云南師范大學(xué)附屬中學(xué) 姚建芳 李繼宏 劉 江

野外考察活動(dòng)有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，既能提高地理實(shí)踐能力，又能訓(xùn)練學(xué)生的地理綜合思維，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和相互協(xié)作的精神。本文以昆明地方性資源筇竹寺地區(qū)的地質(zhì)地貌研學(xué)考察為例，設(shè)計(jì)并實(shí)施了戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)。

一、課標(biāo)解讀及意義

地理實(shí)踐力作為地理學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，既內(nèi)化為隱性的素質(zhì)，又外顯為具體的行為。而外顯行為則是通過(guò)實(shí)踐體現(xiàn)出來(lái)的行為，是支持學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段。在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，必修課程《地理1》要求“運(yùn)用地質(zhì)年代表等資料，簡(jiǎn)要表述地球的演化過(guò)程”，《選擇性必修一》中要求“結(jié)合實(shí)例，解釋內(nèi)力和外力對(duì)地表形態(tài)變化的影響，并說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系”?？梢?jiàn)，地質(zhì)地貌的戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)是高中地理教學(xué)的重要組成部分，是考查區(qū)域地質(zhì)演化過(guò)程、判斷地貌形態(tài)及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)影響的重要教學(xué)手段。利用昆明市豐富的地方性研學(xué)資源，通過(guò)野外地理實(shí)踐過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生用地理視角去觀察、行動(dòng)和思考，在對(duì)真實(shí)事件的感受和體驗(yàn)中進(jìn)一步提升理性知識(shí)，逐步建立起地理知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而培養(yǎng)探索和解決問(wèn)題的能力。以地理實(shí)踐為核心素養(yǎng)的落腳點(diǎn)，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維及人地協(xié)調(diào)方面的核心素養(yǎng)。

二、昆明筇竹寺地質(zhì)研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.確定研學(xué)目的地及時(shí)間

昆明筇竹寺地區(qū)為山地地貌，位于昆明西北7～11千米，東經(jīng)102°35′～102°38′，北緯25°04′～25°06′。區(qū)內(nèi)山巒起伏，大多為起伏和緩的山體和丘陵。受斷層、褶皺等地質(zhì)構(gòu)造影響，形成一些陡立的山崖。本區(qū)古生界地層分布廣，早寒武系是本區(qū)出露的主要地層。當(dāng)?shù)貛r石主要為沉積巖和巖漿巖，其中沉積巖占90%以上，且厚度變化較大，在風(fēng)化、侵蝕及古生物作用下埋藏較淺。區(qū)域內(nèi)溝壑縱橫，樹(shù)木稀疏，巖層露頭甚佳。該地區(qū)屬于低緯度高原山地季風(fēng)氣候，氣候宜人，冬暖夏涼，降水集中于夏秋季。因石灰?guī)r發(fā)育，區(qū)內(nèi)采石場(chǎng)密集。公路、便道交織通暢。

本次研學(xué)的地點(diǎn)主要選擇在筇竹寺區(qū)域的大墨雨村。

研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間選擇在10月初秋，昆明秋高氣爽，洪水、泥石流發(fā)生概率較低，山區(qū)地面干燥利于徒步，大氣能見(jiàn)度高，利于遠(yuǎn)眺觀測(cè)，是野外考察的適宜期。出于對(duì)戶(hù)外活動(dòng)安全、經(jīng)費(fèi)和時(shí)間上的考慮，研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前與學(xué)校相關(guān)部門(mén)進(jìn)行溝通聯(lián)系，提前做好報(bào)備。

2.確定研學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

本次研學(xué)內(nèi)容主要涉及魯教版高中地理（新教材）必修一第一單元第二節(jié)“地球的形成與演化”、選擇性必修一（自然地理基礎(chǔ)）第二單元“地形變化的原因”。通過(guò)研學(xué)了解筇竹寺地區(qū)的地質(zhì)及古生物狀況，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)去感知筇竹寺地區(qū)的地質(zhì)地貌特點(diǎn)，還原古地理環(huán)境，開(kāi)闊了視野，拓展了課本知識(shí)。在研學(xué)中教會(huì)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)、方法和技能應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，學(xué)會(huì)收集并整理相關(guān)信息，提高其學(xué)習(xí)能力。通過(guò)研學(xué)成果展示及撰寫(xiě)研究報(bào)告，學(xué)會(huì)基本的科研方法，進(jìn)而落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

表1 基于地理核心素養(yǎng)的地質(zhì)研學(xué)目標(biāo)

3.設(shè)計(jì)研學(xué)內(nèi)容

（1）學(xué)會(huì)使用地形圖。選擇昆明邛竹寺周邊地區(qū)大比例尺地形圖，通過(guò)地圖辨認(rèn)方位、判讀地形，并參考真實(shí)地貌，選擇合理的登山線路。區(qū)內(nèi)以中山地形為主，地表起伏大，山脊、山間洼地眾多，地勢(shì)西北高、東南低。學(xué)生需結(jié)合已有的等高線知識(shí)，并結(jié)合實(shí)踐觀察的結(jié)果，學(xué)會(huì)描述該區(qū)的地形、地貌。

（2）繪制簡(jiǎn)單的地形剖面圖。在等高線地形圖上選擇好登山路線后，沿著線路不同位置用手機(jī)記錄所在點(diǎn)的海拔及地理位置，并在繪圖紙上繪制登山線路地形剖面圖。

（3）判斷野外基本的地質(zhì)構(gòu)造類(lèi)型和微地貌。大墨雨地層古老，受內(nèi)力作用影響巖層變形、斷裂眾多，小褶皺、斷層、節(jié)理縱橫交錯(cuò)，較容易識(shí)別。通過(guò)了解該地區(qū)的地質(zhì)構(gòu)造，帶領(lǐng)學(xué)生探究邛竹寺區(qū)域地質(zhì)地貌成因?？疾靺^(qū)主要為寒武紀(jì)地層，古老的砂巖層節(jié)理發(fā)育，增加了巖石的透水性，促進(jìn)了巖石風(fēng)化，巖層中節(jié)理密集處往往風(fēng)化最強(qiáng)烈，球狀風(fēng)化地貌非常典型。由于昆明屬亞熱帶季風(fēng)氣候，降水集中且多暴雨，大墨雨沖溝等侵蝕地貌和坡積物為主的堆積地貌廣布。通過(guò)野外觀察，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課堂所學(xué)，理解風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積等外力作用的表現(xiàn)形式，理解地貌是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。

（4）判斷基本的巖石類(lèi)型?？疾靺^(qū)以古生代地層為主，主要巖石類(lèi)型以沉積巖中的砂巖、頁(yè)巖、石灰?guī)r為主，可通過(guò)觀察巖石的顏色、沉積物粒徑大小，觸摸巖石質(zhì)感、硬度，加以識(shí)別并記錄。通過(guò)了解沉積巖的類(lèi)型，合作探究流水搬運(yùn)作用與沉積物粒徑間的關(guān)系。

（5）認(rèn)識(shí)地層和化石，了解區(qū)域地質(zhì)年代史。在考察區(qū)內(nèi)的一個(gè)寒武紀(jì)地層露頭上，化石相對(duì)密集，用地質(zhì)錘輕輕敲打表面巖石，剝落后露出新鮮的巖層剖面，可發(fā)現(xiàn)古生物化石。通過(guò)采集到的三葉蟲(chóng)化石、筆石化石和一些腔腸動(dòng)物化石，聯(lián)系所學(xué)的地層知識(shí)，確定該區(qū)地層為古生界寒武系，并推測(cè)約5億年前這里是古海洋環(huán)境。

4.研學(xué)前準(zhǔn)備

（1）野外勘探，設(shè)計(jì)研學(xué)路線。在查閱了本區(qū)地質(zhì)資料后，野外實(shí)踐考察前，選擇大墨雨村地質(zhì)剖面進(jìn)行提前勘探，了解考察區(qū)的巖石、地層和構(gòu)造特點(diǎn)，并確定具體實(shí)測(cè)地質(zhì)剖面的位置。了解測(cè)區(qū)地形、氣候、交通和生活條件。在野外勘探后，制訂全面的實(shí)踐考察計(jì)劃，說(shuō)明本次研學(xué)的目的、要求、步驟、人員組織和必備的工具等。

（2）工具準(zhǔn)備。實(shí)踐考察中需要求各小組準(zhǔn)備羅盤(pán)、卷尺、地質(zhì)錘、巖石標(biāo)本袋、望遠(yuǎn)鏡、照相機(jī)或智能手機(jī)、筆記本和鉛筆等工具。

（3）知識(shí)準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生在本次野外實(shí)踐活動(dòng)中，需要具備的知識(shí)和技能進(jìn)行提前準(zhǔn)備，包括等高線圖的判讀、地質(zhì)構(gòu)造的識(shí)別、羅盤(pán)的使用方法、巖石的分類(lèi)與特征、化石的識(shí)別和地質(zhì)年代史的了解。

（4）安全須知。提前告知家長(zhǎng)相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容，并為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)。對(duì)學(xué)生的出行著裝和常見(jiàn)安全問(wèn)題進(jìn)行集中培訓(xùn)。

5.研學(xué)考察方式

本次地質(zhì)地貌研學(xué)實(shí)踐以分組考察的方式進(jìn)行。將班中學(xué)生平均分為四個(gè)小組，并推選組長(zhǎng)，對(duì)組員進(jìn)行實(shí)踐操作、觀察記錄、成果總結(jié)等分工，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

第一組任務(wù)：利用手機(jī)測(cè)量沿途定點(diǎn)的海拔，繪制考察線路的地形剖面圖。

第二組任務(wù)：拍攝典型的地質(zhì)構(gòu)造和外力作用形成的微地貌，并解釋其形成原因。

第三組任務(wù)：采集砂巖、頁(yè)巖、石灰?guī)r標(biāo)本，描述其形成過(guò)程及分布特征。

第四組任務(wù)：采集化石標(biāo)本，利用地質(zhì)年代表分析該區(qū)地層年代，推測(cè)該區(qū)的海陸變遷過(guò)程。

6.數(shù)據(jù)整理

（1）對(duì)拍攝的照片進(jìn)行分類(lèi)標(biāo)識(shí)；

（2）對(duì)繪制的地形剖面圖進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)補(bǔ)充；

（3）對(duì)巖石標(biāo)本和化石標(biāo)本進(jìn)行分類(lèi)整理并進(jìn)行標(biāo)注。

7.研學(xué)活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)

（1）成果展示。各小組選派代表輪流匯報(bào)，展示成果，如圖1、圖2。

圖1 野外實(shí)踐中的地質(zhì)構(gòu)造與地貌

圖2 野外實(shí)踐中的巖層與化石

（2）質(zhì)疑與補(bǔ)充。在指定小組進(jìn)行成果總結(jié)時(shí)，其余小組可通過(guò)提問(wèn)、對(duì)話等方式，對(duì)匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑和辯論，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行完善和補(bǔ)充。各小組成員也可以講述自己在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的困難和疑惑，全班集體討論，共同提高。

（3）拓展和延伸。在各小組匯報(bào)成果之后，教師可借機(jī)對(duì)知識(shí)做適度延伸，提出一些能力進(jìn)階問(wèn)題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生完成由理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論的回歸。

（4）撰寫(xiě)報(bào)告。要求各小組通力協(xié)作，完成一篇考察報(bào)告。

8.研學(xué)評(píng)價(jià)

本次實(shí)踐活動(dòng)采用學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，從不同角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)以班會(huì)分享形式展示各小組的研學(xué)成果，包括巖石標(biāo)本、照片、繪制的地形剖面圖、研學(xué)報(bào)告等，進(jìn)行本次研學(xué)課程的量化評(píng)價(jià)，如表2。

表2 地質(zhì)研學(xué)課程量化評(píng)價(jià)表

三、研學(xué)活動(dòng)的心得與建議

1.地理實(shí)踐力的育人價(jià)值

把學(xué)生帶到真實(shí)、復(fù)雜的地質(zhì)地貌環(huán)境中既讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，拓展了知識(shí)，最終外顯為在實(shí)踐中的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)觀察地質(zhì)地貌的基本方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獲取基本地理信息，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式去嘗試用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)情境—問(wèn)題—行為—生成的途徑，探索和嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的行動(dòng)策劃能力，使地理學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)得到提高。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)

教師在設(shè)計(jì)和組織戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求。讓學(xué)生在野外實(shí)踐中學(xué)到“對(duì)生活有用的地理”。地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，需將活動(dòng)內(nèi)容與現(xiàn)有課程及教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將實(shí)踐作為課堂教學(xué)的拓展延伸，是學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)確立后的一種自主深度學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)地理實(shí)踐力的同時(shí)，也應(yīng)包括對(duì)活動(dòng)區(qū)域的認(rèn)知、綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)，避免能力培養(yǎng)的單一化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。

3.活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體

在野外實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該更新觀念，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。教師的職責(zé)主要是組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生能參與活動(dòng)并自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)小組合作解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。教師的任務(wù)就是充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度指導(dǎo)，避免學(xué)生盲目、隨意地操作，影響任務(wù)的完成。

4.活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)建立全程性評(píng)價(jià)

研學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿研學(xué)活動(dòng)的始終，包括活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施的過(guò)程及成果的展示各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而形成全程性評(píng)價(jià)。全程性評(píng)價(jià)，既能激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的熱情和潛能，也便于在各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改善修訂。

5.需要注意的問(wèn)題及解決預(yù)案

要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全程跟蹤和監(jiān)督，及時(shí)幫助學(xué)生解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難。首先，任務(wù)不能過(guò)多過(guò)難，避免學(xué)生因完不成任務(wù)而產(chǎn)生懈怠。其次，時(shí)間分配要合理。最后，教師要在學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中積極跟進(jìn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予反饋和幫助，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，確?？疾烊蝿?wù)順利完成。