張孝義

(阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院,新疆阿克蘇 843000)

1+x制度是在人才要求專(zhuān)業(yè)化、多樣化趨勢(shì)下所產(chǎn)生的制度，目的是確保當(dāng)代人才能力的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。而在信息化的時(shí)代背景下，信息技術(shù)則是人才能力體系當(dāng)中至關(guān)重要的一環(huán)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的證書(shū)在實(shí)際就業(yè)過(guò)程中的應(yīng)用價(jià)值也越發(fā)得到認(rèn)可。因此當(dāng)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)也要基于1+X背景去開(kāi)展創(chuàng)新，探索教學(xué)的新方向。

一、1+X證書(shū)制度的現(xiàn)狀

（一）1+X證書(shū)制度的意義

1+X證書(shū)制度的產(chǎn)生與相關(guān)措施的落實(shí)，目的在于引導(dǎo)我國(guó)當(dāng)代學(xué)生全面發(fā)展。在這一制度背景下，我國(guó)的各大院校需要在鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，獲取學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，不斷拓展自身的技能，積極考取與其未來(lái)就業(yè)崗位職能對(duì)口的、符合其就業(yè)發(fā)展需求的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。以解決社會(huì)人才技能體系以及就業(yè)對(duì)口存在的問(wèn)題，擺脫職業(yè)教育長(zhǎng)期與社會(huì)需求脫節(jié)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)脫節(jié)的困境，可見(jiàn)1+x是當(dāng)前我國(guó)人才培養(yǎng)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于我國(guó)未來(lái)的人才培養(yǎng)有著重大影響。

（二）1+X證書(shū)制度的背景

近年來(lái)，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加速，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的能力與素養(yǎng)水平要求也越來(lái)越高。這對(duì)我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域提出了新的要求，使得我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)任務(wù)越來(lái)越重，同時(shí)也面臨著教育創(chuàng)新的機(jī)遇。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，職業(yè)教育的重要性越發(fā)得到社會(huì)的廣泛重視，但是以往的學(xué)歷教育理念依然影響著當(dāng)前我國(guó)各大院校的人才培養(yǎng)思想，進(jìn)而導(dǎo)致能力的針對(duì)性拓展得不到充分重視，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后也不能迅速適應(yīng)社會(huì)各個(gè)崗位對(duì)員工的要求。因此在2019年，我國(guó)的應(yīng)用型本科院校以及職業(yè)院校應(yīng)國(guó)家號(hào)召，已經(jīng)開(kāi)始逐步啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”的制度試點(diǎn)工作。教育部等四個(gè)部門(mén)共同制定并發(fā)布的制度試點(diǎn)方案，為我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域指出了人才培養(yǎng)的新方向，同時(shí)也提出了新的要求，我國(guó)高校的人才培養(yǎng)思想以及培養(yǎng)策略也要隨之改革，順應(yīng)趨勢(shì)[1]。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的理念基礎(chǔ)

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)今的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)策略，需要基于校方的人才培養(yǎng)去制定，而校方的人才培養(yǎng)目標(biāo)，則基于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的人才需求去制定。從校方的角度來(lái)看，在當(dāng)今的信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求量必然是不斷攀升的，因此網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也是重中之重。而所謂人才，需要具備的并不僅僅是充足的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也需要具備相關(guān)崗位從業(yè)所需要的素養(yǎng)以及相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能水平。因此校方需要從全面發(fā)展的角度出發(fā)，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才為核心目標(biāo)，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的強(qiáng)化，才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)人才需求的高素質(zhì)畢業(yè)生。基于當(dāng)前的發(fā)展背景來(lái)看，作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，需要同時(shí)具備網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與建設(shè)的能力、網(wǎng)絡(luò)安全管理與防護(hù)的能力以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)售后檢修的相關(guān)技能等。校方在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，需要考慮到學(xué)生未來(lái)面向社會(huì)相關(guān)崗位的就業(yè)需求。需要結(jié)合社會(huì)相關(guān)崗位的職能需求，包括網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器架設(shè)、網(wǎng)絡(luò)組建管理與維護(hù)、云運(yùn)維等，只有具備了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)崗位就職所需的多方面技能，才能在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域得到更好的發(fā)展。

2.人才職能要求

以上曾談及，當(dāng)代我國(guó)高校的人才培養(yǎng)，需要基于社會(huì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的人才需求去規(guī)劃與落實(shí)。所以要培養(yǎng)更多高素養(yǎng)的人才，首先需要分析當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)于人才的職能要求。目前與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)管理工程師、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)崗位對(duì)口的職業(yè)資格證書(shū)主要包括全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格（水平）考試、華為HCIA、HCIP認(rèn)證等。相關(guān)的崗位能力要求包括但不限于網(wǎng)絡(luò)故障的診斷與處理能力、網(wǎng)絡(luò)編程能力、網(wǎng)絡(luò)信息工程設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)能力等，根據(jù)崗位階級(jí)與職能的不同，需要具備不同的資質(zhì)。校方需要針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)資質(zhì)，才能保證學(xué)生的能力與崗位要求對(duì)口。

三、當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)難點(diǎn)

（一）人才對(duì)口率低

學(xué)生在校專(zhuān)業(yè)與畢業(yè)后就業(yè)的崗位不對(duì)口，是當(dāng)前在高校學(xué)生群體當(dāng)中廣泛存在的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生亦是如此。當(dāng)前有許多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在畢業(yè)之后都投入了并不相關(guān)的崗位，這會(huì)導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教育的價(jià)值得不到充分體現(xiàn)，導(dǎo)致有專(zhuān)業(yè)潛質(zhì)的高質(zhì)量人才被埋沒(méi)，顯然不符合新時(shí)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。但是不可否認(rèn)的是這一問(wèn)題目前依然存在，沒(méi)有得到很好的解決，這對(duì)于我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。

（二）人才適應(yīng)性弱

高校所要培養(yǎng)的，并不單純是高學(xué)歷的人才，而是能夠適應(yīng)自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位能力需求的人才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)，目標(biāo)亦是如此。學(xué)生即便最終得到了畢業(yè)證書(shū)，如果在步入社會(huì)之后，在相關(guān)崗位就業(yè)，卻不具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力，同樣不會(huì)得到認(rèn)可。但是目前我國(guó)高校依然受到長(zhǎng)久以來(lái)的學(xué)歷思想影響，過(guò)度重視學(xué)歷，而不重視技能的培養(yǎng)，不重視專(zhuān)業(yè)技能資質(zhì)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生步入社會(huì)后缺乏就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，無(wú)法迅速適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，而企業(yè)的發(fā)展是片刻不停歇的，也不會(huì)等待學(xué)生緩慢成長(zhǎng)，因此許多應(yīng)屆畢業(yè)生便在適應(yīng)的過(guò)程中被淘汰。

（三）人才專(zhuān)業(yè)意識(shí)淡薄

專(zhuān)業(yè)意識(shí)是各個(gè)崗位工作的意識(shí)基礎(chǔ)，特別是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)說(shuō)，更要秉持專(zhuān)業(yè)意識(shí)，做好本職相關(guān)工作，并且不斷更新自己的認(rèn)知，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，以確保自身的能力始終能夠滿(mǎn)足崗位的專(zhuān)業(yè)工作要求。但是當(dāng)前我國(guó)的高校學(xué)生群體無(wú)論對(duì)待學(xué)習(xí)或者是對(duì)待工作，惰性都更強(qiáng)，具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)鉆研意識(shí)與進(jìn)取精神的學(xué)生相對(duì)較少，在相關(guān)崗位就職后，也無(wú)法做到以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待本職工作，也不會(huì)積極參與相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)與理論研究，這是十分不利的趨勢(shì)[2]。

四、基于1+X背景思考計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）課程設(shè)計(jì)思路

課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新是新時(shí)期計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，校方要依據(jù)國(guó)家相關(guān)的指導(dǎo)方針以及規(guī)定去做好教學(xué)改革。而1+x則正是國(guó)家近年來(lái)提出的人才培養(yǎng)指導(dǎo)方針。校方為了培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的優(yōu)秀人才，需要在深化校企合作的基礎(chǔ)上去不斷完善當(dāng)前的課程體系。要基于行業(yè)市場(chǎng)的企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)、素養(yǎng)需求等去制訂教學(xué)方案，更新教學(xué)內(nèi)容，要融合相關(guān)職業(yè)的工作內(nèi)容，去針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，要讓教學(xué)任務(wù)符合崗位職能，促進(jìn)學(xué)生各方面專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力以及崗位適應(yīng)能力。要做好校企合作，吸納企業(yè)當(dāng)中的高素養(yǎng)專(zhuān)家與技術(shù)骨干參與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)發(fā)。校方應(yīng)當(dāng)深入行業(yè)市場(chǎng)，做好行業(yè)調(diào)研，結(jié)合當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)下的社會(huì)人才需要、人才認(rèn)可機(jī)制去對(duì)相關(guān)崗位的具體能力要求進(jìn)行確認(rèn)。要秉持課程資源優(yōu)化的基本原則，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的基本能力要求，參考國(guó)內(nèi)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從必要且夠用的角度出發(fā)去更新教學(xué)內(nèi)容。必要情況下，甚至應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的校本教材。在1+X背景下，為了確保學(xué)生在獲取學(xué)歷證書(shū)的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)自身的發(fā)展需求考取更多的相關(guān)專(zhuān)業(yè)證書(shū)，校方的專(zhuān)業(yè)課設(shè)計(jì)要重視針對(duì)性與實(shí)用性，即是要與學(xué)生的崗位工作要求相符，要確保學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠在學(xué)生的工作過(guò)程中可用于解決各類(lèi)業(yè)務(wù)問(wèn)題。要以業(yè)務(wù)需求為支點(diǎn)，基于教材進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的認(rèn)知擺脫舊教材的局限，與新時(shí)期的崗位工作關(guān)聯(lián)起來(lái)，這樣才有意義，也只有這樣，才能讓學(xué)生有充分的知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能考試。

（二）培訓(xùn)體系框架

職業(yè)崗位能力的體系框架構(gòu)建，需要基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位的特點(diǎn)去開(kāi)展，為了迎合1+X背景下學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能拓展需求。需要打破原有的課程體系，依照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)崗位的職業(yè)發(fā)展層次，以云運(yùn)維工程師以及網(wǎng)絡(luò)管理員等相關(guān)職業(yè)崗位人才培養(yǎng)的需求為依托去構(gòu)筑模塊化的課程體系。要根據(jù)崗位職能，劃分若干個(gè)不同的模塊。一般情況下，可劃分為云運(yùn)維崗位以及網(wǎng)絡(luò)管理崗位等不同模塊。要結(jié)合企業(yè)崗位的實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)具備的崗位核心能力去打造專(zhuān)業(yè)核心課程模塊，并且基于專(zhuān)業(yè)核心課程模塊去配套相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)，包括校內(nèi)的拓展培訓(xùn)平臺(tái)以及各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)證書(shū)培訓(xùn)平臺(tái)。為了給學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能拓展以及專(zhuān)業(yè)證書(shū)考核打好基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)、不同崗位的考證需求，建立不同崗位的專(zhuān)門(mén)考證群組，在群組當(dāng)中定期發(fā)放培訓(xùn)資料以及往屆考試的相關(guān)信息等。為了方便學(xué)生針對(duì)性進(jìn)行查詢(xún)參考，應(yīng)當(dāng)將更多往屆考證的知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行收集，整合在平臺(tái)當(dāng)中，開(kāi)放信息共享。除此之外，隨著專(zhuān)業(yè)證書(shū)考核機(jī)制的素質(zhì)化改革，專(zhuān)業(yè)證書(shū)已經(jīng)擺脫了單純筆試的考核框架，進(jìn)入了筆試、口試、實(shí)踐操作等多個(gè)環(huán)節(jié)融合的階段。因此在分享考證相關(guān)信息時(shí)，要秉持全面性的原則，要涵蓋專(zhuān)業(yè)知識(shí)、模擬訓(xùn)練到素養(yǎng)考核等各個(gè)方面，這樣才能夠避免學(xué)生獲取的考證相關(guān)信息過(guò)于片面，不足以支持其完成除筆試以外的其他考核環(huán)節(jié)。這是新時(shí)期教學(xué)改革趨勢(shì)下的必然需求，校方在做好基礎(chǔ)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，要將專(zhuān)業(yè)技能考核的相關(guān)信息融入課程中，特別是實(shí)踐方面，應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)資源，開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)證書(shū)考核相關(guān)的實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷強(qiáng)化自身的崗位專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更快理解未來(lái)的就業(yè)環(huán)境以及崗位就業(yè)的要求，樹(shù)立就業(yè)信心，產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)工作的信念感，盡早掌握崗位工作的要點(diǎn)，在畢業(yè)前成為一名專(zhuān)業(yè)成手。

（三）做好專(zhuān)業(yè)考證引導(dǎo)

在1+X背景下，畢業(yè)不是學(xué)生最終的訴求，學(xué)生需要在不同的專(zhuān)業(yè)崗位順利就業(yè)，在崗位工作中發(fā)揮自己的能力，達(dá)成自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這同樣是其校內(nèi)學(xué)習(xí)的目標(biāo)所在。為此校方必須要結(jié)合1+X背景，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)拓展需求與專(zhuān)業(yè)崗位就業(yè)需求去做好學(xué)生的考證引導(dǎo)。要建立完善的考證指導(dǎo)體系，從考證平臺(tái)的對(duì)接、考證前的咨詢(xún)指導(dǎo)工作開(kāi)展到考證的信息分享都要落實(shí)到位，要為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)考核給予全過(guò)程引導(dǎo)，從考證開(kāi)始的宣導(dǎo)工作入手，開(kāi)展校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)技能考核宣講（明確不同專(zhuān)業(yè)證明的考核要求、實(shí)際應(yīng)用方向，與不同專(zhuān)業(yè)的課程關(guān)聯(lián)等），并且開(kāi)放針對(duì)校內(nèi)學(xué)生的考證咨詢(xún)服務(wù)，幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)證書(shū)的考證意愿，避免學(xué)生盲目考證。在確認(rèn)了學(xué)生考證意愿的基礎(chǔ)上，要允許學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)證書(shū)的培訓(xùn)平臺(tái)去獲取相關(guān)專(zhuān)業(yè)證書(shū)的考證信息，正同以上所述，要開(kāi)放信息共享。此外教師要圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程去做好考證內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，確保學(xué)生能夠達(dá)成畢業(yè)證與專(zhuān)業(yè)證兩手抓的目標(biāo)。最后是為避免學(xué)生因?qū)I(yè)考證而影響了基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，校方需要借助獨(dú)立的信息平臺(tái)去整合考證的相關(guān)信息，校內(nèi)教師以及相關(guān)專(zhuān)家應(yīng)當(dāng)共同整理不同專(zhuān)業(yè)的常見(jiàn)考證形式以及考證題目，方便學(xué)生盡快掌握重點(diǎn)，避免不必要的時(shí)間與精力消耗[3]。

五、結(jié)束語(yǔ)

在人才能力要求全面化、素質(zhì)要求越來(lái)越高的趨勢(shì)下，1+X制度有利于校方針對(duì)性培養(yǎng)社會(huì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同人才。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為當(dāng)今社會(huì)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，更要重視人才能力的拓展，培養(yǎng)更多滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)信息化人才需求的畢業(yè)生。本文基于1+x背景探討了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要點(diǎn)，目的在于共同明確未來(lái)的教學(xué)改革方向，讓專(zhuān)業(yè)教學(xué)真正滿(mǎn)足學(xué)生自身乃至于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展需求。