郭軍忠，丁琪

（江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院，江蘇常州 213147）

在“十三五”規(guī)劃中，黨和國(guó)家提出了“實(shí)行數(shù)據(jù)資源開放共享”的建議，這也成為了新媒體時(shí)代到來(lái)的重要標(biāo)志。在人們生活的諸多方面，新媒體都發(fā)揮了不小的作用。在教育領(lǐng)域，新媒體也得到了較為廣泛的應(yīng)用。作為推動(dòng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的后備力量，高職院校學(xué)生的思想道德水平將極大影響到我國(guó)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)[1]。因此，借助新媒體教學(xué)輔助手段，對(duì)思政教育工作進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)提升高職院校育人效果具有重要作用。

一、新媒體時(shí)代開展高職思政教育工作意義

（一）幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀

高質(zhì)量的思政課程能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提升其愛國(guó)情懷、民族精神，發(fā)展學(xué)生的思想寬度、深度、廣度。思政教學(xué)的目標(biāo)便是幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，使其能更好地領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵。思政教育并不是孤立存在的，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活關(guān)系較為密切，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)思政課程內(nèi)容，可更好地認(rèn)識(shí)到自身的社會(huì)價(jià)值，有利于其更好地將自身投入到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的浪潮中[2]。

（二）有利于陶冶學(xué)生情操

思政課程的重要性不言而喻，在影響學(xué)生養(yǎng)成良好情操的方面具有良好效果。思政課程的作用不僅培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在精神，還可對(duì)其未來(lái)就業(yè)及學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)產(chǎn)生重要影響。通過(guò)思政課程，學(xué)生能更好地處理人際關(guān)系，有助于其樹立科學(xué)、向上且有意義的人生觀，這極大拓展了學(xué)生的人生格局。在開展思政課程時(shí)，教師可結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展背景，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究新時(shí)代的發(fā)展歷程，在此過(guò)程中陶冶學(xué)生的情操[3]。

（三）有利培養(yǎng)學(xué)生文化內(nèi)涵

思政教學(xué)中含有部分文化內(nèi)容，這就增強(qiáng)了學(xué)生文化內(nèi)涵與思政課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)聯(lián)性。在學(xué)校內(nèi)，教師若想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些文化活動(dòng)，就不能背離思想政治思想的指引，只有充分了解當(dāng)前的時(shí)代思想背景后，才能更好地組織學(xué)生進(jìn)行文化活動(dòng)。因此，高質(zhì)量的思政課程能促使學(xué)生的文化內(nèi)涵發(fā)展，還可使其更好地理解不同時(shí)代中多元化的文化內(nèi)容。

（四）豐富學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

思政課程不僅可以借助理論輔助學(xué)生開展學(xué)習(xí)，還有諸多形式的實(shí)踐活動(dòng)拓展學(xué)生的知識(shí)，通過(guò)多元化的實(shí)踐活動(dòng)，可有效豐富學(xué)生的課余時(shí)間。借助思政課程，教師可舉辦一些愛國(guó)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的愛國(guó)情懷，使其樹立正確、向上的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力。思政在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可起到引領(lǐng)思想的作用，為活動(dòng)指明了方向[4]。

二、高職思政教育中存在的問題

（一）高職教師重視程度不高

新媒體時(shí)代對(duì)教師思政教學(xué)的能力提出了新的要求。但是，很多教師深受傳統(tǒng)觀念影響，對(duì)思政教育工作的重視程度不夠，在面對(duì)一些困難思政問題時(shí)，難以對(duì)其進(jìn)行深入分析，這就很難正確引導(dǎo)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，降低了思政教學(xué)的育人作用。

（二）學(xué)生思想易受外界影響

在新媒體時(shí)代，思政教育迎來(lái)了很多機(jī)遇，但也會(huì)有一些西方不良意識(shí)形態(tài)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生沖擊。在學(xué)習(xí)思政知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)接觸大量信息，但他們中的很多人對(duì)信息甄別的能力極為有限，很容易被不良信息誤導(dǎo)，從而影響他們形成健康的思想政治態(tài)度。此外，教師在整合新媒體思政教育資源時(shí)，很少對(duì)思政信息進(jìn)行深入辨別，致使很多不良意識(shí)形態(tài)滲透到學(xué)生群體。同時(shí)，當(dāng)前學(xué)生的自控能力并不理想，針對(duì)部分不良信息的抵抗能力非常低下，他們中的很多人會(huì)對(duì)各類信息產(chǎn)生過(guò)度依賴的情況。若不能解決這個(gè)問題，學(xué)生的身心將受到極大的影響和損害[5]。

（三）高職思政教育模式固化

受傳統(tǒng)觀念影響，教師開展思政教育工作時(shí)，缺乏創(chuàng)新精神，通常是利用“滿堂灌”的方式開展教學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生難以從學(xué)習(xí)思政課程的過(guò)程中體會(huì)到快樂，甚至?xí)饾u產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響到其他科目學(xué)習(xí)。

三、新媒體時(shí)代開展高職思政教育工作策略

（一）提升教師素養(yǎng)，打下思政基礎(chǔ)

高職院校若想提升思想政治教學(xué)有效性，應(yīng)著力提升教育者對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用水平。作為一所學(xué)校的寶貴資源，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中無(wú)可替代的引導(dǎo)者、組織者。學(xué)校若想將學(xué)生的思政水平提升到一個(gè)新的高度，需要重視師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。但是，很多教師并未對(duì)新媒體教學(xué)產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)，他們中的很多人會(huì)認(rèn)為，在思政教學(xué)中引入新媒體并不重要，利用“課本+黑板”也能開展相應(yīng)的教學(xué)工作。這種認(rèn)知是非常片面且不正確的。雖然傳統(tǒng)方式也能開展教學(xué)工作，但引入新媒體開展思政教學(xué)能在很大程度上提升授課效率，讓學(xué)生在不知不覺間產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。這不僅是學(xué)生的期待，更是時(shí)代對(duì)當(dāng)前教師的要求。此外，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，要學(xué)會(huì)用更加開放的眼光看待問題，并不斷嘗試新的教學(xué)方式，進(jìn)而更加高效地開展思政教學(xué)工作。當(dāng)前，和新媒體相關(guān)的技術(shù)發(fā)展迅速、層出不窮，諸多行業(yè)都引入了新媒體并進(jìn)行了改革創(chuàng)新。在新媒體時(shí)代開展思政教學(xué)，需要教育者掌握更好的新媒體應(yīng)用手段。此外，思政教師要積極參加各類新媒體技術(shù)培訓(xùn)，努力將新的理念、技術(shù)引入思政課堂，這樣方可讓新媒體技術(shù)在思政課堂中發(fā)揮更加關(guān)鍵的作用，為后續(xù)開展高質(zhì)量思政教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[6]。

（二）營(yíng)造良好氛圍，提升思政自覺性

傳統(tǒng)思政教學(xué)中，很多學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)思政課程的魅力，導(dǎo)致其在思政課堂上的學(xué)習(xí)效率非常低下，部分學(xué)生甚至?xí)谒颊n上玩手機(jī)、睡覺，這些情況嚴(yán)重影響了思政教學(xué)的效率，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思政素養(yǎng)。究其原因在于，教師未能幫助學(xué)生營(yíng)造良好的思政學(xué)習(xí)氛圍，尤其是對(duì)于當(dāng)前階段的學(xué)生，思政教學(xué)的趣味性非常重要。在新媒體時(shí)代，微課作為一種新興的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，受到了諸多教師的喜愛。

思想政治理論知識(shí)本身較為枯燥，教師在授課時(shí)可用多媒體播放一些Flash 動(dòng)畫、圖片等，以此將抽象的思政理論知識(shí)生動(dòng)化，讓學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于思政科目來(lái)說(shuō)，結(jié)合時(shí)事分析是非常重要的組成部分，但是，部分教師并未對(duì)此提起重視。基于此，教師應(yīng)善于借助新媒體手段，從網(wǎng)絡(luò)尋找相應(yīng)思政資源，并將其引入到課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)此進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，這樣方可提升他們對(duì)思政理論的理解能力。對(duì)于思政教學(xué)來(lái)說(shuō)，新媒體技術(shù)能對(duì)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，這樣不僅能提升學(xué)生進(jìn)行思政學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助他們積累更多的思想政治知識(shí)，進(jìn)而在無(wú)形中將其思政自覺性提升到一個(gè)新的高度[7]。此外，在新媒體的助力下，思政教師可對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容加以整理和歸納，將一些與國(guó)家政策、時(shí)事政治以及教育案例等方面的內(nèi)容引入到思政教育當(dāng)中，以此來(lái)為學(xué)生提供一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)參照，幫助他們擴(kuò)展自身的思想政治視野，同時(shí)使他們能夠深刻領(lǐng)悟到其中的思想內(nèi)涵與價(jià)值觀精髓。例如，在思政課教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將一些模范人物事跡的影像片段引入到思政課堂，或者展示一些優(yōu)秀企業(yè)人員的采訪視頻，以此來(lái)增強(qiáng)思政教育的趣味性與吸引力，激起學(xué)生的思政學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，教師可指引學(xué)生談一談自己的觀點(diǎn)，從而有效挖掘這些網(wǎng)絡(luò)化思政教育資源中的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠獲得良好的思政教育啟發(fā)，進(jìn)一步提高思政教育的有效性[8]。

（三）打造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升教育實(shí)效

在新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已經(jīng)成為職業(yè)教育的重要改革方向。在此背景下，思政教師也要立足于當(dāng)前教育形勢(shì)，積極從新媒體改革角度出發(fā)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到思政教育當(dāng)中，打造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的思政教育平臺(tái)，以此來(lái)延伸思政教學(xué)空間維度，實(shí)現(xiàn)多方串聯(lián)，讓思政教育效果能夠更上層樓。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師可以依托QQ、微信等平臺(tái)，打造一個(gè)“線上思政課堂”，利用課后時(shí)間，在平臺(tái)上與學(xué)生一同探討思政知識(shí)點(diǎn)、時(shí)事政治、就業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，通過(guò)這種學(xué)生喜聞樂見的方式來(lái)進(jìn)一步提升思政教育的親和力、吸引力，潛移默化中放大思政教育的育人效果。其次，教師也可以立足網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互功能，積極牽線社會(huì)企業(yè)、政府機(jī)關(guān)等多方力量，打造一個(gè)以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的政、校、企、行四方聯(lián)動(dòng)育人模式，一方面與對(duì)接企業(yè)、政府機(jī)關(guān)等一些優(yōu)秀人員開展“思政第二課堂”，運(yùn)用線上技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，發(fā)揮他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)足的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生帶來(lái)別樣的思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的思政認(rèn)知，重點(diǎn)在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、政治意識(shí)以及良好的思想觀念；另一方面教師可以與企業(yè)師傅、政府人員等一同結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的發(fā)展需求、專業(yè)學(xué)習(xí)需求等，合理搭建思政精品課程，讓思政教育能夠更加契合學(xué)生們的實(shí)際需求，不斷提高思政教育的親和性、有效性和趣味性，通過(guò)此舉來(lái)讓“三全育人”理念得以有效落實(shí)，讓思政教育效果更上層樓[9-10]。

（四）創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)，強(qiáng)化育人引領(lǐng)

諸多教育實(shí)踐證明，評(píng)價(jià)作為思政教育的重要一環(huán)，是其有效性的關(guān)鍵影響因素。可以說(shuō)，如果思政教育者想要保證教學(xué)和育人實(shí)效的話，必須要做好評(píng)價(jià)工作，只有這樣才能發(fā)揮思政教育的引領(lǐng)作用，為學(xué)生正向價(jià)值觀念、思政素養(yǎng)的發(fā)展鋪路搭橋。以往的思政教育評(píng)價(jià)大多圍繞教師來(lái)展開，且內(nèi)容以知識(shí)性考核為主，這在很大程度上也限制了思政教育育人效果的發(fā)揮。對(duì)此，在新媒體時(shí)代，思政教育者應(yīng)當(dāng)重視運(yùn)用新媒體手段來(lái)創(chuàng)新思政教學(xué)評(píng)價(jià)，積極搭建一個(gè)與新媒體時(shí)代相適應(yīng)的思政教學(xué)評(píng)價(jià)新框架。例如，教師可以依托智慧教育平臺(tái)，來(lái)對(duì)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，創(chuàng)新思政評(píng)價(jià)形式，激發(fā)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，教師還可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)連線對(duì)接企業(yè)以及行業(yè)當(dāng)中的一些優(yōu)秀人才，將他們引入到思政教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，改變以往以師評(píng)為主的單一化思政評(píng)價(jià)模式，在此基礎(chǔ)上，開辟企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等多元化的思政教育評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建一個(gè)“政行校企四方聯(lián)動(dòng)”多元跟蹤、評(píng)價(jià)、監(jiān)督、問效的育人評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)為思政教育的良好推進(jìn)奠基[11]。

（五）引入優(yōu)秀文化，構(gòu)建思政體系

語(yǔ)言在思政教學(xué)中或許會(huì)顯得蒼白無(wú)力，因此，教師可引入一些優(yōu)秀文化，通過(guò)組織學(xué)生開展一些紅色文化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的視覺、聽覺、觸覺全方位感受紅色文化的魅力。在漫長(zhǎng)革命歷史中，留下了很多實(shí)物類的紅色文化資源，比如烈士陵園、先烈遺物、革命舊址以及革命博物館等。進(jìn)行思政教學(xué)時(shí)，教師可將課堂從校內(nèi)轉(zhuǎn)移到社會(huì)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命舊址、博物館等地，使其更好地感受革命者的英雄氣概。在紅色文化實(shí)踐活動(dòng)中，教師要做好引導(dǎo)和講解工作，讓學(xué)生從身體、心靈多個(gè)方面受到震撼，以此幫助他們將所學(xué)思政知識(shí)內(nèi)化為自身的思政素養(yǎng)和道德品質(zhì)。不僅如此，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生拜訪老紅軍，并使學(xué)生與老紅軍結(jié)成幫扶對(duì)子，以此讓革命前輩通過(guò)言語(yǔ)、行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加生動(dòng)、高質(zhì)的思政教學(xué)。通過(guò)此方式，學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的理解水平將得到大幅提升，從而無(wú)形中構(gòu)建出一套屬于自己的思政知識(shí)體系。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新媒體時(shí)代，高職教師開展思政教育工作的模式應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，在提升教師素質(zhì)的基礎(chǔ)上，豐富思政教育內(nèi)容，并將優(yōu)秀文化引入到思政課堂，以此豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，為其思政水平進(jìn)一步提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。