黃碩 肖彥峰

著名教育家陶行知說：“校長是學(xué)校的靈魂，精神的匯聚，是師生敬仰和學(xué)習(xí)的楷模?！弊鳛閷W(xué)校管理的核心人物，校長在推動(dòng)學(xué)校持續(xù)、高效運(yùn)轉(zhuǎn)過程中的領(lǐng)軍作用不容忽視，也是建設(shè)教育強(qiáng)國和實(shí)現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化的重要變量。而“校長領(lǐng)導(dǎo)力”在賦予校長新動(dòng)能的同時(shí)，對學(xué)校管理效果的改進(jìn)有著最為直接的影響，帶動(dòng)著學(xué)校的轉(zhuǎn)型與變革，也代表了新時(shí)代教育改革的方向。

如何理解“校長領(lǐng)導(dǎo)力”的內(nèi)涵？在困難與挑戰(zhàn)中，校長們?nèi)绾握业角袑?shí)有效的成長路徑？在充滿不確定性的新時(shí)代，如何牢牢把握校長領(lǐng)導(dǎo)工作的本質(zhì)，尋求創(chuàng)新與突破，讓教育美好愿景變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？本次線上圓桌論壇邀請一線校長，共同就“校長領(lǐng)導(dǎo)力”問題進(jìn)行深入探討。

議題一? ?“校長領(lǐng)導(dǎo)力”的本質(zhì)與外延

“校長領(lǐng)導(dǎo)力”的內(nèi)涵是什么？在學(xué)校以外的公共話語空間里，“校長領(lǐng)導(dǎo)力”具有怎樣的社會(huì)影響力？

林娜：在新的教育背景下，校長領(lǐng)導(dǎo)力呈現(xiàn)出發(fā)展規(guī)劃力、文化引領(lǐng)力等六個(gè)維度。

發(fā)展規(guī)劃力——定方向：學(xué)校規(guī)劃的科學(xué)定位。2020年，湖北省武漢市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)奧林小學(xué)制定和頒布了《奧林小學(xué)“十四五”發(fā)展規(guī)劃白皮書》，將未來五年劃分為五個(gè)階段：診斷決策期、全面改進(jìn)期、品牌量化期、特色期和成果積淀期，并設(shè)置相應(yīng)的發(fā)展路徑。

文化引領(lǐng)力——聚心神：學(xué)校文化的迭代升級。為創(chuàng)造適合時(shí)代要求和學(xué)校發(fā)展的新文化，學(xué)校在2019年完成了“健康”教育品牌向“錦標(biāo)”教育品牌的迭代升級，著力“讓每個(gè)學(xué)生健康快樂成長”。

課程領(lǐng)導(dǎo)力——筑根基：課程框架的融合創(chuàng)新。奧林小學(xué)打造求索課程體系，確立了“溯本培根，啟智增慧”的課程理念，并結(jié)合課程功能的差異，設(shè)立立德課程群和樹人課程群，以提升辦學(xué)質(zhì)量。

課堂實(shí)踐力——增效益：課堂模式的變革創(chuàng)新。學(xué)校將 “趣”字貫穿課堂教學(xué)的始終，形成趣、疑、合、享的趣學(xué)課堂模式。該模式要求教學(xué)情境、內(nèi)容設(shè)計(jì)要有意趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)要能夠生發(fā)學(xué)生志趣，人與人、人與學(xué)習(xí)資源的交互要適時(shí)呈現(xiàn)。

德育滲透力——育新人：德育理念的升級推進(jìn)。學(xué)校實(shí)行“尚實(shí)”德育，強(qiáng)調(diào)以賞識的態(tài)度對待成長中的教師、學(xué)生及家長，以腳踏實(shí)地的態(tài)度將教師發(fā)展、學(xué)校教育與家庭教育融為一體。此外，學(xué)校運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)拓展育人場域，發(fā)揮全息育人的實(shí)效性。

資源整合力——提效能：管理組織的架構(gòu)重建。學(xué)校實(shí)行扁平化管理，組建了由黨群服務(wù)中心、學(xué)生服務(wù)中心等部門組成的支持系統(tǒng)，由教研組、年級組等教學(xué)團(tuán)體組成的執(zhí)行系統(tǒng)，以及兩個(gè)校區(qū)橫向溝通、縱向自治的管理系統(tǒng)，推動(dòng)教育變革更進(jìn)一步。

王海燕：新時(shí)代賦予了校長新的歷史使命，在這個(gè)過程中，校長的作用更加凸顯。校長是一所學(xué)校的靈魂，校長的領(lǐng)導(dǎo)力影響著學(xué)校的發(fā)展，校長不僅要具備優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)，還應(yīng)具備相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)和管理素質(zhì)，著力提升自身的人格品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

做一名有高度的校長。校長要有新時(shí)代的眼光和獨(dú)到的見解，有堅(jiān)韌的品格和廣闊的胸懷，有科學(xué)的決策能力和組織協(xié)調(diào)能力，還要有良好的服務(wù)意識。校長要做好學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，從各方面關(guān)心學(xué)校師生，耐得住清貧，忍得住寂寞，處理好領(lǐng)導(dǎo)班子的工作、生活關(guān)系。認(rèn)真履行崗位職責(zé)，狠抓落實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真做一個(gè)舉著旗子走在前面的領(lǐng)路人。

做一名有寬度的校長。校長要寬厚待人，不計(jì)一己之私，始終相信“每一片葉子都翠綠”，注重調(diào)動(dòng)教師積極性，發(fā)揮各自潛能，實(shí)現(xiàn)最大的工作效益。同時(shí)，校長要勤于思考，善于觀察，以敏銳的洞察力透視身邊的人和事，以一顆寬厚的心待人接物，成就他人的同時(shí)，也成就自己。

北京市豐臺(tái)區(qū)和義學(xué)校在學(xué)校管理方面呈現(xiàn)鮮明的“三有”特色，即：有規(guī)矩，全體教師始終踐行“把常規(guī)工作做好就是創(chuàng)新，把平凡的事做好就是不平凡”這一理念;有善意，學(xué)校遇到問題要征求各方意見，共同協(xié)商解決;有責(zé)任意識，形成人人與學(xué)校共行動(dòng)、共命運(yùn)、共榮辱的責(zé)任意識。

做一名有溫度的校長。有溫度，其實(shí)是一份體貼、一份人性的關(guān)懷。在學(xué)校管理中，校長要情理并存，立足師生對美好生活的多元需求，深入教師隊(duì)伍，加強(qiáng)與教職工的溝通與交流，關(guān)心教職工身心健康，主動(dòng)解決教職工困難。同時(shí)，加強(qiáng)對干部教師的肯定和激勵(lì)，把合適的人放到合適的崗位上。

趙鐵龍：教育是面向未來的事業(yè)，校長必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)模式，培養(yǎng)與時(shí)代相適應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)力。廣義上講，校長領(lǐng)導(dǎo)力包含“領(lǐng)導(dǎo)自己”和“領(lǐng)導(dǎo)自己之外”兩個(gè)維度，而后者又包含“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校”和“影響學(xué)校之外”兩個(gè)維度。

“領(lǐng)導(dǎo)自己”是以個(gè)人為中心所建構(gòu)的整體認(rèn)知及邏輯設(shè)計(jì)，是一種自我發(fā)展與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，簡言之，即“成己”。“領(lǐng)導(dǎo)自己之外”則是校長對內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)力、對外影響力、社會(huì)公信力等的有機(jī)整合，是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)上的利他主義，即“達(dá)人”。其中，文化領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、管理領(lǐng)導(dǎo)力等都是重要組成部分。

文化領(lǐng)導(dǎo)力即構(gòu)建積極的學(xué)校文化。校長要通過建設(shè)有利于創(chuàng)新人才成長的文化環(huán)境，提高教師的職業(yè)幸福感，讓學(xué)生獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)的資源。在設(shè)計(jì)、提煉和創(chuàng)新學(xué)校文化元素的基礎(chǔ)上，深刻把握黨和國家的教育方針，構(gòu)建具有學(xué)校特色的理念系統(tǒng)和價(jià)值體系。

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心。校長要形成自己對教育教學(xué)的獨(dú)到見解，將辦學(xué)思想和教學(xué)主張融為一體，使學(xué)校的教育教學(xué)形成獨(dú)特的風(fēng)格;加強(qiáng)課堂領(lǐng)導(dǎo)，把握一線教學(xué)的真實(shí)情況;為教師提供充足的教學(xué)資源，為教師開展教育教學(xué)研究提供保障，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

管理領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在自我管理和學(xué)校管理兩個(gè)方面。只有做好自我管理，才能克服困難，增強(qiáng)問題意識，即時(shí)整合創(chuàng)新。要注意決策行為、組織方式和執(zhí)行效果的協(xié)調(diào)，改變傳統(tǒng)的行為方式;細(xì)化學(xué)校管理結(jié)構(gòu)、職能分工和工作標(biāo)準(zhǔn)，分權(quán)賦能，大事抓總，小事放手。

議題二? ?“校長領(lǐng)導(dǎo)力”的修煉與提升

提高校長領(lǐng)導(dǎo)力需要做好文化站位、愿景引領(lǐng)、行動(dòng)保障三方面的工作，搭建家校社合作育人立交橋，切實(shí)賦能教師發(fā)展與學(xué)生成長。

面對學(xué)校發(fā)展的“同質(zhì)化”現(xiàn)象，校長如何帶領(lǐng)學(xué)校找準(zhǔn)定位，賦能教師與學(xué)生的發(fā)展？如何引入并協(xié)調(diào)外部教育力量，為學(xué)校發(fā)展提供支撐？面對繁雜的事務(wù)性工作，校長如何將理念落到實(shí)踐，切實(shí)提升“校長領(lǐng)導(dǎo)力”？

謝芳青：如何發(fā)揮好校長領(lǐng)導(dǎo)力作用，探索新辦校高質(zhì)量發(fā)展的有效途徑？廣東省深圳市新安中學(xué)有自己的一套經(jīng)驗(yàn)。

立足新校實(shí)情，尋找發(fā)展增長點(diǎn)。一所學(xué)校首先要有一套文化理念體系和話語體系，一所學(xué)校的發(fā)展更離不開教師隊(duì)伍的打造。因此，在辦學(xué)初期，新安中學(xué)精準(zhǔn)聚焦學(xué)校發(fā)展的階段性特點(diǎn)和需求，秉承“教師第一”的理念，充分借助集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢，汲取集團(tuán)各校區(qū)在學(xué)校管理等方面的經(jīng)驗(yàn)，依托集團(tuán)骨干教師跨校區(qū)聯(lián)合教研等形式加快提升教師隊(duì)伍水平。

立足自身優(yōu)勢，發(fā)展積極教育。積極教育倡導(dǎo)用欣賞的、開放的、發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，挖掘潛能，強(qiáng)化力量。由此，學(xué)校提出探索積極教育的辦學(xué)路徑，并申報(bào)省級課題《基于積極教育的新辦學(xué)校發(fā)展路徑研究——以新安中學(xué)（集團(tuán)）外國語學(xué)校為例》，致力于培養(yǎng)“陽光自信、向上向善”的新中學(xué)子。

在家校社協(xié)同方面，學(xué)校統(tǒng)一組織新教師崗前培訓(xùn)，啟動(dòng)“青藍(lán)工程”，邀請專家進(jìn)校指導(dǎo)，著力培養(yǎng)骨干教師。以“家長幸福地陪伴”為家校工作理念，建立家校互動(dòng)機(jī)制;開設(shè)“父母成長學(xué)院”，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念;組織“家長進(jìn)課堂”活動(dòng)，拉近家庭和學(xué)校的距離。此外，學(xué)校充分利用社會(huì)資源，特別是社區(qū)資源，在社區(qū)內(nèi)開展講座，組織社區(qū)閱讀活動(dòng)，構(gòu)建社區(qū)家庭教育共同體。

在落實(shí)學(xué)校理念方面，學(xué)校著力完善管理機(jī)制，組織每周校長辦公會(huì)議或行政擴(kuò)大會(huì)議，健全決策、執(zhí)行、反饋機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校高效運(yùn)作。同時(shí)，注重黨員示范引領(lǐng)，優(yōu)化教師激勵(lì)機(jī)制，大膽起用青年干部，實(shí)行年級扁平化管理，提高管理質(zhì)量。

徐正烈：提高校長領(lǐng)導(dǎo)力需要做好文化站位、愿景引領(lǐng)和行動(dòng)保障三方面的工作。

文化站位：為教師與學(xué)生賦能。首先要凝練共同文化價(jià)值追求。山東省沂南經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過對以儒家文化為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和沂蒙精神進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，萃取出“明禮崇德、尚美致雅、崇健圖強(qiáng)、御正求真、知書悟道、得慧達(dá)變”的共同價(jià)值追求。其次，要設(shè)置教師素養(yǎng)提升課程。學(xué)校通過生活課程、學(xué)習(xí)課程、競技課程和研究課程，從心靈上助力教師的專業(yè)成長。第三，學(xué)校確立了知識與能力兩條學(xué)生培養(yǎng)路徑，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和核心素養(yǎng)提升，讓學(xué)生參與班級與學(xué)校事務(wù)管理，學(xué)會(huì)合作、協(xié)商、民主決策。

愿景引領(lǐng)：搭建家校社合作育人立交橋。學(xué)校通過公民講堂、學(xué)子誦讀、家長會(huì)等平臺(tái)，拉近家校社距離，初步打通家庭、學(xué)校、社會(huì)的壁壘，實(shí)現(xiàn)愿景引領(lǐng)。同時(shí)，通過重構(gòu)課程體系、形成育人共同體、暢通家校社育人渠道，推動(dòng)辦學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

行動(dòng)保障：提升校長領(lǐng)導(dǎo)力。提高校長領(lǐng)導(dǎo)力最根本的方法就是理順與教師、學(xué)生、家長之間的關(guān)系。一要推動(dòng)教師自主專業(yè)化發(fā)展，減輕教師心理壓力，激發(fā)教師活力，增強(qiáng)教師獲得感與成就感。二要推動(dòng)學(xué)生自主化個(gè)性化發(fā)展，積極撰寫教學(xué)案例，搭建展示舞臺(tái)，讓學(xué)生積極參與學(xué)校管理，實(shí)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)自理，讓學(xué)生成為舞臺(tái)中央的人，成為自己的主人。三要與家長形成相向而行的力量。邀請家長參與學(xué)校決策，開展家長進(jìn)校園、進(jìn)課堂等系列活動(dòng)，縮小家校溝通距離。此外，學(xué)校積極引入社會(huì)力量，如邀請專家到校指導(dǎo)，與網(wǎng)絡(luò)科技公司開展戰(zhàn)略合作等等。

朱焱：舒展是外在展露的生動(dòng)姿態(tài)，也是內(nèi)在綿延的生命能量，是生命的空間化和時(shí)間化的統(tǒng)一。校長要著力創(chuàng)設(shè)舒展教育的語境和育人場域，破除思維桎梏，讓師生在開放和自由的文化環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。

一要完善校園空間布局，讓師生在明亮的文化環(huán)境中自由漫步。校園的空間布局、文化意蘊(yùn)影響著人的思維方式、價(jià)值取向，校長要努力構(gòu)建多功能的學(xué)習(xí)空間，提供豐富的學(xué)習(xí)場景，引導(dǎo)學(xué)生在心靈的自由漫步中創(chuàng)造更多可能。學(xué)校將圖書館進(jìn)行“分解”，設(shè)置十多個(gè)分散的閱讀空間，不分館內(nèi)館外，無論是學(xué)生還是清潔工，都可以與書籍為伴。

二要拆散課程圍欄，引導(dǎo)學(xué)生在開放的資源中自主學(xué)習(xí)。校長要引導(dǎo)教師做好學(xué)科融合，創(chuàng)新課程模式，強(qiáng)調(diào)小組合作，發(fā)揮學(xué)生主體性，為學(xué)生提供創(chuàng)新平臺(tái)。同時(shí)，要利用好社會(huì)資源，邀請各領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)校園進(jìn)行指導(dǎo)，與校外優(yōu)秀組織交流合作，提高教育質(zhì)量，拓寬學(xué)生視野。

三要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)路徑，打造沉浸式學(xué)習(xí)場域。培養(yǎng)信息時(shí)代、知識社會(huì)、全球化時(shí)代的“新人”，需要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新過程，探索創(chuàng)新路徑。校長要做好課時(shí)安排，進(jìn)行科學(xué)重構(gòu)和系統(tǒng)規(guī)劃，推動(dòng)師生共建，打造全場域?qū)W習(xí)空間。

四要擴(kuò)展教學(xué)空間，讓學(xué)生在廣闊的自然中舒展生長。自然環(huán)境下的生長是最舒展的，要?jiǎng)?chuàng)新勞動(dòng)教育，增加勞動(dòng)實(shí)踐，讓孩子親近自然;將家庭納入勞動(dòng)教育體系，設(shè)置家庭任務(wù)單，激發(fā)孩子的積極性。

五要整合教育資源，提高教育質(zhì)量。南京一中利用南京科研資源，開設(shè)“院士1課堂”，讓院士科學(xué)家走進(jìn)基礎(chǔ)教育，走進(jìn)青少年中間，普及知識，讓學(xué)生與科學(xué)家面對面，以科學(xué)家氣質(zhì)浸潤學(xué)生心靈，激發(fā)青少年科研探索的熱情。

議題三? ?“校長領(lǐng)導(dǎo)力”的變革與堅(jiān)守

教育是面向未來的事業(yè)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、新技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用、教育理念不斷創(chuàng)新與變革……在充滿不確定性的未來，“校長領(lǐng)導(dǎo)力”會(huì)面臨哪些新要求，又要做到哪些堅(jiān)守？

謝芳青：未來是創(chuàng)造力、想象力的競爭，是智慧和體驗(yàn)的競爭，是領(lǐng)導(dǎo)力、擔(dān)當(dāng)力的競爭，是獨(dú)立思考的競爭，每一個(gè)學(xué)校都要思考自己未來的發(fā)展方向。

過去是知識驅(qū)動(dòng)，未來是智慧驅(qū)動(dòng)、體驗(yàn)驅(qū)動(dòng);過去是以制造為中心，未來是以創(chuàng)造為中心;過去追求的是標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；?，未來講究的是個(gè)性化、特色化。過去我們把人變成機(jī)器，未來我們把機(jī)器變成人。未來的教育不能只教知識，“教”和“育”一樣，“教”的是知識，“育”的是文化;“學(xué)”和“習(xí)”則是兩個(gè)概念，“學(xué)”的是知識，“習(xí)”是嘗試知識、體驗(yàn)挫折，是一種想象力，是一種文化。

創(chuàng)新是未來教育的走向，未來教育將依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)更深層次的創(chuàng)新發(fā)展，技術(shù)和內(nèi)容聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新教育模式將成為可能。同時(shí)，未來教育將會(huì)朝著更加分散的方向發(fā)展，社區(qū)式學(xué)校將不斷出現(xiàn)，家庭式教育將逐漸成熟，分散式教學(xué)會(huì)節(jié)省學(xué)生大部分時(shí)間，效率和靈活的完美結(jié)合將成為可能。未來教育一定是朝著更加以人為本的方向發(fā)展，更加智能、分散、優(yōu)質(zhì)的教育將得以實(shí)現(xiàn)。

校長不僅要繼續(xù)扮演好教育教學(xué)的研究者、思想的引領(lǐng)者、資源的整合者的角色，更要成為自主學(xué)習(xí)者、創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)者。要持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新思維方式、教育觀念、教育模式，推動(dòng)創(chuàng)新在整個(gè)教育體系中迅速傳播，把學(xué)校塑造成尊重創(chuàng)造能力、重視動(dòng)手能力、反對墨守成規(guī)和機(jī)械記憶的育人之所，更好地適應(yīng)新一輪的科學(xué)技術(shù)革命。

左亞：校長領(lǐng)導(dǎo)力即校長引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行決策變革，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的能力，其重在思維變革、戰(zhàn)略變革、路徑變革。

思維變革是校長領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵。一要提高思維的預(yù)見性。重慶市合川區(qū)涼亭子小學(xué)在20世紀(jì)90年代優(yōu)化了以國防教育為切入點(diǎn)的、培養(yǎng)具有家國擔(dān)當(dāng)?shù)娜说霓k學(xué)目標(biāo)，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校把育人目標(biāo)定為培養(yǎng)學(xué)習(xí)融通、心靈溫潤、人格健全，具有家國擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕６岣咚季S空間的開放性。涼亭子小學(xué)深入了解教師、學(xué)生需求，多角度審視學(xué)校發(fā)展，打造了“花式籃球”“瘋狂玩物”等校本課程。三要增強(qiáng)思維方式的系統(tǒng)性。在內(nèi)部結(jié)構(gòu)上，以大數(shù)據(jù)和扁平化管理推進(jìn)學(xué)校民主治理。在外部環(huán)境上，與社區(qū)聯(lián)合建立研學(xué)基地，與省內(nèi)外優(yōu)質(zhì)學(xué)校結(jié)成聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)文化、教研效果最大化。

戰(zhàn)略變革是校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心。一是戰(zhàn)略規(guī)劃的制定。涼亭子小學(xué)努力實(shí)現(xiàn)“喚醒每一位師生的生命活力，使生活更加潤澤、豐富、強(qiáng)健，創(chuàng)建更加公平、優(yōu)質(zhì)而有活力的學(xué)?！钡霓k學(xué)愿景，并據(jù)此制定戰(zhàn)略規(guī)劃。二是價(jià)值觀定位與轉(zhuǎn)變。學(xué)校積極推進(jìn)課程改革、課堂改革和評價(jià)改革，以實(shí)現(xiàn)“全面發(fā)展”的大質(zhì)量觀。三是教育資源的有效整合。學(xué)校建立家長委員會(huì)，積極整合社區(qū)資源，擴(kuò)大學(xué)習(xí)場域。

路徑變革是校長領(lǐng)導(dǎo)力的推手。一要積極推進(jìn)學(xué)校組織變革。學(xué)校實(shí)行以學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)為主的扁平化管理，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展和敬業(yè)精神的培養(yǎng)。二要建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。校長要從情懷入手，提高個(gè)人魅力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，增強(qiáng)教師認(rèn)同感，與教師共同推動(dòng)學(xué)校建設(shè)。三要建立科學(xué)教育評價(jià)監(jiān)測機(jī)制。學(xué)校著力推動(dòng)生活力教育，從學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力和領(lǐng)導(dǎo)力的量化指標(biāo)中尋找評價(jià)要素，建構(gòu)利于學(xué)生全面、個(gè)性發(fā)展的評價(jià)體系。