●李 娟

在高校園林專(zhuān)業(yè)課程中，園林測(cè)量是一門(mén)具有重要實(shí)踐意義的課程。因此，園林測(cè)量教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能水平。近幾年來(lái)，園林測(cè)量技術(shù)得到了較大提高，廣大高校應(yīng)該以社會(huì)企業(yè)的用人需求和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)為基礎(chǔ)，對(duì)當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)一步完善園林測(cè)量的課程教學(xué)體系。

一、合理構(gòu)建園林測(cè)量教學(xué)體系的重要性

目前，大部分高校園林專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)崗位工作人才為基本教學(xué)目標(biāo)，這在很大程度上對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平產(chǎn)生了重要影響。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建完善的園林測(cè)量課程教學(xué)體系，能有效加強(qiáng)學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和市場(chǎng)需求相契合[1]。同時(shí)，提高園林測(cè)量課程教學(xué)體系的構(gòu)建水平，能夠幫助學(xué)生更加深刻地了解與掌握本專(zhuān)業(yè)所要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生們的潛能，提升他們的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，從而為國(guó)家提供更好更優(yōu)秀的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才，為園林專(zhuān)業(yè)的人才提供保障。園林測(cè)量課程教學(xué)內(nèi)容的更新速度明顯加快，特別是在信息時(shí)代下，學(xué)習(xí)方法也得到了極大的豐富，多媒體教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等新型教育模式已經(jīng)在園林測(cè)量課堂中得到了廣泛的應(yīng)用。對(duì)于廣大高校來(lái)說(shuō)，怎樣在園林測(cè)量課程中實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育方法的改革和創(chuàng)新，已經(jīng)成為高校園林專(zhuān)業(yè)所研究的課題。

二、園林測(cè)量教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，園林測(cè)量課程通常采用理論知識(shí)講解、教師演示、學(xué)生觀摩的教學(xué)方法，具體來(lái)說(shuō)就是教師在課堂中先為學(xué)生講解和園林測(cè)量有關(guān)的理論知識(shí)和注意事項(xiàng)，并在每個(gè)學(xué)期末的測(cè)量實(shí)習(xí)中，教師再利用測(cè)量?jī)x器為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，供學(xué)生觀摩，演示結(jié)束后，讓學(xué)生自行操作。這種教學(xué)模式雖然具有一定的實(shí)踐意義，但本質(zhì)上還是以教師為中心展開(kāi)的。同時(shí)，在測(cè)量?jī)x器數(shù)量有限、實(shí)驗(yàn)室管理人員較少的情況下，這種教學(xué)模式盡管也能取得一定的效果，但很容易和其他專(zhuān)業(yè)課程發(fā)生沖突，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，更無(wú)法激發(fā)自身的潛能創(chuàng)新出新的東西，甚至由于測(cè)量?jī)x器的數(shù)量有限，無(wú)法為園林測(cè)量專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)園林知識(shí)的積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃烈，使得學(xué)習(xí)效率大幅度下降，影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，進(jìn)而對(duì)最終的園林相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生影響，并不能充分滿足就業(yè)需求。

（二）教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)

近幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和測(cè)繪技術(shù)得到了較快的發(fā)展，現(xiàn)代測(cè)繪儀器的數(shù)量和專(zhuān)業(yè)性得到了很大提高，在測(cè)繪領(lǐng)域中，傳統(tǒng)測(cè)圖技術(shù)已經(jīng)逐漸被數(shù)字化測(cè)圖所替代[2]。但從目前來(lái)看，部分高校在園林測(cè)量課程的教學(xué)中，依然采用傳統(tǒng)測(cè)圖法，這顯然很難滿足實(shí)際崗位工作的需求，同時(shí)也與實(shí)踐教學(xué)的理念相悖。因此，在園林測(cè)量課程的教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)加入全站儀等現(xiàn)代測(cè)繪儀器和技術(shù)的講解，將帶有數(shù)字化和自動(dòng)化的先進(jìn)測(cè)圖技術(shù)融入到課程教學(xué)中，確保教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)儀器的與時(shí)俱進(jìn)。

（三）教學(xué)內(nèi)容失衡

園林測(cè)量專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，除了其所包含的理論知識(shí)之外，更是包括了地形圖測(cè)繪等方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這其中缺少不了對(duì)施工放樣以及地形等信息的收集、處理與應(yīng)用，主體流程為測(cè)繪—測(cè)設(shè)。高校由于測(cè)量?jī)x器不足、課時(shí)時(shí)間較短等因素的影響，導(dǎo)致園林測(cè)量教學(xué)基本都是以測(cè)量知識(shí)為主，很少會(huì)真正涉及到應(yīng)用層面。根據(jù)以往的情況來(lái)看，園林測(cè)量專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)后很多都會(huì)選擇從事園林設(shè)計(jì)、園林工程施工等工作，這些工作都需要學(xué)生具備一定的測(cè)量知識(shí)，因此，在園林測(cè)量課程的教學(xué)中，就是應(yīng)該適當(dāng)與園林規(guī)劃和園林工程等課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)的多樣性，并在實(shí)踐教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地完成知識(shí)內(nèi)化，達(dá)到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。

（四)師資隊(duì)伍總體質(zhì)量不高

目前，高校園林測(cè)量課程的部分教師，并不是相關(guān)專(zhuān)業(yè)院校出身，屬于“半路出家”，同時(shí)還有部分教師雖然畢業(yè)于測(cè)繪專(zhuān)業(yè)，但由于資歷尚淺，剛邁出大學(xué)校門(mén)就走上了工作崗位，嚴(yán)重缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難真正勝任相關(guān)教學(xué)工作。另外，在園林課程專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多教師的教學(xué)方法也十分老套，依舊保留著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，“照本宣科”的現(xiàn)象依然存在，沒(méi)有一個(gè)清晰明了的知識(shí)框架，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容也沒(méi)有明確地展現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)十分迷茫，找不準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，更不知該從何入手，從而削弱了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率不高，預(yù)期的教學(xué)效果也不理想，同時(shí)也很難滿足學(xué)生和社會(huì)的需求。值得一提的是，部分園林測(cè)量課程的教師缺少現(xiàn)代教學(xué)手段和測(cè)量技術(shù)的融入，久而久之，這會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)和行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，嚴(yán)重限制了學(xué)生知識(shí)視野的開(kāi)拓和發(fā)展。

三、園林測(cè)量課程教學(xué)體系的有效構(gòu)建策略

（一）以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為核心，注重實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于高校園林測(cè)量課程來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)是其重要核心。因此，高校園林測(cè)量教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)作為主要的教學(xué)方向，并從測(cè)量任務(wù)、測(cè)量項(xiàng)目和測(cè)量技能入手，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容中，教師應(yīng)該以園林工程施工測(cè)量技術(shù)為重點(diǎn)，適當(dāng)添加建筑施工、道路施工等測(cè)量技術(shù)，讓學(xué)生具備更多的技術(shù)，以此來(lái)提升學(xué)生們的綜合實(shí)力，提升學(xué)生們?cè)谑袌?chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力，拓寬就業(yè)領(lǐng)域，并有利于學(xué)生在眾多佼佼者中脫穎而出，提升他們的就業(yè)率[3]。教師要想全面提高園林測(cè)量課堂的質(zhì)量，應(yīng)該在每一節(jié)課中為學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要深化實(shí)踐教學(xué)，融入典型的園林施工測(cè)量案例，如園路測(cè)量、土方量計(jì)算、場(chǎng)地平整設(shè)計(jì)等等，可以讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并結(jié)合自身所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解決實(shí)際操作過(guò)程中的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而盡可能縮短學(xué)生未來(lái)的崗位適應(yīng)期。

（二）不斷優(yōu)化教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，建立完善的考核體系

為了不斷適應(yīng)高校的教育特點(diǎn)和社會(huì)人才需求，廣大高校應(yīng)該加大園林測(cè)量課程的教學(xué)改革力度，從學(xué)生目前已經(jīng)具備的知識(shí)入手，尊重不同學(xué)生的差異，因材施教，采用“一課一練”的教學(xué)方法，即在每一次理論課過(guò)后，都應(yīng)該安排一次實(shí)踐課，讓理論充分地貫穿于實(shí)踐，以此來(lái)提升學(xué)生們的理解能力，更有助于幫助學(xué)生有效地反思所學(xué)的理論知識(shí)是否科學(xué)與正確，從而提升學(xué)生們的接受能力，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，為了有效突出現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)的先進(jìn)性，相關(guān)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)將傳統(tǒng)測(cè)量技術(shù)和現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，并將現(xiàn)代測(cè)量?jī)x器和技術(shù)的具體應(yīng)用納入到園林測(cè)量教學(xué)的重點(diǎn)范疇中。如地形圖的數(shù)字測(cè)繪方法以及具體應(yīng)用、全站儀的使用方法以及具體應(yīng)用等等。在教學(xué)方法方面，教師應(yīng)該合理利用現(xiàn)代教育手段，在傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的基礎(chǔ)上，科學(xué)融入多媒體教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和示范教學(xué)等，利用多媒體課件的生動(dòng)性和趣味性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，借助互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教育資源，進(jìn)一步完善教材內(nèi)容的不足，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在考核模式方面，就是同樣要做出有效改革，努力轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”理念，重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)際操作能力，與筆試能力考察兼顧，不僅要重視考核結(jié)果，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)充分的了解，并及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。在考核過(guò)程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度很是關(guān)鍵，甚至它直接影響著學(xué)生們最終的考核結(jié)果，而學(xué)習(xí)態(tài)度只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一部分內(nèi)容，除此之外還包括了測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)范等等。因此，學(xué)校更應(yīng)該把學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)作學(xué)生考核的重要依據(jù)，以此來(lái)科學(xué)合理地給出學(xué)生最終的考核結(jié)果。

（三）教學(xué)與考證緊密結(jié)合，讓學(xué)生不斷滿足崗位需求

促進(jìn)學(xué)生就業(yè)是高校園林測(cè)量課程的主要教學(xué)目標(biāo)之一。學(xué)校應(yīng)該按照實(shí)際職業(yè)崗位的設(shè)計(jì)情況，找準(zhǔn)教育定位，以及職業(yè)教育的內(nèi)涵和理念，將園林測(cè)量教學(xué)與“工程測(cè)量員”考證進(jìn)行緊密結(jié)合[4]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該融入考證所涉及的內(nèi)容，努力讓學(xué)生掌握工程測(cè)量工作應(yīng)該具備的崗位技能。在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定上面，教師應(yīng)該深入?yún)⒖悸殬I(yè)崗位中對(duì)測(cè)量技能的要求，并以最高規(guī)格的要求作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的理論基礎(chǔ)和操作水平都能達(dá)到中級(jí)測(cè)量員的要求，并成功考取“中級(jí)測(cè)量員”崗位證書(shū)。另外，學(xué)校還應(yīng)該為學(xué)生的考證活動(dòng)提供相應(yīng)的幫助，定期舉辦校內(nèi)園林測(cè)量技術(shù)大賽，讓學(xué)生在比賽中反復(fù)驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生的測(cè)量技術(shù)，推動(dòng)園林測(cè)量教育事業(yè)不斷發(fā)展。

（四）合理調(diào)整教材內(nèi)容，推廣新型測(cè)繪技術(shù)

教育部門(mén)要充分結(jié)合高校當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)和園林專(zhuān)業(yè)的基本特點(diǎn)，從現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)角度出發(fā)，對(duì)園林測(cè)量課程的教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，合理減少對(duì)測(cè)量技術(shù)理論的多余贅述，增加新知識(shí)和技術(shù)。同時(shí)，還要提升應(yīng)用類(lèi)知識(shí)的占比，重點(diǎn)對(duì)新測(cè)繪技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)介紹，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力，充分體現(xiàn)出園林測(cè)量課程的特色，最大限度上使教材內(nèi)容更好地滿足社會(huì)人才需求和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，為園林測(cè)量課程的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在現(xiàn)代園林規(guī)劃中，人們已經(jīng)不再對(duì)測(cè)高差和測(cè)距測(cè)角的精確度精益求精，機(jī)械測(cè)量已經(jīng)逐步取代了人工測(cè)量，因此，完全可以適當(dāng)刪減園林測(cè)量課程教材中有關(guān)誤差理論章節(jié)的內(nèi)容，并在地形測(cè)量章節(jié)中適當(dāng)增加光電測(cè)距儀的使用技巧和方法，刪除測(cè)角定點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容；在測(cè)量大比例地形圖的過(guò)程中，可以通過(guò)減少白紙測(cè)圖的方法，對(duì)大平板儀測(cè)圖進(jìn)行介紹，重點(diǎn)講解數(shù)字化測(cè)圖的方法，全面推廣數(shù)字化測(cè)圖技術(shù)，列舉電子經(jīng)緯儀、全站測(cè)繪儀等新型的測(cè)量?jī)x器，以此來(lái)有效提升園林測(cè)量課程教材的實(shí)用意義。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備

在高校園林測(cè)量課程的教學(xué)中，教師的作用是無(wú)可取代的，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高的教師，能夠?yàn)閷W(xué)生指引正確的方向，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。因此，廣大高校應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)自身的師資隊(duì)伍建設(shè)，并充分利用課余時(shí)間，組織教師積極參與到和園林測(cè)量有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，將教學(xué)中遇到的問(wèn)題帶入到實(shí)踐中，這能有效拓寬視野，了解教材之外的內(nèi)容，全面提高教師的教學(xué)水平，從而為國(guó)家為社會(huì)為園林測(cè)量等相關(guān)專(zhuān)業(yè)貢獻(xiàn)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性，與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)領(lǐng)域企業(yè)構(gòu)建和諧穩(wěn)定的合作關(guān)系，聘請(qǐng)技術(shù)水平過(guò)硬的一線技術(shù)人員進(jìn)入課堂，形成“雙師型”的教學(xué)模式，讓學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展的新鮮資訊。在校企合作過(guò)程中，學(xué)校還要充分發(fā)揮企業(yè)的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期結(jié)束后，根據(jù)企業(yè)和學(xué)生的需求，學(xué)生完全可以繼續(xù)留在企業(yè)長(zhǎng)期工作，這無(wú)疑是一種校企合作的良性循環(huán)模式。另外，除了師資力量建設(shè)，學(xué)校還應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備，并采用租賃的方式，保證教學(xué)儀器設(shè)備的數(shù)量。值得一提的是，在使用過(guò)程中，相關(guān)管理者和教師在確保學(xué)生的使用時(shí)長(zhǎng)外，在維修工作方面也要做到盡職盡責(zé)，發(fā)現(xiàn)一處損壞，要及時(shí)地進(jìn)行維修，以此來(lái)增長(zhǎng)儀器的使用時(shí)間，進(jìn)而為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。除此之外，使用者在儀器的使用過(guò)程中也要加倍小心，愛(ài)護(hù)每臺(tái)儀器，讓其更有利于自身的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，目前部分高校的園林測(cè)量課程教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，這與教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容等方面有著密不可分的聯(lián)系。所以，為了有效提高園林測(cè)量教學(xué)水平，構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)體系，廣大高校應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為核心，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐學(xué)習(xí)，建立完善的考核體系，并不斷優(yōu)化教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)更強(qiáng)有力的師資團(tuán)隊(duì)，并將日常教學(xué)與考證聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生更加符合崗位需求，同時(shí)相關(guān)教育部門(mén)還應(yīng)該合理調(diào)整教材內(nèi)容，推廣新型測(cè)繪技術(shù)。只有這樣，高校園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的測(cè)量知識(shí)和實(shí)際操作水平才能得到有效提升。