方鵬

（江蘇溧陽(yáng)市天目湖中等專業(yè)學(xué)校，江蘇溧陽(yáng) 213300）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”電梯教學(xué)理念的提出，傳統(tǒng)中職電梯實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方式與電梯安裝與維修保養(yǎng)人才培養(yǎng)顯現(xiàn)出了諸多不匹配之處，對(duì)電梯實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)理念、功能拓展、模式創(chuàng)新、設(shè)備質(zhì)量等提出新的人才培養(yǎng)方案，因此，中職電梯現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)亟須改革與優(yōu)化。

一、中職電梯實(shí)訓(xùn)體系及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求

電梯安裝與維修保養(yǎng)作為特種行業(yè)，對(duì)于從業(yè)人員的實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高。要想提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。近年來(lái)，以溧陽(yáng)天目湖中專為代表在實(shí)踐教學(xué)、人培方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了改革與探究，確保“校政企商”互動(dòng)對(duì)接，秉承產(chǎn)教深度融合，工學(xué)交替的原則，自此基礎(chǔ)上建設(shè)了一個(gè)高質(zhì)量的校內(nèi)現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地，不僅提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，更提升了他們的崗位競(jìng)爭(zhēng)力，加速了“雙師型”教師的培養(yǎng)，也為行業(yè)企業(yè)優(yōu)先培養(yǎng)技能型人才創(chuàng)造了先決條件?？墒芾в谥T多客觀因素的限制，中職電梯安裝與維修保養(yǎng)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)訓(xùn)體系與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上仍然存在不匹配的情況[1]。

（一）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)陳舊，無(wú)法對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

中職電梯安裝與維修保養(yǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)是對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)相應(yīng)的崗位“私人訂制”。凡是未經(jīng)過(guò)深度市場(chǎng)調(diào)研和專業(yè)論證，便設(shè)計(jì)出的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是流于形式，毫無(wú)意義的。隨著電梯行業(yè)的飛速發(fā)展，各項(xiàng)工藝的日益更新，物聯(lián)網(wǎng)電梯、實(shí)時(shí)安全監(jiān)控系統(tǒng)等都已成為熱點(diǎn)詞匯，可不少中職電梯實(shí)訓(xùn)內(nèi)容仍然停留在搬運(yùn)技巧等原始教學(xué)階段，未能掌握到電梯發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)優(yōu)化升級(jí)。

（二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，無(wú)法滿足崗位要求

電梯行業(yè)的特殊性，要求電梯專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的更新升級(jí)能跟得上行業(yè)的發(fā)展，例如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、實(shí)時(shí)安全監(jiān)控系統(tǒng)、人機(jī)智能交互界面等?？墒芾в谕度氪蟆⒅芷陂L(zhǎng)、見(jiàn)效慢的客觀因素，導(dǎo)致了最初設(shè)計(jì)的設(shè)施設(shè)備能夠承接的實(shí)訓(xùn)任務(wù)早已滯后于當(dāng)下崗位的需求，限制了學(xué)生操作技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的全面提升，根本無(wú)法滿足相應(yīng)崗位的要求。

（三）“雙師型”教師培養(yǎng)緩慢，無(wú)法滿足育人功能

“雙師型”教師是展開(kāi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本，是確保教學(xué)質(zhì)量的基本條件，中職電梯“雙師型”教師的培養(yǎng)要求較高，需要每年至少1個(gè)月在電梯企業(yè)展開(kāi)電梯相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，并且要求每5年為一個(gè)周期的全員輪訓(xùn)，才能保證教師不與行業(yè)、企業(yè)脫軌。還需促使電梯企業(yè)的技術(shù)人員和電梯專業(yè)教師進(jìn)行雙向流動(dòng)。中職電梯專業(yè)教師通過(guò)校企合作、技術(shù)服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)等途徑來(lái)確保自己站在行業(yè)前端?？烧{(diào)查顯示，絕大多數(shù)的中職電梯專業(yè)教師嚴(yán)重缺失行業(yè)企業(yè)一線崗位的實(shí)踐應(yīng)用能力，專業(yè)教師年齡分布與技能水平出現(xiàn)了“青黃不接”的情況，專業(yè)教學(xué)的持續(xù)性得不到保證，嚴(yán)重影響了電梯專業(yè)實(shí)訓(xùn)育人的效果[2]。

（四）校企合作不夠深入，無(wú)法滿足基地建設(shè)

脫離行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)教育根本不能稱得上職業(yè)教育，國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案中明確指出職業(yè)教育需要深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓(xùn)結(jié)合，健全多元化辦學(xué)格局，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人。

目前，中職學(xué)校都秉承“校政企商”深度融合，共同建立混合所有制實(shí)訓(xùn)基地，可細(xì)細(xì)看來(lái)，所謂的校企合作協(xié)同育人，往往就是相關(guān)企業(yè)給學(xué)生提供一些頂崗實(shí)習(xí)的崗位，合作也只是流于表面，根本無(wú)法充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”中職電梯現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的作用

受到實(shí)訓(xùn)設(shè)備的限制，電梯實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有很多無(wú)法開(kāi)展，如此便無(wú)法全面、有效、準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的專業(yè)水平，如此看來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+”中職電梯現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于中職電梯專業(yè)人才的培養(yǎng)有著如下幾點(diǎn)作用與意義。

（一）促使優(yōu)化教學(xué)體系

傳統(tǒng)中職電梯實(shí)訓(xùn)教學(xué)局限性明顯，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目間脫檔嚴(yán)重，專業(yè)技術(shù)與技能與行業(yè)不對(duì)接等。伴隨著電梯行業(yè)的飛速發(fā)展，倒逼著中職電梯的專業(yè)教學(xué)要隨之改變與提升，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的高度融合的特性，催生了大家反思原有教學(xué)體系中所存在的問(wèn)題，多維度拓展現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，能夠讓學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、操作過(guò)程與行業(yè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，最終讓學(xué)生能夠勝任相應(yīng)的職業(yè)崗位。

（二）促使推動(dòng)模式變革

傳統(tǒng)中職電梯學(xué)習(xí)模式往往只盯著課堂，同時(shí)教授的內(nèi)容也無(wú)法站在行業(yè)的前沿，“互聯(lián)網(wǎng)+”卻能憑借其優(yōu)勢(shì)，提供前沿訊息，從而打破時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地有針對(duì)性地接受自己感興趣或缺失的信息，借助于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)想要的崗位情景，對(duì)自己薄弱的環(huán)節(jié)展開(kāi)訓(xùn)練，直至達(dá)到崗位需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的交互，拓寬了師生的互動(dòng)，從根本上能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升教學(xué)效率。

（三）促使改變課程體系

電梯作為特種設(shè)備，決定了電梯安裝工與電梯維保工的特殊性，需要加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程比例，可無(wú)論實(shí)訓(xùn)基地多么貼近實(shí)際情況，都無(wú)法完全模擬出現(xiàn)實(shí)崗位中的所有情況，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的引入，在相關(guān)課程建設(shè)中，能夠視情況植入相關(guān)電梯行業(yè)準(zhǔn)則與電梯崗位標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與VR技術(shù)構(gòu)建出虛擬的操作環(huán)境，讓每位學(xué)生都能開(kāi)展真實(shí)的電梯安裝、維保崗位體驗(yàn)，學(xué)中做、做中學(xué)，確保理實(shí)一體化教學(xué)的高效開(kāi)展。

（四）促使豐富結(jié)構(gòu)層次

傳統(tǒng)中職電梯實(shí)訓(xùn)教學(xué)，受時(shí)間限制，授課教師無(wú)法準(zhǔn)確把控每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更別說(shuō)一一對(duì)應(yīng)，為他們量身定制實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，為學(xué)生提供更具吸引力的學(xué)習(xí)形式。利用學(xué)習(xí)平臺(tái)強(qiáng)大的“大數(shù)據(jù)”分析能力，讓授課教師準(zhǔn)確把控每一位同學(xué)的學(xué)情，同時(shí)平臺(tái)也會(huì)為不同學(xué)生提供最為合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)程，最終達(dá)到對(duì)某個(gè)項(xiàng)目融會(huì)貫通的目的。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”中職電梯實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的架構(gòu)體系

國(guó)務(wù)院最新印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）明確提出要“打造一批現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地”。

在此背景下，按“互聯(lián)網(wǎng)+”中職電梯現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求，應(yīng)該對(duì)照如下兩點(diǎn)展開(kāi)建設(shè)。第一，甄選出適應(yīng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，匹配組合并構(gòu)建出“互聯(lián)網(wǎng)+”中職電梯現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的技術(shù)體系；第二，對(duì)接產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、崗位，優(yōu)化中職電梯現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)容體系。

（一）基地的總體設(shè)計(jì)

第一，秉承“資源共享”的教育理念。借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”中職電梯現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)資源共享的局面。打破故步自封的思想壁壘，主動(dòng)要求兄弟學(xué)校、政府部門(mén)、電梯行業(yè)、電梯企業(yè)、電梯商會(huì)加入到實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中來(lái)，突破原有時(shí)間與空間的限制，創(chuàng)設(shè)共享共用的教育資源生態(tài)。

第二，堅(jiān)持“以生為本”的教育理念。借助于學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生崗位意向、興趣偏好、技能水平等多元化大數(shù)據(jù)庫(kù)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)情，為每一位學(xué)生進(jìn)行“私人訂制”學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第三，營(yíng)造“工具資源”的教育形態(tài)。高效利用網(wǎng)絡(luò)資源，匯聚相關(guān)技術(shù)資源來(lái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系，引入適合的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將其深度融合到中職電梯現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)之中。

第四，尋求“科學(xué)高效”的教育管理。扭轉(zhuǎn)盈虧，讓傳統(tǒng)意義上只有投入實(shí)訓(xùn)基地與相應(yīng)市場(chǎng)接軌，將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，通過(guò)硬件升級(jí)與虛擬仿真相結(jié)合的方式達(dá)到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目的，最大程度減少運(yùn)維成本，提升基地自給自足的能力，降低中職電梯專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的辦學(xué)成本[3]。

（二）基地的技術(shù)體系

第一，借助模擬仿真軟件，創(chuàng)設(shè)崗位情景。秉承課堂教學(xué)與信息技術(shù)高度融合的教育理念，綜合使用視頻基礎(chǔ)展示、AR以及3D技術(shù)，將相應(yīng)教學(xué)過(guò)程，演變?yōu)槟M化、仿真化實(shí)訓(xùn)體系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

第二，運(yùn)用仿真軟件，突出模型制作。秉承教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的理念，集成利用AR、VR、BIM技術(shù)、視頻集成展示技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)等實(shí)用技術(shù)，將崗位訓(xùn)練、過(guò)程訓(xùn)練、任務(wù)訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練等教學(xué)行為，改造成全維度、精細(xì)化、仿真化的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)資源，打造實(shí)訓(xùn)基地智能認(rèn)知和感知平臺(tái)。

第三，展開(kāi)情境創(chuàng)設(shè)，達(dá)到崗位效果。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生將自己代入到崗位中去，根據(jù)他們的學(xué)情狀態(tài)及認(rèn)知規(guī)律，高效仿真實(shí)訓(xùn)體系。

第四，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主評(píng)價(jià)學(xué)情反饋。借助于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以讓不同年級(jí)的學(xué)生坐在同一間教室里利用以前的知識(shí)和學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體、教材以及相關(guān)教學(xué)資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自行安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的混合式學(xué)習(xí)模式。該模式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)理論的混合、學(xué)習(xí)資源的混合、學(xué)習(xí)環(huán)境的混合以及學(xué)習(xí)方式的混合。

（三）基地的內(nèi)容體系

第一，做到以生為本。能夠以學(xué)生為主題，借助大數(shù)據(jù)分析每一位中職電梯專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知過(guò)程等基礎(chǔ)學(xué)情，通過(guò)分析能夠準(zhǔn)確得出他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，如此才能在此基礎(chǔ)之上展開(kāi)研討實(shí)訓(xùn)體系及基地建設(shè)與電梯專業(yè)學(xué)生知識(shí)構(gòu)造、技能水平以及崗位需求之間的排斥性。緊跟電梯行業(yè)更新的步伐，在建設(shè)中秉承“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，能夠讓電梯實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)途徑，高效培養(yǎng)電梯專業(yè)技術(shù)人才。

第二，能夠依靠資源。中職電梯院校要主動(dòng)適應(yīng)并充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)勢(shì)成果，與合作企業(yè)、技術(shù)支持方、教學(xué)資源供應(yīng)方等進(jìn)行深度合作，相互依存、相互促進(jìn)、相互影響、融合共生，將素材資料、教學(xué)設(shè)施、人力資源、資金等碎片化資源進(jìn)行有效組織，實(shí)現(xiàn)“信息在線化、渠道扁平化、管理數(shù)字化、評(píng)估動(dòng)態(tài)化”四化同步。

第三，構(gòu)建系統(tǒng)方法?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”中職電梯實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)遵循依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和中職電梯教育實(shí)際，經(jīng)過(guò)專業(yè)需求分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)特性分析，以專業(yè)群為基底，對(duì)行業(yè)企業(yè)所認(rèn)同的核心專業(yè)能力、通用專業(yè)能力、發(fā)展專業(yè)能力進(jìn)行提煉梳理，制訂出“專業(yè)技術(shù)能力、運(yùn)營(yíng)管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”層級(jí)逐次遞進(jìn)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力體系，將線上虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與線下實(shí)體實(shí)訓(xùn)基地有機(jī)結(jié)合，政行校企多元融合、行業(yè)與教育跨界融合、企業(yè)與學(xué)?；ダ诤?、區(qū)域內(nèi)院校資源融合，構(gòu)建共建共享、協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新的“互聯(lián)網(wǎng)+”中職電梯實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新機(jī)制。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”中職電梯實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的應(yīng)循原則

電梯實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的最終是為了能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，能高度契合電梯安裝與維保行業(yè)與企業(yè)的人才需求。中職電梯學(xué)校在發(fā)展中需要應(yīng)對(duì)的最終挑戰(zhàn)是實(shí)訓(xùn)操作中與實(shí)際工作情況的脫節(jié)，這點(diǎn)也是導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能停滯不前的重要原因，截至現(xiàn)在，最為高效突破這一難點(diǎn)的方法就是構(gòu)建一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”中職電梯實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的生產(chǎn)工作情況，進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景的模擬實(shí)訓(xùn)，溧陽(yáng)市天目湖中等專業(yè)學(xué)校，一直秉承如下原則展開(kāi)建設(shè)。

（一）樹(shù)立面向電梯專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)

緊扣高素質(zhì)技術(shù)、技能型電梯人才培養(yǎng)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和綜合發(fā)展能力。整合校內(nèi)外資源，以技術(shù)、技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，著力打造電梯安裝與維修保養(yǎng)基礎(chǔ)教育、電梯平臺(tái)、電梯核心、電梯雙創(chuàng)等四大共享平臺(tái)，使電梯實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為電梯專業(yè)建設(shè)的核心組成部分，形成面向電梯專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心環(huán)節(jié)。

（二）注重電梯產(chǎn)教融合的建設(shè)導(dǎo)向

要緊密依托溧陽(yáng)當(dāng)?shù)氐碾娞莓a(chǎn)業(yè)，把控電梯安裝與維修保養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，跟上溧陽(yáng)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，促進(jìn)電梯專業(yè)教師科研活動(dòng)與電梯生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)相互融合，電梯專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心建設(shè)相結(jié)合。從服務(wù)電梯行業(yè)發(fā)展需求與電梯人才培養(yǎng)需要出發(fā)，堅(jiān)持深化產(chǎn)教融合、校企合作，拓展技能鑒定和社會(huì)服務(wù)職能，打造科研孵化基地和技術(shù)技能生產(chǎn)基地，同時(shí)也為學(xué)生課外專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和各類技能競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展提供有效支持和指導(dǎo)。