郭香敏

（四川省成都市四川工商學(xué)院，四川 成都 611745）

機(jī)械制圖是一個理論和實際兼顧的教學(xué),側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)械工程圖樣的理解、讀懂和制圖能力,為學(xué)生日后進(jìn)入專業(yè)工作奠定堅實基礎(chǔ)。在調(diào)查研究中表明,因為在傳統(tǒng)的教育中,對學(xué)生的思想教育缺失,使得很多學(xué)生在打基礎(chǔ)的過程中不能形成研究的心態(tài),對待課程中國標(biāo)對機(jī)械制圖中規(guī)定的內(nèi)容及細(xì)節(jié)常常出現(xiàn)敷衍的情況。古人云：業(yè)精于勤,荒于嬉。這就導(dǎo)致很多同學(xué)在大學(xué)后期的專業(yè)課學(xué)習(xí)沒有不重視研究，只是完成課程的相關(guān)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏應(yīng)有的工匠精神，創(chuàng)新能力更是欠缺?；趯W(xué)生的實際學(xué)情，本文將《機(jī)械制圖》與思政課融合教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，從各種思想危機(jī)中擺脫出來，為將來適應(yīng)社會，打下良好的基礎(chǔ)，成立一名有能力服務(wù)于社會的有用人才。

1 機(jī)械制圖課程概述

機(jī)械制圖是工程類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，目的主要是學(xué)習(xí)正投影法的基本原理及其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生圖解簡單空間幾何問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對三維形狀與相關(guān)位置的空間邏輯能力和形象思維能力。同時有目的地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，分析問題和解決問題的能力，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。形成以培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)造能力和培育工匠精神為主線的課程思政體系。

2 實施背景

習(xí)近平總書記提出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”，“課程思政”在全國高校中全面鋪開。課程思政指的是通過全體成員、課程的育人局面形式，講全部課程與思政理論課程同一個方向，構(gòu)建一個協(xié)同育人的目的。以我校《機(jī)械制圖》課程為例，本課程授課對象是大一的新生。他們由于剛剛告別了學(xué)習(xí)高度緊張的高中生活，步入大學(xué)后，生活和學(xué)習(xí)從家長和老師時刻監(jiān)督轉(zhuǎn)變?yōu)橥耆揽孔约旱闹饔^能動性，所有事情都要自己獨(dú)立完成。在缺少嚴(yán)格監(jiān)督的大學(xué)學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)表現(xiàn)出：對網(wǎng)絡(luò)過度依賴，缺乏學(xué)習(xí)的動力、信心和主動性，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等特點(diǎn)，特別是對于環(huán)境的不適應(yīng)、專業(yè)認(rèn)知較少、人生目標(biāo)不明確等原因，漸漸迷失了方向。

結(jié)合大一新生的學(xué)情，這就要求教師必須根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，在對《機(jī)械制圖》課程知識講解的基礎(chǔ)上，尋找和創(chuàng)新適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在大一剛剛邁入大學(xué)時就通過課程思政進(jìn)行全員全程全方位的育人，從根本上解決總書記要求的“培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人”的問題。結(jié)合專業(yè)知識和生產(chǎn)實踐中的真實案例，挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，從中提煉愛國情懷、法治意識、社會責(zé)任、文化自信等思政要素，將黨的政策主張、做人道理、處世準(zhǔn)則等融入課堂教學(xué)，開展課程思政。

3 《機(jī)械制圖》與思政課融合的教學(xué)實踐

3.1 修訂《機(jī)械制圖》教學(xué)大綱，確定課程的思政目標(biāo)。

在機(jī)械制圖的教學(xué)大綱中，原有的教學(xué)大綱中一般只有學(xué)時分配和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中只有專業(yè)知識的目標(biāo)與要求，如表1和表2所示。為了結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，本課程在教學(xué)大綱中將“工匠精神”作為思政建設(shè)主線，在重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容時，分別在“制圖的基本知識”、“標(biāo)準(zhǔn)件與常用件”、“典型零件繪制和識讀”及“裝配圖”，將工匠精神融入教學(xué)。每一個教學(xué)模塊對應(yīng)一個思政目標(biāo)，進(jìn)行思政導(dǎo)入設(shè)計，并匹配相應(yīng)的大國工匠故事，如表3所示。

表1：學(xué)時分配表

立體的投影1.掌握平面立體和曲面立體的投影特性和作圖方法；2.能分析平面與平面立體和曲面立體截交線的性質(zhì)，掌握作截交線的基本方法（截平面以特殊位置為主）；3.掌握用輔助平面法和同心球面法求解平面立體和曲面立體及兩曲面立體（其中之一軸線垂直于某一投影面）相貫線的方法。軸測圖1.建立軸測投影的基本概念；2.了解軸向變形系數(shù)及軸間角的幾何意義；3.掌握正等測和斜二測的畫法；4.理解軸測剖視圖的畫法。組合體 1.了解組合體視圖的基本表示方法及正確閱讀；2.掌握組合視圖的畫法、組合體尺寸標(biāo)注。機(jī)件1.理解并掌握各種畫法、標(biāo)注及應(yīng)用；2.了解簡化畫法規(guī)定；3.能較恰當(dāng)?shù)鼐C合應(yīng)用各種表達(dá)方法表達(dá)機(jī)械零件；4.了解第三角畫法的特點(diǎn)；5.提高能力為零件圖、裝配圖奠定基礎(chǔ)；標(biāo)準(zhǔn)件與常用件1.掌握螺紋的規(guī)定畫法和標(biāo)注方法；2.掌握螺紋緊固件的畫法、標(biāo)記和裝配畫法；3.掌握直齒、圓柱齒輪及其嚙合畫法；4.會查閱標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的數(shù)據(jù)和畫法。典型零件繪制和識讀1.通過典型零件的繪制和識讀進(jìn)一步培養(yǎng)視圖選擇能力，做到視圖選擇和配置恰當(dāng)；2.能正確繪制和閱讀中等復(fù)雜程度（視圖一般不少于4個）的零件圖；3.掌握尺寸標(biāo)注要求和一般工藝與測量的要求；4.對常見工藝結(jié)構(gòu)（如退刀槽、倒角、沉孔）的作用和尺寸標(biāo)注有所了解；5.能注寫已知相關(guān)技術(shù)要求(如表面粗糙度、尺寸公差等)的表面粗糙度符號、尺寸公差。裝配圖1.了解裝配圖的作用和內(nèi)容；2.掌握裝配圖的常用表達(dá)方法和視圖選擇；3.能正確繪制和閱讀中等復(fù)雜程度（裝配體要有非標(biāo)準(zhǔn)零件10件左右）的裝配圖；4.讀裝配圖包括拆畫3個零件圖。

3.2 探索線上線下混合式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。

在實際授課中，探索采用線上線下混合式教學(xué)，在學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺中建立《機(jī)械制圖》課程，在學(xué)習(xí)通平臺上課前開展課程預(yù)習(xí)，課中進(jìn)行簽到、討論和測驗，課后進(jìn)行作業(yè)提交和問題交流等活動，提高了學(xué)習(xí)效率。

課前課程預(yù)習(xí)時，多采用問題導(dǎo)向教學(xué)法。在課程教學(xué)平臺中，除了給出教學(xué)的PPT、小視頻、三維動畫等教學(xué)資源外，還上傳大量的行業(yè)新動態(tài)資源。在這些拓展資源上傳的同時，也在討論區(qū)給同學(xué)們提出這些行業(yè)現(xiàn)在存在的發(fā)展困境及機(jī)遇。在討論區(qū)用問題引導(dǎo)學(xué)生去了解行業(yè)的發(fā)展和智能制造的發(fā)展趨勢，了解中國制造的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。讓學(xué)生明確自己想成為什么樣的人，明白自己身上肩負(fù)的責(zé)任，為實現(xiàn)中國夢打下堅實的基礎(chǔ)。

課中結(jié)合同學(xué)預(yù)習(xí)情況，除必要的講授外，多采用以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，重點(diǎn)答疑解惑，對學(xué)生預(yù)習(xí)中不懂的知識進(jìn)行重點(diǎn)的講解，在糾錯中貫穿工匠精神。

課后通過學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺之外，還建立微信、QQ等交流群，通過和他們的交流，了解到他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，關(guān)注到他們的思想動態(tài)。在日常交流中發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育，鼓勵同學(xué)發(fā)揮自己的長處。對于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的缺點(diǎn)進(jìn)行及時的糾正和教育。

通過線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，構(gòu)建全新的互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)知識+“大思政”的教育方式。讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，讓教師從單一的課堂教學(xué)變成線上、線下以及線上線下相結(jié)合等多元的教學(xué)，讓教師從單一的傳授專業(yè)知識變成學(xué)生的引領(lǐng)人，讓思政工作從單一的學(xué)工口負(fù)責(zé)變?yōu)槿珕T參與，讓課程思政的作用更加明顯。

4 經(jīng)驗總結(jié)

“課程思政”不是某一門或者某一類課程的事情，而是一種教育教學(xué)理念。通過對《機(jī)械制圖》教學(xué)中“課程思政”進(jìn)行探索，讓我真正體會到大學(xué)所有課程都具有知識傳授與價值引領(lǐng)雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生正確三觀的作用。它是一種價值引領(lǐng)，不是從考試分?jǐn)?shù)上衡量，教學(xué)效果上也不是立竿見影，是循序漸進(jìn)的。

大一新生一般對思政課的積極性都不太高，對于非專業(yè)的同學(xué)來說，這些理論知識也似懂非懂，現(xiàn)在將人才培養(yǎng)中的專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課與思政課兩者結(jié)合起來，實現(xiàn)思想政治工作貫穿所有課程。將“工匠精神”滲透到整個大學(xué)生涯中，結(jié)合實際案例，將“職業(yè)操守”貫穿整個大學(xué)課程。