近現代化、即時化。這樣一來，學生從自己感興趣的渠道接觸思想政治教育，拓寬思想政治教育的內容空間，不僅利于學生正確地收集相關信息，還利于學生在豐富自身思政知識之余對于負面消息的接觸不再一味消極，也不再輕易受到心靈侵害。而這就要求輔導員在日常的思政教學滲透中，注重對學生網絡素養(yǎng)的培養(yǎng)與挖掘。在進行有效的思想政治教育時，盡量選擇正面的社會事件融合教學，對于負面事件的導入，也要以審視后的反思方向與各環(huán)節(jié)原因分析為主，讓學生積極地在自我實踐中也能有效整合媒體資源，轉變封閉性的思想政治教育。

2.開展藝術活動引導學生思想發(fā)展變化

輔導員要想在日常的教學啟導中實現思想政治教育在突發(fā)事件應急管理工作中的滲透，就需要有效地利用好校園文化活動，專注于班級學生的心理健康引導。讓學生借助自由、有趣的藝術活動陶冶情操，穩(wěn)定心緒，長期保持積極樂觀的心理狀態(tài)。同時，輔導員在借助藝術活動開闊學生的實際視野之余，潛移默化地帶入一些活動舉辦過程中的突發(fā)事件模擬想象，讓學生在形式多樣的校園活動中，正確地分辨情緒價值。亦或是輔導員直接以一些已經發(fā)生的新聞事件導出主題性藝術活動設計。讓學生的情緒得到正確宣泄，且學生的思想成長可以朝著正確的方向穩(wěn)定邁進，對于突發(fā)事件應急處理有實際、深入的現實思考[4]。

（三）發(fā)揮思想政治教育在突發(fā)事件應急管理恢復階段的作用

高校輔導員是學生在進入大學校園后的第一位接觸教師，也是在未來的長期教學活動中與學生相處時間最長的教師。因此，輔導員作為帶動思想政治教育的領路人，不僅要在自我提升方面做好自身的思想觀念完善，還需要在突發(fā)事件的處理結束之后，持續(xù)關注突發(fā)事件對學生的實質心理影響，關注事件處置是否足夠徹底，多使用與思想政治內容相關的啟導手段與學生進行談話，一對一開導學生?；蚴禽o導員發(fā)揮自身的組織帶頭作用，讓學生通過學生會、學生干部等，積極參與同齡人心理援助活動，使思想政治教育這一最基礎的引導方法成為合理有效的干預手段。

四、結束語

綜上所述，思想政治教育在高校突發(fā)事件應急管理中的運用不可替代，尤其是對于與學生接觸時間最多的高校輔導員而言至關重要。只有輔導員秉持正確的思想政治教育信念，在日常工作與突發(fā)事件中，都努力地與學生建立平等、溫和互動，為學生創(chuàng)設自由、寬松的溝通氛圍，才可以幫助學生穩(wěn)定情緒，有效發(fā)揮思想政治教育在細枝末節(jié)工作中的實際價值，從而實效促進學生身心健康同步成長。