于海青

摘 要：課程思政的內(nèi)涵是針對不同學(xué)科以及專業(yè)課程的思想政治，教育資源進(jìn)行挖掘，實(shí)現(xiàn)課程體系的統(tǒng)一，最終打造全方位，立體化的思想政治教育課程體系。機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)屬于機(jī)械類專業(yè)之一，其課程內(nèi)容與中國制造和大國工匠精神的內(nèi)涵一致，基于課程內(nèi)容改革和教學(xué)方法完善，促進(jìn)教學(xué)手段的升級，不斷汲取機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的政治內(nèi)核內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)知識能力和政治素養(yǎng)之間的緊密聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)技術(shù)發(fā)展和國家強(qiáng)盛，民族復(fù)興之間的結(jié)合，使得該專業(yè)的學(xué)生在政治意識，愛國情懷以及國家榮譽(yù)感方面全面提升，做到專業(yè)技能和人文情懷的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè) 教學(xué)模式

根據(jù)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治會議中的講話可知，立德樹人始終是當(dāng)代教育的核心目標(biāo)，在實(shí)施專業(yè)教育的過程中，需要保證思想政治工作的始終貫徹，才能夠建立全方位，全程的教育體系。關(guān)于課程思政的理解，可以從課程觀念角度進(jìn)行解讀，其主要作用是推動思想政治教育在各專業(yè)課程教學(xué)以及改革過程中的融入，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。由此可見，課程思政是決定各專業(yè)課程在思想政治教育中作用發(fā)揮的關(guān)鍵，牽動著思想政治教育教學(xué)改革工作的進(jìn)行，有利于對不同學(xué)科專業(yè)以及對應(yīng)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育資源的挖掘，通過整合的方式，最終形成統(tǒng)一的、有機(jī)的課程體系，保證關(guān)于學(xué)生思想政治教育的科學(xué)以及全面。關(guān)于課程思政的應(yīng)用，除了關(guān)注思想政治理論的教授之外，還需要保證各專業(yè)課程與思想政治理論課的同步進(jìn)行，目的在于發(fā)揮二者之間的協(xié)同效應(yīng)。故此基于課程思政視角，針對該專業(yè)課程的政治內(nèi)核進(jìn)行提取，保證學(xué)生獲得專業(yè)支持教學(xué)的同時實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)知的增長，增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的國家榮譽(yù)感，打通專業(yè)知識和政治素養(yǎng)之間的壁壘。

1 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)與培養(yǎng)大國工匠精神的內(nèi)在聯(lián)系

之所以強(qiáng)調(diào)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)和中國制造以及大國工匠精神之間存在的縝密聯(lián)系，是因?yàn)楫?dāng)前我國制造業(yè)市場大多為中低端產(chǎn)品，占據(jù)著大量的市場份額，而關(guān)于優(yōu)質(zhì)高端產(chǎn)品面臨著供給不足的問題，這表明目前國內(nèi)制造業(yè)工匠精神有所不足。在國際市場中，能夠生產(chǎn)高端優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的企業(yè)，并不會因?yàn)樽陨硪?guī)模的大小而忽略在產(chǎn)品質(zhì)量上的控制，這是其能夠在產(chǎn)業(yè)鏈，供應(yīng)鏈以及價值鏈中獲得地位不斷提升的關(guān)鍵，由此可見，產(chǎn)品質(zhì)量才是決定企業(yè)在市場競爭中存活的核心要素。而高質(zhì)量的產(chǎn)品必然需要對應(yīng)的高水準(zhǔn)職業(yè)教育和工匠群體的支持，這是保證關(guān)于產(chǎn)品細(xì)節(jié)和品質(zhì)追求的根基所在。除此之外，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)表現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐性特征。也就意味著該專業(yè)的學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)各種理論知識之外，還需要深入生產(chǎn)現(xiàn)場學(xué)習(xí)各種實(shí)踐操作技能，積累生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是從目前情況來看，該專業(yè)的課程教學(xué)過程中，顯然缺少關(guān)于實(shí)踐部分的教學(xué)，思想層面并不重視理論教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合的必要性，更缺少涉及到政治理念以及社會責(zé)任部分的內(nèi)容。在此背景下，基于課程思政建設(shè)工作，通過機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程教學(xué)，促使該專業(yè)學(xué)生在社會責(zé)任以及社會擔(dān)當(dāng)方面獲得意識覺醒，從而幫助其樹立正確的政治態(tài)度，汲取先進(jìn)的科學(xué)理念，掌握過硬的專業(yè)技術(shù)，最終成長為一名綜合型應(yīng)用型人才。

2 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)中的課程思政內(nèi)容

為保證課程思政在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)過程中發(fā)揮有效作用，就需要圍繞中國制造和大國工匠精神內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，結(jié)合該專業(yè)的課程教材，并融合時事政治理念以及科學(xué)發(fā)展觀念，實(shí)現(xiàn)日常專業(yè)知識講解和政治理念的有機(jī)融合。下面針對機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程思政內(nèi)容進(jìn)行簡要分析。

2.1 中國制造與機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的聯(lián)系

制造業(yè)涉及到各種各樣的商品類目，除了包含物質(zhì)成分之外，也蘊(yùn)含著文化成分和人文內(nèi)涵。針對中國制造的國際形象進(jìn)行提升，離不開科學(xué)全面的理論體系以及過硬的實(shí)踐技能的共同支撐，而機(jī)械設(shè)計(jì)與制造無疑是中國制造重要組成部分。

2.2 凝練機(jī)械加工工藝中的大國工匠精神

工匠精神的誕生，源于工匠對于自己產(chǎn)品完美和極致的追求，在工匠精神的支撐下，所打造的產(chǎn)品可以位列于行業(yè)最前端，且無法被其他同行產(chǎn)品所超越。因此，工匠精神蘊(yùn)含著精益求精，專注和一絲不茍的內(nèi)涵。顯然，這一精神內(nèi)涵和機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程內(nèi)涵一致。

2.3 在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)中國制造和培育工匠精神

工匠精神出了蘊(yùn)含過硬的質(zhì)量之外，還包含創(chuàng)新的精神。通過教育改革的方式不斷增加政治教育的占據(jù)比重，實(shí)現(xiàn)精神教育和技術(shù)傳授的雙重融合，并始終貫徹在整個教育過程中。關(guān)于課程內(nèi)容的講授，就需要體現(xiàn)出政治引導(dǎo)以及專業(yè)發(fā)展，并保持與當(dāng)前科技發(fā)展步伐的一致，運(yùn)用實(shí)際工程案例為專業(yè)知識和技能的實(shí)踐提供機(jī)會，同時也為國家發(fā)展和民族復(fù)興精神的貫徹提供平臺。在其中不斷注入新的政治理念，不斷改進(jìn)知識結(jié)構(gòu)落后狀態(tài)。

3 政治理念潛移默化的教學(xué)方法和手段

想要取得良好的政治教育效果，建議采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方式，該種教學(xué)方式具有直觀，生動的特征，能夠促進(jìn)理論知識和社會發(fā)展的有機(jī)融合，是將政治思想和政治知識融入專業(yè)理論的重要方式，顯著提升專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的政治意識。

3.1 教學(xué)手段

在教學(xué)手段方面，主要采取多媒體板書和工程實(shí)例結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)過程中關(guān)于政治理念的潛移默化滲透。具體是指采用一些實(shí)際工程案例，作為輔助教學(xué)的載體。例如圍繞零件的加工工藝問題，使用動畫以及工程實(shí)物模型的方式進(jìn)行演示，便于學(xué)生對整個加工過程有一個直觀的了解。同時也可以借助先進(jìn)的教學(xué)手段，將國家政策以及工業(yè)發(fā)展成果在課堂上進(jìn)行展示，都是提升學(xué)生政治意識的不二選擇，選擇具有激發(fā)學(xué)生愛國情懷和國家榮譽(yù)感的作用，促使學(xué)生的人文情懷逐漸得到豐富。

3.2 教學(xué)方法

注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，在課堂上善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于教學(xué)方法創(chuàng)新的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時調(diào)節(jié)課堂氛圍，避免專業(yè)課程過于沉悶，枯燥，影響政治理念的融入。例如采用討論和爭辯的教學(xué)方法，目的在于讓學(xué)生充分參與到課堂知識過程中，除了對學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行提升之外，還能夠在其中融入證據(jù)的政治理念。再比如采用案例式教學(xué)方法，該方法的主要模式是在實(shí)際教學(xué)過程中引入工程實(shí)例，讓學(xué)生通過自主探究的方式，分析工程實(shí)例存在的問題，并思考解決問題的相關(guān)方法。仍舊以零件的加工工藝為例，可以給學(xué)生零件的制作圖紙，然后將學(xué)生合理的劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，以小組為單位展開零件工藝分析，給出完整的零件，工藝流程，并進(jìn)行小組之間的答辯和質(zhì)疑，尋找其他小組在加工工藝方面的問題，或者是不足之處，同時反省自身。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生真正意義上成為課堂的主人，同時也實(shí)現(xiàn)了對于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的鍛煉。關(guān)于類別法的應(yīng)用，同樣是不錯的教學(xué)方法選擇，主要原理是引導(dǎo)學(xué)生對比前后知識內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，例如，將不同歷史時期的政治元素引入專業(yè)課程教學(xué)，促使學(xué)生通過不同時期的政治背景對比來了解國家民族意識形態(tài)，這對于喚醒學(xué)生的愛國思想效果顯著。

3.3 線下和線上同步的專業(yè)教學(xué)

注重線上線下專業(yè)教學(xué)的同步開展那個顯著提升教學(xué)效果。這就涉及到對于線上線下教學(xué)資源的充分使用，能夠?qū)⒏鞣N版本的機(jī)型設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教材應(yīng)用于日常教學(xué)過程，豐富教學(xué)內(nèi)容。并且線上教學(xué)模式的開展，也有利于課程思政建設(shè)工作的進(jìn)行，可以依據(jù)當(dāng)前教學(xué)實(shí)情，進(jìn)行教材的編寫。建立線上學(xué)習(xí)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)答疑的方式，解決學(xué)生在思政學(xué)習(xí)方面存在的問題，及時指導(dǎo)學(xué)生政治走向。同時也可以將國家政策內(nèi)容融入到線上教學(xué)過程中，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供了解國家政策的渠道，并和線下學(xué)習(xí)進(jìn)行比照，進(jìn)一步加深學(xué)生的政治素養(yǎng)。

4 結(jié)語

綜上所述，在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程中融入課程思政主要目標(biāo)是建立全方位，全程的課程育人體系，發(fā)揮思想政治具有的育人價值，不斷提取專業(yè)課程的政治內(nèi)核，貫徹“政治引導(dǎo)，專業(yè)發(fā)展”的原則，將專業(yè)知識、工程運(yùn)用與當(dāng)前的國家發(fā)展和民族復(fù)興結(jié)合起來，具有促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新的積極作用，作為核心的目標(biāo)在于通過課程思政的應(yīng)用，對該專業(yè)的學(xué)生的政治意識進(jìn)行提升，培養(yǎng)學(xué)生的國家榮譽(yù)感和社會責(zé)任感，促使其成為政治正確的綜合型應(yīng)用型人才。

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