來麗古麗?庫爾班

（昌吉學院 中語系，新疆 昌吉 831100）

我國是茶之鄉(xiāng)，在茶產(chǎn)品傳遞與傳播中，凝聚豐富的茶文化信息，茶文化信息彰顯著藝術性、文化性、育人性。針對素質教育理念下，對高校思政教育提出的新教育思想，將茶文化思維融入到其中，可助力于高校思政教育的革新，使高校踐行素質教育理念，開展素質教育活動，使大學生從思政教育中既獲取自身成長、進步、發(fā)展的信息，也獲取茶文化思維及內(nèi)容，陶冶大學生情操，助力于大學生全面性發(fā)展，也彰顯高校思政教育踐行茶文化思維的意義性，促進高校人才培養(yǎng)質量的提升。

1 高校思政教育實踐的現(xiàn)狀

思政教育作為高校大學生思想政治教育的主路徑之一，在大學生思想教育、心理教育、認知教育、德育教育、美育教育中都發(fā)揮重要的地位。但從當前思政教育現(xiàn)狀來看，存在一些教育的實踐問題，使高校思政教育質量不高。首先，思政教育的觀念陳舊，未能夠凸顯素質教育思想及思政育人性，這影響到大學生對思政教育的有效性學習與認知。其次，思政教育缺乏育人性，教師在傳遞知識信息的過程中，大都依據(jù)書本，很少延伸思政教育內(nèi)容，包含文化內(nèi)容，這影響到大學生對思政教育信息的進一步深化。例如：在傳遞毛澤東思想中，未能夠與革命時期的文化相融合，這使大學生對毛澤東思想認知與理解不夠。同時，茶文化的思維融入力度也不足，使思政教育內(nèi)容存在匱乏，不利于大學生全面性的發(fā)展。再次，教師茶文化教育能力有待提高。教師作為思政教育工作組織者和實施者，教師對茶文化的認知、理解以及掌握情況，直接影響茶文化融入思政教育的效果。當前高校思政教師多為理論型教師，僅依照書本開展教學工作，并未積極融入茶文化，缺少對思政教師茶文化的系統(tǒng)培訓和學習，導致教師的茶文化素養(yǎng)以及文化應用能力，難以滿足思政教育需求。最后，思政教育的方法單一，未能夠運用現(xiàn)代化教育手段，缺乏教學的互動與討論教學環(huán)節(jié)的融入，這不利于大學生掌握思政信息，使大學生思想政治教育工作質量不高。

2 茶文化在高校思政教育中思維應用的價值

2.1 提升思政教育質量

針對當前高校思政教育內(nèi)容、方式、觀念實踐局限、單一、落后的的問題，將茶文化的思維融入到其中，可優(yōu)化思政教育模式，促進思政教育質量的提升。首先，針對思政教育觀念落后，茶文化的思維融入，可依據(jù)茶文化融入到教育的根本性，促進思政教育的觀念轉變，使思政教育在茶文化的思維支持下，踐行素質教育理念及育人理念，發(fā)揮思政教育的文化育人性，進而提升思政教育的質量。其次，思政教育方式的創(chuàng)新，可在茶文化的思維融入引領下，推助思政教育與現(xiàn)代化教育手段的融合，以現(xiàn)代化教育的手段，圍繞大學生發(fā)展需要，為大學生打造適合、自主、探究、合作的思政教育空間，大學生融入到其中，從中獲取較多的思政信息技茶文化信息。最后，促進思政教育內(nèi)容的豐富，以茶文化的融入，促進茶文化思想、思維、內(nèi)容、方式、活動等融入，開展茶道主義活動、泡茶活動等，使思政教育活動及內(nèi)容更為豐富，也拓寬大學生思政教育及文化信息面，從而提升高校的思政教育實踐的水平。

2.2 健全大學生人格品質

茶文化作為我國文化的瑰寶，其蘊含豐富的育人信息，保護修心養(yǎng)性信息、禮儀信息、利益觀信息、價值觀信息等。這些信息對個體的發(fā)展都具有引領與促進意義，凈化個體的身心，使個體向更為積極、向上的方向發(fā)展?；诖?，在高校思政教育中，融入茶文化的思維，可提升大學生思想認知，健全大學生人格品質。例如：以思政教育平臺，開展泡茶活動，教師圍繞茶文化引領大學生思維與討論問題，大學生通過茶實踐、茶探討、茶認知，更好的了解茶文化的思維，也深化大學生對思政教育內(nèi)容的理解與掌握。又如，教師在思政教育中，開展茶文化主題活動，圍繞主題引領大學生探討茶中的利益關系，大學生通過探討可從中獲取茶的禮儀信息、修身養(yǎng)性信息，進而可幫助大學生健全人格品質，促進大學生全面性的發(fā)展。

2.3 促進茶文化的弘揚

茶文化作為我國文化體系的重要內(nèi)容之一，其在新時代背景下，彰顯的育人性、藝術性、引領性，對人們大眾具有教化意義，應在時代發(fā)展進程中進行傳承與弘揚。而隨著我國國際貿(mào)易往來的頻繁，多國文化涌入我國，形成多元文化發(fā)展背景模式，一些人們思想出現(xiàn)變化，以“崇洋媚外”為其主思維，這不利于我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。基于此，在高校思政教育中，借助教育平臺，促進茶文化的思維融入到其中，可通過教育路徑，加強大學生對茶文化的認知，深化大學生對茶文化的了解，使大學生自主踐行茶文化，促進茶文化在社會發(fā)展層面中推廣，進而實現(xiàn)茶文化的弘揚目的，同時也提升高校思政教育的實踐質量。

3 茶文化在高校思政教育中思維應用的路徑

3.1 轉變教育思維

在高校思政教育中，茶文化的思維融入到其中，具有茶文化自身弘揚及思政教育創(chuàng)新的意義。而思政教育踐行茶文化的思維，轉變教育的思維，可從思政教育的根本及源頭解決思政教育實踐不足的問題?；诖?，在茶文化思維融入到思政教育中，應重視思政教育思維的轉變，提升對茶文化的思維認知，從而茶文化的思維與思政教育融合，實現(xiàn)思政教育觀念的徹底轉變模式。首先，高校在多元文化發(fā)展視域下，立足于本土文化，明確本土文化傳承與傳遞的價值性，并依據(jù)學校的教育路徑，實現(xiàn)本土文化的傳承與弘揚。例如：加強對茶文化的分析，明確茶文化的思維模式，促進茶文化思維落實到教育路徑中。其次，提升思政教育的認知，明確思政教育實踐的不足問題，以茶文化的思維融入到導向，實現(xiàn)茶文化的思維與思政教育的融合，進而創(chuàng)新思政教育的模式及方法。最后，在茶文化的思維融入到思政教育中，明確思政教育的目標。例如：以思政教育文化目標為導向，為茶文化的思維融入提供保障，進而實現(xiàn)茶文化與思政教育無縫銜接，也促進思政教育實現(xiàn)茶文化信息的弘揚。

3.2 豐富教育內(nèi)容

在高校思政教育中，茶文化的思維運用，可通過豐富思政教育的內(nèi)容實現(xiàn)。以茶文化為導向，促進思政教育內(nèi)容的豐富，也實現(xiàn)多元內(nèi)容融入到思政教育中，推助思政教育內(nèi)容的開放性、共享性，進而提升高校思政教育的實踐質量。首先，以茶文化的思維為導向，重視傳統(tǒng)文化的融入。例如：在將毛澤東思想中，以革命文化融入為導向，挖掘延安紅色文化、上甘嶺革命文化等信息，為思政教育信息的傳達提供歷史文化背景，便于大學生理解毛澤東思想，促進傳統(tǒng)文化的弘揚。其次，以茶文化的思維為導向，重視生活信息融入到思政教育中。例如：針對大學生發(fā)展過程中缺乏的誠信問題，可以茶文化信息的講解為基點，引領大學生認知高尚的品格，使大學生在茶文化的熏陶下，提升自身精神境界，促進自身的發(fā)展。最后，以茶文化的思維為導向，重視時代信息的融入，包含輿論信息、新聞信息等，圍繞茶文化的思維，開展主題活動，深化大學生對思政信息的認知與理解，提升大學生思想政治教育的質量。

3.3 創(chuàng)新教育手段

茶文化的思維運用到高校思政教育中，可通過創(chuàng)新思政教育的手段，實現(xiàn)茶文化思維與思政教育無縫銜接，也凸顯思政教育茶文化弘揚與傳遞的根本作用?；诖?，在高校思政教育中，應通過創(chuàng)新思政教育的方式及手段，促進多元教育方式的運用，融入茶文化信息，為大學生提供自主、實踐的思政教育平臺，進而促進大學生的發(fā)展，彰顯思政教育運用茶文化思維的價值。例如：在思政教育中茶文化思維的運用，其教育手段及方法的運用多元，包含小組合作學習模式、探究性教學、案例教學、導入式教學、翻轉課堂教學等，教師可促進多教學方法融入到思政教育中，為大學生提供自主、合作、探究的思政教育活動，進而增強大學生的思政教育學習能力。

3.4 延伸教育載體

在高校思政教育中，茶文化的思維融入，可通過延伸思政教育的載體，實現(xiàn)茶文化在高校思政教育中思維運用的價值。一方面，以茶文化的思維為導向，延伸課堂教學載體，開展多元的課外活動，包含采茶活動、茶文化討論活動、茶文化講座活動等，使大學生從多活動中認知茶文化，也提升大學生思政教育質量；另一方面，高校依托于網(wǎng)絡平臺，促進茶文化與思政教育在網(wǎng)絡平臺中共享，為大學生構建網(wǎng)絡學習空間，滿足大學生獲取茶文化與思政教育信息的需求，進而也增強大學生自主學習能力，促進大學生對茶文化的吸收與掌握，從而達到思政教育實踐的有效性模式。

3.5 提高教師素養(yǎng)

為進一步提升茶文化在高校思想政治教育中的應用效果，必須轉變思政教師的傳統(tǒng)教學理念，強化教師對學習，并將其積極引入思想政治課堂教學。中國傳統(tǒng)茶文化作為我國非物質文化遺產(chǎn)，是十分寶貴的精神財富，具有極高的思想政治教育價值。對此高校思政教師必須充分認知這一點，做好自身茶文化的學習工作。思政教師可以借助教學之余，通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺采集茶文化相關知識，不僅可以用作思想政治教育素材，同時也是自身學習的有效方法。在思政教師獲取優(yōu)質的茶文化教育資源時，可以通過網(wǎng)絡教學平臺共享給學生實現(xiàn)師生之間共同學習和進步。除此之外，高校應注重對思想政治教師展開茶文化專項培訓，增強思政教師對茶文化內(nèi)涵的解讀，并使其積極掌握茶文化精髓，將其運用于思政課堂教學，切實提升高校思政教師的茶文化素養(yǎng)與課堂教育能力。

3.6 創(chuàng)設校園環(huán)境

為更好的發(fā)揮茶文化在高校思想政治教育中的效果，思政教師應積極依托教育實踐，進一步發(fā)揮茶文化的育人功能和效果，將茶文化與高校校園文化建設深度融合，為學生學習和了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和氛圍。首先，在茶文化融入校園文化建設的過程中，可以定期組織校園觀影以及茶道表演活動，并發(fā)揮高校校園廣播以及思政教育網(wǎng)站的作用，廣泛宣傳茶文化，鼓勵學生積極參與茶文化的校園活動，在實踐參與過程中感悟茶文化的魅力，積極成為茶文化的當代弘揚者。其次，思政教師應倡導高校共同組建茶文化學術論壇，在該論壇中，師生之間可以交流探討茶文化分享茶文化的學習經(jīng)驗，解讀茶文化的深厚底蘊，促進學生在彼此的溝通交流中增強對茶文化的認知和解讀，繼而使茶文化對大學生的思想價值觀念與行為產(chǎn)生潛移默化的影響。最后，依托高校社團等校園實踐活動，進一步弘揚和傳播茶文化。可以由喜愛茶文化的學生群體共同組建茶文化社團，在社團主導下定期開展茶文化知識競賽，文藝匯演等活動，促使茶文化教育融入大學生思想政治課內(nèi)外教學，將茶文化滲透于大學生日常生活，在實踐活動中有效培育學生茶文化素養(yǎng)，提高思政教育成效。

4 結語

茶文化在高校思政教育中的思維應用實踐，以茶文化的思維為基點，明確茶文化與思政教育之間的融合點，促進茶文化的思維融入到高校思政教育中，創(chuàng)新思政教育體系，發(fā)揮思政文化育人、思維育人功能，提升大學生思想政治教育質量，從而達到思政教育實踐的良好模式。因此，在高校思政教育中，重視茶文化思維的運用與 融入，促進思政教育內(nèi)容、方法、形式的法豐富、創(chuàng)新、革新，進而彰顯茶文化的思維在高校思政教育中運用的價值。