閆勝昝，侯亞婧，熊 圖

(南京工程學院藝術(shù)與設(shè)計學院，江蘇 南京，211167)

應用型本科人才培養(yǎng)模式一直是地方本科院校教學研究與探索的核心[1]。在習近平關(guān)于教育的重要論述思想指引下，南京工程學院始終以“立德樹人”為根本，秉承“密切校企合作、堅持產(chǎn)學相融、注重工程實踐”的辦學特色，弘揚“學以致用”的校訓和“知行統(tǒng)一、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的校園精神，為各行業(yè)領(lǐng)域輸送高質(zhì)量、有奉獻精神的應用型人才。

近年來，國內(nèi)針對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學的研究成果主要集中在教學模式的探索、教學內(nèi)容的整合、教學方法的創(chuàng)新方面[2]。南京工程學院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)于2019年獲評國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點，2020年獲評江蘇省品牌專業(yè)建設(shè)點，且一直是學校重點培育專業(yè)、學院龍頭專業(yè)，近三年該專業(yè)響應學院“藝工結(jié)合”發(fā)展戰(zhàn)略，深刻分析專業(yè)人才培養(yǎng)特征與現(xiàn)狀，積極探索“藝工結(jié)合”的實踐路徑。

產(chǎn)品設(shè)計屬于藝術(shù)學中的設(shè)計類學科，實踐性強，在人才培養(yǎng)和專業(yè)課教學過程中更應該注重理論聯(lián)系實踐，教學面向需求[3-4]。本文在對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)特征及現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上，提出專業(yè)課教學創(chuàng)新的舉措和具體實踐，并對課程教學成效進行總結(jié)和反思，總結(jié)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學創(chuàng)新實踐的路徑及發(fā)展方向，為學科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)提供參考與支持。

一、專業(yè)特征與現(xiàn)狀分析

(一)專業(yè)特征

1.學科特征

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)屬于藝術(shù)學門類，具有明顯的藝術(shù)學科特征；它又屬于設(shè)計學類專業(yè)，具有設(shè)計學多學科交叉的特征；其設(shè)計強調(diào)創(chuàng)意創(chuàng)造，因此又具有創(chuàng)新的特征。可見，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)融合了藝術(shù)性、設(shè)計性、創(chuàng)新性。

2.學生特征

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)通過美術(shù)藝考招生，美術(shù)藝考包括專業(yè)考試和文化課考試，專業(yè)考試以素描、色彩、速寫為主考科目，是對學生美術(shù)基礎(chǔ)的考察，文化考試則由語、數(shù)、外、文綜或理綜構(gòu)成，藝考生的錄取應綜合考量考生的專業(yè)考試和文化課考試成績，但卻普遍對文化課要求較低，且美術(shù)類考生多以文科生為主。因此，大學階段產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學生有一定美術(shù)功底，但普遍缺乏理工科知識。

3.時代特征

自從1970年國際工業(yè)設(shè)計協(xié)會對“工業(yè)設(shè)計”進行了定義，“工業(yè)設(shè)計”的概念已經(jīng)幾度更新，設(shè)計的內(nèi)容和范疇在不斷擴大和變化。產(chǎn)品設(shè)計作為設(shè)計的一個分支，也隨著時代的進步、科技的發(fā)展發(fā)生著日新月異的變化，而且產(chǎn)品設(shè)計本來就不應局限于純粹的美學。它在經(jīng)歷了農(nóng)耕時代傳統(tǒng)設(shè)計和工業(yè)時代現(xiàn)代設(shè)計的進化后，已經(jīng)進入創(chuàng)新設(shè)計的新發(fā)展階段。從傳統(tǒng)產(chǎn)品到智能產(chǎn)品，功能與造型的和諧統(tǒng)一，智能交互界面的設(shè)計，設(shè)計方案的創(chuàng)新展示(視頻、VR、AR)，產(chǎn)品設(shè)計各方面均彰顯著時代的特征。

(二)現(xiàn)有條件

1.硬件條件

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)擁有具備先進制造能力的“產(chǎn)品設(shè)計與數(shù)字化成型工作室”“產(chǎn)品設(shè)計與數(shù)字協(xié)同智造工作室”，具備基礎(chǔ)形態(tài)表現(xiàn)能力的“產(chǎn)品模型實驗室”“模型工作室”以及具備傳統(tǒng)材料與工藝制作能力的“室內(nèi)家具工作室(木雕)”“現(xiàn)代手工藝設(shè)計工作坊”6個專業(yè)工作室。同時，共享“天印工作室”“淳璞景觀創(chuàng)意工作室”“玉雕工作室”“首飾工作室”“陶藝工作室”“漆藝工作室”等資源以及大學生創(chuàng)客空間、多功能實訓中心。這些硬件為專業(yè)核心課和實踐課以及設(shè)計競賽訓練、大學生科創(chuàng)、畢業(yè)設(shè)計等提供優(yōu)良的實踐環(huán)境與條件。學院擁有超3 000余平方米的美術(shù)館、影視動漫中心，為師生的成果展示、學術(shù)交流提供了良好的硬件條件。

2.師資條件

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)擁有專業(yè)教師14人，45歲以下10人，博士6人，教授3人，副教授7人，講師3人，有國外留學訪學經(jīng)歷的教師5人，是一支“結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗豐富、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)能力強”的高水平師資隊伍，專業(yè)生師比符合藝術(shù)類產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)國家質(zhì)量標準的要求；建有完善的專業(yè)負責人制度，專業(yè)教師年齡、學歷學位、職稱結(jié)構(gòu)合理，有一定比例的企業(yè)、行業(yè)兼職教師；具有行業(yè)背景教師的比例高。

3.平臺條件

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)校外實習實踐基地穩(wěn)定充足，且質(zhì)量好。學校已與20余個校外實習基地相關(guān)公司簽訂了實習基地協(xié)議，同時著力打造“校內(nèi)+校外”雙平臺實踐基地，形成以工程化項目為載體、校企專家教學團隊指導、學生協(xié)作式“學作創(chuàng)”一體的學習與實踐的教學模式。

(三)發(fā)展目標

教育部明確，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)應培養(yǎng)具有強烈責任意識、科學理性精神、領(lǐng)先審美判斷、系統(tǒng)專業(yè)知識，掌握相應的設(shè)計思維、表達、溝通和管理技能，能從事設(shè)計研發(fā)、推動專業(yè)發(fā)展、承擔設(shè)計教育、相關(guān)研究工作，具備自主創(chuàng)業(yè)能力，適應中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高層次、應用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才以及適應國家社會經(jīng)濟文化發(fā)展多種需求的復合型應用人才[5]。

因此，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)將圍繞標準要求，深化以學生為中心的教育教學理念，強化理想信念教育、道德教育和社會責任教育，圍繞“思想引領(lǐng)、知識傳授、能力提升”的目標，把學以致用、崇尚勞動、熱愛創(chuàng)造作為人才培養(yǎng)的重要著眼點，緊緊圍繞一流專業(yè)建設(shè)推動“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”四位一體的人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)新時代應用型產(chǎn)品設(shè)計人才。

二、教學創(chuàng)新舉措與實踐

目前，專業(yè)課程教學存在教學內(nèi)容更新緩慢，理論脫離實踐，教學與需求不匹配，學生課上學習效率低、課后無學習安排、教與學不同步的問題；教學方式上存在方法手段落后、單一、低效，教師感覺教學壓力大、學生學習積極性低的問題[6-9]。面對這些問題，本文提出以下創(chuàng)新舉措，并在課程中進行實踐。

(一)教學內(nèi)容項目化

學校依托應用型辦學特色定位，圍繞“思想引領(lǐng)、知識傳授、能力提升”的目標，以新時代行業(yè)對產(chǎn)品設(shè)計人才的需求為導向；在專業(yè)課的課程教學中逐步融入人工智能、大數(shù)據(jù)分析、交互設(shè)計等新的教學內(nèi)容；通過教學內(nèi)容項目化，將教師在研的最新橫、縱向課題帶入學生真題性項目設(shè)計訓練，并根據(jù)項目設(shè)計需要，匹配理論講授內(nèi)容，使得課程教學從理論到實踐都貼近企業(yè)需求和科學研究前沿，實現(xiàn)教學內(nèi)容的與時俱進，解決教學與需求不匹配問題。

(二)教學形式多元化

課程教學探索了課內(nèi)+課外，線下+線上，校內(nèi)+校外，講授+實踐，教學+科研的“五+”教學模式，課內(nèi)知識講授與設(shè)計訓練相結(jié)合，選配一門MOOC精品課程作為課外學習補充，選拔優(yōu)秀設(shè)計作業(yè)進一步開展學生科創(chuàng)訓練項目，并進行課外真題性訓練項目指導，充實了學生的課余時間，提高了學生的學習積極性，促進了學生的能力提高。

(三)教學方法多樣化

學校通過穿插視頻快速引領(lǐng)學生進入學習內(nèi)容；通過師生角色互換、學生上臺匯報鍛煉了學生的表達能力，提升綜合素質(zhì)；通過啟發(fā)式互動提高學生專注度；通過多方點評，小組間互評、專業(yè)教師評價、潛在用戶評價等，全面提高設(shè)計作品質(zhì)量；通過設(shè)置小組課題，在實踐設(shè)計方法的同時鍛煉學生的團隊協(xié)作能力；通過多種教學方法，發(fā)揮課堂教學中的學生主體作用，提高課堂教學效果。

(四)教學流程結(jié)構(gòu)化

校內(nèi)實驗室和校外實踐基地的搭建形成了“開展橫、縱向科研課題，延伸課堂教學，抓住學生課外時間，開展項目訓練，參加設(shè)計競賽，助力成果產(chǎn)出”的教學流程。在2020—2021學年第二學期的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計A和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)拆卸A課程實踐中，學校利用校內(nèi)教室、實驗室、工作室、研究院等條件以及校外的洛可可實踐教學基地、我樂家居實踐教學基地、太陽谷實踐教學基地等資源，結(jié)合教師科研項目，要求學生面向比賽完成設(shè)計作品，積極申報大學生創(chuàng)新訓練項目。

(五)教學思路體系化

項目化教學、團隊式指導、協(xié)作式學習以學生為中心，打通了教師科研與教學之間的聯(lián)系，降低了教師教學壓力，同時以賽促學，在成果的激勵下，提高了學生學習積極性，形成了一套體系化的教學思路。

三、教學創(chuàng)新成效與反思

(一)課程教學的創(chuàng)新成效

1.充實了前沿的教學內(nèi)容，學生收獲感強且就業(yè)良好

教學內(nèi)容項目化使學生收獲感增強，同時促進了學生考研、出國和就業(yè)，近五年專業(yè)就業(yè)率接近100%，考研和出國深造學生比例逐年增加。兩個設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生去向數(shù)據(jù)如表1所示。

表1 工業(yè)/產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生去向數(shù)據(jù) %

2.創(chuàng)新了多元的教學形式，學生積極性高且效果顯著

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學生對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學形式反饋良好，“滿意”的比例為27.59%，“非常滿意”的比例為55.17%，對課程總體內(nèi)容滿意度高，“滿意”比例為51.72%，“非常滿意”比例為62.07%；認為課程收獲頗豐的比例為20.69%，收獲較大的比例為55.17%。多元的教學形式使學生不僅高質(zhì)量完成了課程設(shè)計任務(wù)，而且打開了設(shè)計思路，在科創(chuàng)項目中也取得了很好的成績。

3.豐富了多樣的教學方法，學生新鮮感強且效果明顯

教學方法多樣化增加了學生學習的新鮮感。隨著網(wǎng)絡(luò)及通信技術(shù)的迅速發(fā)展及移動設(shè)備(如智能手機)的普及，移動學習以其移動終端的便利性和隨時隨地可閱讀等優(yōu)勢受到越來越多的青睞，已成為當今大學生普遍感興趣的學習方式。隨著信息技術(shù)的日益激增和教育本身的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育觀念已由原來的“以教師為主，學生為輔”變?yōu)椤耙詫W生為主，教師為輔”。翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學、精品在線課程、一流課程、金課紛紛上線，基于時代特征和學生特征，采用啟發(fā)式、探究式、參與式和應用式相融合的教學方法，在線下課堂的基礎(chǔ)上配合線上自學，課內(nèi)增加設(shè)計訓練，并結(jié)合課外的項目探究，參與設(shè)計競賽，小組討論實踐，打破了傳統(tǒng)課堂的沉悶，效果明顯。

4.營造了濃厚的競賽氛圍，學生參與度高且成果豐碩

課堂設(shè)計練習作業(yè)的評價采用學生互評、教師團隊點評相結(jié)合的評價方式，選擇優(yōu)秀作品繼續(xù)進行研究性、創(chuàng)新性訓練指導，并積極參加相關(guān)設(shè)計競賽；期末設(shè)計大作業(yè)的評價主要參考設(shè)計競賽獲獎成績，學生以小組形式選擇相關(guān)主題的設(shè)計競賽完成設(shè)計方案并參加設(shè)計賽，學生積極性高，在完成課程考核作業(yè)的同時，也收獲了設(shè)計賽的好成績。近年來，學生參賽獲獎頗多，獲國家級、省級、校級設(shè)計競賽獎近100項，其中，包括中國工業(yè)設(shè)計最高獎項“紅星獎”、國際設(shè)計頂級大賽“IF”獎等。學科競賽融入課程教學，打造了“導師制培養(yǎng)、項目化教學、競賽式考核”的本科生教學培養(yǎng)特色。

5.培育了肥沃的項目土壤，學生雙創(chuàng)力強且收獲滿滿

學校將教學從課堂延伸到課外，積極引導學生進行探究式和個性化學習，培養(yǎng)學生解決復雜問題的綜合能力和設(shè)計思維，為了提高課程內(nèi)容的廣度和深度，積極鼓勵學生參與互聯(lián)網(wǎng)+、省大創(chuàng)、挑戰(zhàn)杯、大學生科創(chuàng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，充分發(fā)揮校內(nèi)工作室、校外實踐基地的作用，結(jié)合教師科研項目開展本科生導師制項目培育指導，大大提高了學生的雙創(chuàng)能力。近年來，學院教師指導學生畢業(yè)設(shè)計獲獎20余項，指導學生開展江蘇省大學生科技創(chuàng)新重點項目、全國大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽培育項目、支撐項目6項，指導大學生開展科技創(chuàng)新項目30余項。學院實踐教學與實驗室建設(shè)思路與現(xiàn)狀情況如圖1所示。

(二)課程教學的改進反思

1.拓展項目形成進階式項目化教學模式

項目作為課程教學的基礎(chǔ)和根本之一，需要不斷豐富和更新，才能支撐教學創(chuàng)新繼續(xù)進行，因此，需對接產(chǎn)業(yè)技術(shù)，構(gòu)建工程化項目，采用“請進來、走出去”的方式，深化校企融合發(fā)展，通過引進企業(yè)實戰(zhàn)項目、組建校企聯(lián)動教學團隊、聯(lián)合企業(yè)開發(fā)多元教學項目等，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)與教學的實質(zhì)對接，形成知識學習項目、設(shè)計項目孵化的進階式項目化教學模式，如圖2所示。

圖1 實踐教學與實驗室建設(shè)

圖2 進階式項目化教學模式

2.繼續(xù)組織學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

學校通過課程動員學生全員參加大學生科技創(chuàng)新訓練項目，選拔優(yōu)秀項目申報省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，推選優(yōu)秀設(shè)計作品參加各級各類設(shè)計競賽，指導學生申報專利、發(fā)表論文，提高學生的綜合能力，未來將繼續(xù)提升參賽級別，結(jié)合項目組織學生參加全國大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等高級別設(shè)計賽事。

3.強化課程反饋促進教學分析發(fā)揮作用

新的課程反饋機制通過學生評教、調(diào)查問卷、學生代表座談、督導評價和同行評價等進行探索。隨著數(shù)據(jù)的積累，學校將結(jié)合大數(shù)據(jù)分析方法，深層挖掘潛在問題，進一步促進課程教學創(chuàng)新發(fā)展。教師在教學中始終堅持“以學生為主體”，注意傾聽學生的心聲，從成果、升學、就業(yè)等多方面分析教學效果，指引課程優(yōu)化提高。

四、教學創(chuàng)新成果與推廣

專業(yè)課程教學打造了以縱向課題、橫向項目、校內(nèi)工作室、校外實踐基地為樹根，知識傳授、設(shè)計實踐、課后輔導、參加競賽、學生科創(chuàng)為樹干，省大創(chuàng)、“挑戰(zhàn)杯”、大學生科創(chuàng)、競賽獲獎、學生專利、學生論文、教師科研、教師獲獎等為樹葉的“樹形”課程教學結(jié)構(gòu)，如圖3所示。

圖3 “樹形”課程教學結(jié)構(gòu)

學校將科研項目化為設(shè)計與表達專題練習，將教學內(nèi)容延伸到大學生科創(chuàng)項目訓練，將項目成果產(chǎn)出再用于支撐科研項目申報，形成了教學—成果—科研“環(huán)狀”循環(huán)互生促進體系。

以上課程教學中的創(chuàng)新成果將反哺課程的教學實踐，推動課程教學進一步創(chuàng)新和發(fā)展；同時輻射到其他課程，與其他課程共享創(chuàng)新成果，促進其他課程的進步和創(chuàng)新；另外，通過校外推廣，與其他院校共享創(chuàng)新思路，也將推動本科院校同類專業(yè)課程的教學發(fā)展。

五、結(jié)語

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)堅持“多元、融合、開放、共享”的理念，優(yōu)化教學條件，創(chuàng)新教學過程，通過教學內(nèi)容、教學形式、教學方法的創(chuàng)新，項目化、多元化、多樣化、結(jié)構(gòu)化、體系化“五化融合”，在創(chuàng)建校內(nèi)工作室、校外實踐教學基地，搞好縱向、橫向科研的基礎(chǔ)上，重視教學過程中的創(chuàng)新，抓好課堂內(nèi)外教學與輔導，結(jié)合大學生科創(chuàng)訓練項目和設(shè)計競賽，多方位、多角度提升學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，助力產(chǎn)出大量師生科研、教學成果，形成環(huán)狀科研、教學、成果體系，取得一定教學創(chuàng)新成果。隨著5G新時代的到來，設(shè)計的互聯(lián)網(wǎng)化、智能化、數(shù)字化不斷發(fā)展，今后的課程教學創(chuàng)新難度將越來越大。學校應加強設(shè)計創(chuàng)新方向的科研，以科研促進教學創(chuàng)新，以教學助力科研發(fā)展，同時，優(yōu)化教學組，打造課程群，與計算機以及人工智能等專業(yè)深度合作；與其他院校深度合作，推動課程教學進一步創(chuàng)新是未來專業(yè)課程創(chuàng)新的發(fā)展方向。