閻莉 李麗

價值取向

在長期實踐中，基礎(chǔ)教育階段，對孩子的長遠(yuǎn)規(guī)劃，家長很難用教育理論支撐和指導(dǎo)自己的教養(yǎng)行為，表現(xiàn)出對孩子教育的不自信和盲目焦慮。即使有教育觀或教育理念的支撐，但面對社會的變化，特別當(dāng)前“雙減”等一系列減負(fù)政策落地的過程中，家長的教育思想、教養(yǎng)行為仍然處在一個彷徨、觀望甚至混亂的階段，大多數(shù)孩子也處在一個動蕩搖擺的教養(yǎng)生態(tài)之中，學(xué)校教育更是深受影響。

學(xué)校推進(jìn)家庭教育絕不能僅僅停留在外在的、形式上的豐富與多樣，更重要的還是要致力于家庭教養(yǎng)的內(nèi)涵研究。經(jīng)五路小學(xué)（以下簡稱“經(jīng)五”）是一所有著70余年辦學(xué)歷史的傳統(tǒng)名校，也是較早開展家庭教育的學(xué)校之一。作為教育主體，學(xué)校做了大量的實踐性工作，指導(dǎo)家長通過自我成長，以科學(xué)的態(tài)度建立穩(wěn)定的自我教養(yǎng)內(nèi)在系統(tǒng)，與學(xué)校教育形成一致的價值取向。

源于對時代育人的全方位思考以及對自身辦學(xué)實際的理解，我們在實踐中詮釋了協(xié)同共育的愿景，即：責(zé)任立基、智慧陪伴、喚醒潛能、體驗成長。學(xué)校、家庭乃至社會要共同扛起教育的責(zé)任，為孩子的成長奠定堅實的根基。家長要切實承擔(dān)起家庭教養(yǎng)的責(zé)任，懂得遵循孩子成長的規(guī)律，用科學(xué)和人性化的方式喚醒兒童發(fā)展的潛能。同時，在家校雙向乃至多向互動中，喚醒家長在教育孩子上不自知的潛能，在豐富多彩的體驗活動中，和孩子一起同學(xué)習(xí)、共成長。

行動路線

近年來，學(xué)校以價值引領(lǐng)為核心，以“經(jīng)五家長學(xué)校”品牌創(chuàng)建為契機(jī)，以“構(gòu)建一套課程體系、創(chuàng)新一組指導(dǎo)策略、打造一支專業(yè)團(tuán)隊、擦亮一個公益品牌”的特色建設(shè)為抓手，探索形成了“三級六維家庭教育指導(dǎo)機(jī)制、優(yōu)質(zhì)育人資源聯(lián)合開發(fā)機(jī)制、家校社延伸互動機(jī)制、綜合調(diào)研推宣機(jī)制”四大協(xié)同育人機(jī)制，推動家長自我成長建立了可輸送、可激活的動力源，廣大家長的家校信任力、教育理解力、教養(yǎng)行動力不斷提升，家校協(xié)同從育人本質(zhì)和規(guī)律出發(fā)，為經(jīng)五學(xué)子的健康成長鋪就了一條充滿溫暖與力量的幸福之路。

樹立學(xué)習(xí)者的姿態(tài)言傳身教

作為區(qū)域內(nèi)較早開展家庭教育的學(xué)校，經(jīng)五路小學(xué)從舉辦“家長學(xué)?！比胧郑M建了班級家長學(xué)校、年級家長學(xué)校、校級家長學(xué)校三級指導(dǎo)平臺，進(jìn)行教養(yǎng)策略的分層指導(dǎo)。同時，建立“六好”家庭教育指導(dǎo)課程體系，圍繞“親子關(guān)系、家庭功能、教養(yǎng)方式”三大主題，持續(xù)開發(fā)了“好家庭、好父母、好閱讀、好習(xí)慣、好溝通、好交往”等課程模塊，形成了具有學(xué)段特征的家庭教育課程群。學(xué)校在幼小、中小銜接這些家長高度關(guān)注的特殊階段，設(shè)計了全方位的指導(dǎo)內(nèi)容，全面關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，而不是就學(xué)習(xí)談學(xué)習(xí)。學(xué)校通過這樣的課程，在家庭教育內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)立德樹人，引導(dǎo)父母在家庭教育中更多關(guān)注孩子品德、科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

家庭教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富、形式多樣，各種各樣的教養(yǎng)問題幾乎都可以在這里找到解決方案。大家可以入校參會，參加通識性的講座;登錄學(xué)校運(yùn)營的家庭教育網(wǎng)絡(luò)專欄，收看、收聽老師、家長以及專家的教養(yǎng)經(jīng)驗;根據(jù)自己的需求有選擇性地參加教育沙龍、團(tuán)隊輔導(dǎo);微信搶課參加不同專題的論壇?！岸嘣獌?nèi)容+多樣路徑”相結(jié)合，實現(xiàn)了家庭教育學(xué)子學(xué)習(xí)在“時間自主，課程自主”上的“私人訂制”。這種可選擇的學(xué)習(xí)模式給了家長成長空間，每年定期評選“優(yōu)秀家長學(xué)員”、遴選“智慧家長”，也激發(fā)了家長的學(xué)習(xí)動機(jī)，從被動盲目到主動自覺，越來越多的家長加入了和孩子“同學(xué)習(xí)、共成長”的隊伍。經(jīng)五的一位家長曾經(jīng)這樣寫道：“讓孩子真正行動的方式永遠(yuǎn)是言傳身教，當(dāng)父母發(fā)自內(nèi)心地愛上學(xué)習(xí)時，不但自身得到成長，孩子自然也從中汲取了充足的能量。”

做成長型的家長，用榜樣的力量影響孩子、改變孩子、成就孩子已經(jīng)成為經(jīng)五家長教養(yǎng)的普遍樣態(tài)。

以高質(zhì)量的陪伴回歸教養(yǎng)初心

當(dāng)前，國家正在強(qiáng)力推進(jìn)落實“雙減”，但作為孩子的父母，減負(fù)不代表減輕肩上的責(zé)任?！耙粋€對孩子真正負(fù)責(zé)任的家長，必須真正參與孩子德智體美勞全面發(fā)展的育人事業(yè)中?！?/p>

除了傳統(tǒng)的專題講座、家長沙龍、案例分享、團(tuán)體輔導(dǎo)、主題活動、親子體驗等主要舉措，近年來我們還積極探索了以家長、孩子同為學(xué)習(xí)主體的自主選擇、互動體驗式學(xué)習(xí)形式，重點開展了十大家庭教養(yǎng)實踐，以解決家庭普遍存在的隱性失陪問題，指導(dǎo)家長學(xué)會“高質(zhì)量的陪伴”。

高質(zhì)量的陪伴要有情感的交流，建立在平等尊重的基礎(chǔ)上，給彼此留出適當(dāng)?shù)目臻g。經(jīng)五小學(xué)的孩子入學(xué)時，家長也會收到一份特殊的禮物——《家庭成長手冊》，家長可以依據(jù)“百書挑戰(zhàn)計劃”“最美的陪伴在路上”提供的資源豐富教養(yǎng)活動，還可以參加“十大家庭親子體驗項目”，在餐桌上，給孩子以溫暖的回憶;在書房中，打開孩子看世界的窗戶;在運(yùn)動場，給孩子健康的體魄;在福利院，讓孩子懂得愛與感恩;在大自然，教會孩子向善向美……

學(xué)校從主題、時間、方式、評價等多個方面給出具體的指導(dǎo)性建議，成為家長教養(yǎng)實踐的貼心建議。學(xué)校更注重引導(dǎo)廣大家長全面、主動參與孩子的成長，發(fā)現(xiàn)孩子的成長優(yōu)勢，引導(dǎo)廣大家長解除控制欲，放下功利心，關(guān)注養(yǎng)育的細(xì)節(jié)，回歸教養(yǎng)的初心。父母高質(zhì)量的陪伴，既是親子共度的美好時光，也是潛移默化的影響。在這種教育模式中孩子獲得的心靈滋養(yǎng)永遠(yuǎn)是最多的、最有效的。

在積極的示范中建立教養(yǎng)系統(tǒng)

教育專家薩巴瑞在《父母的覺醒》中談道：“唯有覺醒的父母才能幫助孩子擁有最佳的命運(yùn)軌跡。這種覺醒不是憑空而來的，離不開長期的思考與實踐。”

在經(jīng)五，有一個非常有影響力的家校共育組織——“家庭教育指導(dǎo)中心”，中心主要由學(xué)校的雙師型教師和家長代表組成，大家同時也都是“經(jīng)五家庭教育志愿講師團(tuán)”的成員。家庭教育指導(dǎo)中心除了培養(yǎng)學(xué)校的雙師型教師，同時還有一個定位，就是通過不定期的吸收優(yōu)秀家長代表參與各級各類家庭教育指導(dǎo)活動和老師、專家開展家庭教育研究，發(fā)揮示范帶動作用，形成典型引領(lǐng)。學(xué)校鼓勵家長和老師創(chuàng)作家庭教育專業(yè)系統(tǒng)課程、應(yīng)用案例課程，共創(chuàng)共享家庭教育課程資源，逐步形成了基于學(xué)生成長的愛國教育、生命教育、勞動教育、美德教育、生態(tài)環(huán)境教育親子課程體系，先后開發(fā)了諸如習(xí)慣養(yǎng)成、新生適應(yīng)、特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化、親子溝通、父愛教育、隔代教育等課例，涵蓋家庭建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、教養(yǎng)策略、合作共育四大領(lǐng)域八個專題的系列講座，形成了家庭教育指導(dǎo)資源庫。

家長們一起走進(jìn)大觀園社區(qū)，走進(jìn)學(xué)校主辦的“愛家學(xué)堂”公益家庭教育平臺，把家庭教育指導(dǎo)的課堂開到社區(qū)，講述自己的切身體會。自2019年至今，學(xué)校家庭教育志愿服務(wù)隊堅持每個月在社區(qū)微信群里發(fā)布海報，深入社區(qū)開辦教養(yǎng)講座或特色課程，為有需求的家庭提供幫扶指導(dǎo)，教師、家長角色相互轉(zhuǎn)化，互為學(xué)習(xí)主體，同是授課講師。家庭教師團(tuán)成員遲長安的媽媽很有觸動地說：“我有幸成為講師團(tuán)一員，我最大的收獲是，在和很多家長的交流中，我對孩子的教育問題有了更加清晰的認(rèn)識和堅定的目標(biāo)。做一個完整的人，健康、陽光、向上，是我們家庭對孩子成長共同的心愿?！被貧w教育理性，從被動消極的教育綁架轉(zhuǎn)向主動積極的教育參與，不再“唯分?jǐn)?shù)論”“唯升學(xué)論”，成為經(jīng)五智慧父母最醒目的標(biāo)簽。

隨著家庭教育進(jìn)入立法時代，家庭教育行為的規(guī)范與質(zhì)量提升將給當(dāng)代父母的教育觀念和行為帶來更大的警醒和挑戰(zhàn)。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。只有激活了學(xué)生父母參與家庭教育的內(nèi)生動力，我們的家校共育才真正啟航。經(jīng)五以學(xué)生身心全面健康成長為最終價值取向，積極發(fā)揮學(xué)校在育人成才方面的教育研究優(yōu)勢，充分利用家委會、家長學(xué)校等既有工作基礎(chǔ)，在點上下力，在面上推動，形成了更為和諧、緊密的協(xié)同共育機(jī)制，有效地推動了學(xué)校教育、家庭教育有效融合。我們也期待在創(chuàng)建基于價值引領(lǐng)的共育樣態(tài)的過程中，經(jīng)五學(xué)子的成長會呈現(xiàn)出更美的樣子。