多項并舉提升幼兒戶外游戲?qū)嵭?/h1>
2022-02-16 01:00:52朱曉麗安徽省阜陽市潁州區(qū)蓮池幼兒園
家教世界 2022年3期
◆朱曉麗 安徽省阜陽市潁州區(qū)蓮池幼兒園
戶外游戲能夠有效地拓展和延伸幼兒參與戶外實(shí)踐活動的時間和空間，讓幼兒獲得更為具體的進(jìn)步和發(fā)展，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。因此，在幼兒園的教育教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該基于戶外游戲加入多項并舉的內(nèi)容，豐富戶外的游戲，讓幼兒能夠全身心地投入游戲活動中，進(jìn)而提高戶外實(shí)踐的效率，讓幼兒獲得更為健康的成長與發(fā)展。
一、多項并舉，做好準(zhǔn)備工作
（一）結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)新戶外游戲的內(nèi)容
學(xué)前階段是幼兒快速發(fā)展的一個重要時期，在這一個階段中，幼兒的各項素質(zhì)都能夠得到有效地增強(qiáng)和拓展。但是因為幼兒之間存在著比較明顯的個體差異，所以教師就應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，創(chuàng)新戶外游戲的內(nèi)容，針對幼兒的實(shí)際情況，對整個戶外游戲?qū)嵺`做科學(xué)、合理的安排。在以往的戶外游戲?qū)嵺`中，教師基本上就是讓幼兒進(jìn)行跑、跳等游戲活動，幼兒沒有更多的游戲?qū)嵺`項目，所以整個戶外游戲的教學(xué)實(shí)效性比較低。對此，幼兒教師就應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，讓他們自行選擇自己喜歡的游戲項目及實(shí)踐項目，然后在這一游戲過程中加入一些創(chuàng)新性的內(nèi)容和元素，甚至可以加入一些富有民族特色、地域特色的活動，這樣就能充分激發(fā)出幼兒參與戶外游戲的興趣和積極性，讓他們選擇更加適合自己的體育游戲活動，讓他們獲得更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。
（二）基于幼兒角度制定戶外游戲活動目標(biāo)
戶外游戲開展的最終目的是要在增強(qiáng)幼兒綜合素質(zhì)的同時，引導(dǎo)他們掌握參與各項實(shí)踐活動的技能，讓幼兒獲得更為深遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，幼兒教師在開展戶外游戲?qū)嵺`活動的時候，就應(yīng)該基于幼兒的角度去制定戶外游戲活動目標(biāo)，根據(jù)活動來設(shè)置目標(biāo)，這樣才能讓幼兒成為整個戶外游戲活動的主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓幼兒獲得更為深遠(yuǎn)的發(fā)展。教師應(yīng)該針對不同班級幼兒的實(shí)際水平，設(shè)計不同的游戲活動目標(biāo)，讓幼兒獲得更為全面的發(fā)展。
例如，教師在引導(dǎo)大班幼兒開展戶外游戲?qū)嵺`活動的時候，就應(yīng)該根據(jù)大班幼兒的實(shí)際情況，確定“助跑”和“跨跳”等游戲活動目標(biāo)。對此，教師就可以根據(jù)這一目標(biāo)來設(shè)計戶外游戲活動。確定游戲主題——“勇闖女巫城堡”，讓幼兒扮演各種各樣的小精靈，以各種助跑和跨跳等形式去層層闖關(guān)，促使他們在這樣一個游戲活動中，獲得更為真實(shí)的體會和感知，逐漸提高他們的自我挑戰(zhàn)能力，實(shí)現(xiàn)他們自我發(fā)展水平的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們實(shí)踐技能的增強(qiáng)。
（三）注重教師教學(xué)素質(zhì)的有效提高
幼兒戶外游戲?qū)嵺`活動的開展是以教師為主導(dǎo)的，教師的教育素質(zhì)和教育水平直接影響了整個戶外游戲?qū)嵺`的效果。所以幼兒教師應(yīng)該注重自身教學(xué)素質(zhì)與教學(xué)水平的提升，要盡可能地設(shè)計多元化的戶外游戲活動，讓幼兒獲得更為全面的發(fā)展。這樣一來，就能夠讓幼兒掌握更多的實(shí)踐技能，讓他們以更為專業(yè)的技能去開展各項實(shí)踐活動，進(jìn)而提高戶外游戲的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。
二、多項并舉，提升游戲?qū)嵭?/h2>
（一）增強(qiáng)戶外游戲活動的趣味性
并不是所有的游戲都具有趣味性，所以幼兒教師在組織開展戶外游戲活動的時候，就應(yīng)該采取有效的策略和措施，加入一些創(chuàng)新的、多元化的元素，讓整個游戲活動更加具有趣味性。這樣就能讓幼兒對整個戶外游戲具備高昂的興致，能夠讓他們產(chǎn)生更為積極的情緒反應(yīng)，敢于挑戰(zhàn)各項不同的游戲?qū)嵺`活動，這樣才能讓他們掌握更多的實(shí)踐運(yùn)動技能，提高他們的學(xué)習(xí)實(shí)效，讓他們有更多的創(chuàng)新與發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)效能的增強(qiáng)。
例如，在讓幼兒展開“老鷹捉小雞”的戶外游戲?qū)嵺`活動時，幼兒教師需要對這一個游戲進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。要基于這一活動形式，換一個主題，比如“我是小司機(jī)”。依舊讓幼兒排著隊，后一個人拉著前一個人的衣角，第一個人要拿著呼啦圈，將它當(dāng)成方向盤。然后教師可以創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的道路情境，在紅燈的時候停下，綠燈的時候行走，黃燈的時候慢速行走等，將這些德育知識融入這一戶外游戲活動中，使得幼兒獲得更為全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德育知識與技能素養(yǎng)的雙重提升。通過這樣一個創(chuàng)新活動的過程，能夠讓幼兒獲得更多的探索與發(fā)展機(jī)會，提高他們的學(xué)習(xí)效能。
（二）尊重幼兒的個性化選擇
前文已經(jīng)提到，幼兒之間是存在著一定的個性化差異的，所以幼兒教師就應(yīng)該尊重幼兒之間存在的差異，讓他們自由選擇戶外游戲活動內(nèi)容，尊重他們的個性化選擇，讓他們在游戲中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢和長處，體現(xiàn)自己的強(qiáng)項，進(jìn)而優(yōu)勢互補(bǔ)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)實(shí)效。在這個基礎(chǔ)上，幼兒教師還應(yīng)該充分利用多元智能理論來對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，甚至可以加入一些多元化的因素在里面，這樣才能讓整個戶外游戲?qū)嵺`活動達(dá)到最為理想的效果，讓幼兒在這樣的實(shí)踐活動中有更多的發(fā)展空間。而教師通過尊重幼兒個性化差異，讓他們自主選擇游戲活動的方式，也使得整個戶外游戲活動的實(shí)踐更加的多元化和多樣化，能夠給幼兒創(chuàng)造更多的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)他們身與心的雙重發(fā)展。
三、多項并舉，注重教學(xué)評價
（一）評價內(nèi)容要具體
教師對幼兒在戶外游戲活動中的表現(xiàn)評價應(yīng)該要具體、全面，要能夠?qū)τ變旱谋憩F(xiàn)作具體的表述和呈現(xiàn)，這樣才能對幼兒形成更為積極的影響。但是很多幼兒教師在評價幼兒活動語言的時候，詞匯都比較匱乏，不具有針對性，自然不能對幼兒形成更為具體、客觀、全面的指導(dǎo)，因此也影響了幼兒參與戶外游戲的積極性。所以幼兒教師在評價幼兒的時候，一定要具有針對性，要針對幼兒不同的表現(xiàn)做出不同的評價，結(jié)合他們的動作要領(lǐng)、表現(xiàn)積極性、創(chuàng)造性等等，說出不同的表揚(yáng)語言。比如“你的頭腦真靈活”“你的想象力真的很豐富呀！”“你的體能很棒哦！”等，教師要根據(jù)不同幼兒的實(shí)際表現(xiàn)情況說出不同的激勵性評價語言，讓幼兒能夠根據(jù)教師的評價對游戲產(chǎn)生更為高昂的興致，能夠和教師、同學(xué)產(chǎn)生更為積極的互動，最終提高他們的學(xué)習(xí)實(shí)效，為他們后續(xù)的發(fā)展奠定更為堅實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）評價要有過程性
很多幼兒教師都只是將評價放在了結(jié)尾，不注重整個過程的評價，這樣就不能讓幼兒在游戲活動中獲得動力支撐，使得整個活動的效果并不是很明顯。所以幼兒教師就應(yīng)該注重整個過程的評價，要對幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)作及時反饋，比如一些不規(guī)范的動作要及時糾正并加以引導(dǎo)，重視對他們的過程性評價，抓住每一個細(xì)節(jié)之處對幼兒進(jìn)行及時的評價和激勵，對幼兒產(chǎn)生更為積極的影響，豐富他們的游戲體驗，不斷強(qiáng)化他們的實(shí)踐技能，升華情感和游戲思維，讓他們創(chuàng)造出更多的精彩。
綜上所述，學(xué)前教育對一個人的終生發(fā)展有著十分重要的影響。幼兒教師一定不能忽視學(xué)前教育，要通過多種多樣的教學(xué)方式和教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)對幼兒的有效教育。幼兒教師可以通過多項并舉措施，整體提高幼兒展開戶外游戲活動的實(shí)效性，創(chuàng)新幼兒的游戲活動過程，豐富他們的游戲活動體驗，在游戲?qū)嵺`中發(fā)展各項技能素質(zhì)，這樣才能對幼兒產(chǎn)生更為積極的影響，發(fā)展他們的游戲思維，強(qiáng)化他們的實(shí)踐技能，讓他們創(chuàng)造出更多的精彩。
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◆朱曉麗 安徽省阜陽市潁州區(qū)蓮池幼兒園
戶外游戲能夠有效地拓展和延伸幼兒參與戶外實(shí)踐活動的時間和空間，讓幼兒獲得更為具體的進(jìn)步和發(fā)展，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。因此，在幼兒園的教育教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該基于戶外游戲加入多項并舉的內(nèi)容，豐富戶外的游戲，讓幼兒能夠全身心地投入游戲活動中，進(jìn)而提高戶外實(shí)踐的效率，讓幼兒獲得更為健康的成長與發(fā)展。
一、多項并舉，做好準(zhǔn)備工作
（一）結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)新戶外游戲的內(nèi)容
學(xué)前階段是幼兒快速發(fā)展的一個重要時期，在這一個階段中，幼兒的各項素質(zhì)都能夠得到有效地增強(qiáng)和拓展。但是因為幼兒之間存在著比較明顯的個體差異，所以教師就應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，創(chuàng)新戶外游戲的內(nèi)容，針對幼兒的實(shí)際情況，對整個戶外游戲?qū)嵺`做科學(xué)、合理的安排。在以往的戶外游戲?qū)嵺`中，教師基本上就是讓幼兒進(jìn)行跑、跳等游戲活動，幼兒沒有更多的游戲?qū)嵺`項目，所以整個戶外游戲的教學(xué)實(shí)效性比較低。對此，幼兒教師就應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，讓他們自行選擇自己喜歡的游戲項目及實(shí)踐項目，然后在這一游戲過程中加入一些創(chuàng)新性的內(nèi)容和元素，甚至可以加入一些富有民族特色、地域特色的活動，這樣就能充分激發(fā)出幼兒參與戶外游戲的興趣和積極性，讓他們選擇更加適合自己的體育游戲活動，讓他們獲得更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。
（二）基于幼兒角度制定戶外游戲活動目標(biāo)
戶外游戲開展的最終目的是要在增強(qiáng)幼兒綜合素質(zhì)的同時，引導(dǎo)他們掌握參與各項實(shí)踐活動的技能，讓幼兒獲得更為深遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，幼兒教師在開展戶外游戲?qū)嵺`活動的時候，就應(yīng)該基于幼兒的角度去制定戶外游戲活動目標(biāo)，根據(jù)活動來設(shè)置目標(biāo)，這樣才能讓幼兒成為整個戶外游戲活動的主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓幼兒獲得更為深遠(yuǎn)的發(fā)展。教師應(yīng)該針對不同班級幼兒的實(shí)際水平，設(shè)計不同的游戲活動目標(biāo)，讓幼兒獲得更為全面的發(fā)展。
例如，教師在引導(dǎo)大班幼兒開展戶外游戲?qū)嵺`活動的時候，就應(yīng)該根據(jù)大班幼兒的實(shí)際情況，確定“助跑”和“跨跳”等游戲活動目標(biāo)。對此，教師就可以根據(jù)這一目標(biāo)來設(shè)計戶外游戲活動。確定游戲主題——“勇闖女巫城堡”，讓幼兒扮演各種各樣的小精靈，以各種助跑和跨跳等形式去層層闖關(guān)，促使他們在這樣一個游戲活動中，獲得更為真實(shí)的體會和感知，逐漸提高他們的自我挑戰(zhàn)能力，實(shí)現(xiàn)他們自我發(fā)展水平的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們實(shí)踐技能的增強(qiáng)。
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（一）增強(qiáng)戶外游戲活動的趣味性
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例如，在讓幼兒展開“老鷹捉小雞”的戶外游戲?qū)嵺`活動時，幼兒教師需要對這一個游戲進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。要基于這一活動形式，換一個主題，比如“我是小司機(jī)”。依舊讓幼兒排著隊，后一個人拉著前一個人的衣角，第一個人要拿著呼啦圈，將它當(dāng)成方向盤。然后教師可以創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的道路情境，在紅燈的時候停下，綠燈的時候行走，黃燈的時候慢速行走等，將這些德育知識融入這一戶外游戲活動中，使得幼兒獲得更為全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德育知識與技能素養(yǎng)的雙重提升。通過這樣一個創(chuàng)新活動的過程，能夠讓幼兒獲得更多的探索與發(fā)展機(jī)會，提高他們的學(xué)習(xí)效能。
（二）尊重幼兒的個性化選擇
前文已經(jīng)提到，幼兒之間是存在著一定的個性化差異的，所以幼兒教師就應(yīng)該尊重幼兒之間存在的差異，讓他們自由選擇戶外游戲活動內(nèi)容，尊重他們的個性化選擇，讓他們在游戲中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢和長處，體現(xiàn)自己的強(qiáng)項，進(jìn)而優(yōu)勢互補(bǔ)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)實(shí)效。在這個基礎(chǔ)上，幼兒教師還應(yīng)該充分利用多元智能理論來對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，甚至可以加入一些多元化的因素在里面，這樣才能讓整個戶外游戲?qū)嵺`活動達(dá)到最為理想的效果，讓幼兒在這樣的實(shí)踐活動中有更多的發(fā)展空間。而教師通過尊重幼兒個性化差異，讓他們自主選擇游戲活動的方式，也使得整個戶外游戲活動的實(shí)踐更加的多元化和多樣化，能夠給幼兒創(chuàng)造更多的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)他們身與心的雙重發(fā)展。
三、多項并舉，注重教學(xué)評價
（一）評價內(nèi)容要具體
教師對幼兒在戶外游戲活動中的表現(xiàn)評價應(yīng)該要具體、全面，要能夠?qū)τ變旱谋憩F(xiàn)作具體的表述和呈現(xiàn)，這樣才能對幼兒形成更為積極的影響。但是很多幼兒教師在評價幼兒活動語言的時候，詞匯都比較匱乏，不具有針對性，自然不能對幼兒形成更為具體、客觀、全面的指導(dǎo)，因此也影響了幼兒參與戶外游戲的積極性。所以幼兒教師在評價幼兒的時候，一定要具有針對性，要針對幼兒不同的表現(xiàn)做出不同的評價，結(jié)合他們的動作要領(lǐng)、表現(xiàn)積極性、創(chuàng)造性等等，說出不同的表揚(yáng)語言。比如“你的頭腦真靈活”“你的想象力真的很豐富呀！”“你的體能很棒哦！”等，教師要根據(jù)不同幼兒的實(shí)際表現(xiàn)情況說出不同的激勵性評價語言，讓幼兒能夠根據(jù)教師的評價對游戲產(chǎn)生更為高昂的興致，能夠和教師、同學(xué)產(chǎn)生更為積極的互動，最終提高他們的學(xué)習(xí)實(shí)效，為他們后續(xù)的發(fā)展奠定更為堅實(shí)的基礎(chǔ)。
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綜上所述，學(xué)前教育對一個人的終生發(fā)展有著十分重要的影響。幼兒教師一定不能忽視學(xué)前教育，要通過多種多樣的教學(xué)方式和教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)對幼兒的有效教育。幼兒教師可以通過多項并舉措施，整體提高幼兒展開戶外游戲活動的實(shí)效性，創(chuàng)新幼兒的游戲活動過程，豐富他們的游戲活動體驗，在游戲?qū)嵺`中發(fā)展各項技能素質(zhì)，這樣才能對幼兒產(chǎn)生更為積極的影響，發(fā)展他們的游戲思維，強(qiáng)化他們的實(shí)踐技能，讓他們創(chuàng)造出更多的精彩。
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