張立

秉承“回歸教育本真”的教育理念，深刻落實“雙減”相關政策，北京理工大學附屬小學從家長需求和學生切身需求出發(fā)，進一步增強教育服務能力，用心提供課后服務。每周一至周五的課后服務時段，學校為全校學生提供多樣化的菜單式課后服務課程，既體現(xiàn)了政府惠民政策的宗旨，又滿足了學生個性化多元發(fā)展的需求，做到了普惠全員和自主選擇同步。學生的課業(yè)負擔與校外培訓負擔減輕，有效地推進了“雙減”工作。

其中，根據(jù)北理附小學生愛動手、樂思考的特質(zhì)，開設“紅色理寶”課程。我們積極探索傳統(tǒng)文化、勞動技能與科學探索相結(jié)合的特色課程，使其具有“新、奇、趣、美”的特點，開發(fā)課程材料，讓學生在互動中自主、發(fā)現(xiàn)、探索，為學生營造自主學習、自由成長、快樂交往的“生命場”。

根據(jù)學生的年段特點，分成三個大組：低年級命名“巧手”理寶，中年級為“傳統(tǒng)”理寶，高年級為“科技”理寶。通過學生動手實踐、體驗、制作一件（勞動、傳統(tǒng)工藝、科技、手工等）作品，引導學生參與實踐、積極體驗、獲得成功。

低年級“巧手”理寶組的課程以學生學習生活和社會生活密切相關的興趣性、綜合性、實踐性課程為內(nèi)容，以學生自主探索、實踐體驗為主要特征、主要開展了傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)工藝、勞動生活、科技制作等課程內(nèi)容的體驗活動，具有綜合性、實踐性、開放性、趣味性、自主性的特點，培養(yǎng)學生的動手制作能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

學生們最愛種植課。一是學生感興趣，可以根據(jù)自主選擇自己喜歡的植物。二是符合學生年齡特點，學生愿意種植株比較矮，管理方便的植物。三是種植技術簡單，根據(jù)孩子已有的種植經(jīng)驗容易成活。四是符合氣候條件，生長周期比較長，可以開展觀察和記錄。在“多肉種植”課上，教師引導學生了解植物的生長發(fā)育規(guī)律，珍愛生命，關注環(huán)保，學生在種植中體會科學探究的樂趣。這一活動還能拓展為中長期的探究活動，以觀察日記、繪制生長圖、寫科學小論文等形式表述研究成果，還可以開展種植評比，引導學生真正地融入大自然……

中年級“傳統(tǒng)”課程引導學生充分學習、感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐厚博大，增強民族自尊心和自信心，對優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化有更深刻的認識。傳統(tǒng)文化課程也為學生拓寬了學習渠道，創(chuàng)設了綜合開放的學習環(huán)境，在培養(yǎng)學生動手能力、制作能力的同時，打破了學習的時空和內(nèi)容的封閉，解放了學生的手腳，讓學生的思維和個性不再受到禁錮，使得傳統(tǒng)文化真正融入生活。

在端午時節(jié)做艾葉皂、做木龍舟。通過艾葉手工皂課程，學生們知道艾葉殺菌消毒及古人用它預防瘟疫，了解中藥的博大精深。通過做手工皂，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新意識，指導學生采用正確的洗手方法，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。做“木龍舟”讓學生知道賽龍舟是傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的主要習俗，在木龍舟的制作過程中體驗中國傳統(tǒng)木藝的一些結(jié)構(gòu)，裝飾過程中體現(xiàn)龍舟的威武。

高年級“科技”課程有制作環(huán)節(jié)：把風力、電力、磁力變動力的小車模，也有反映現(xiàn)代理念的水陸兩棲車，有人工智能的機器人，還有體現(xiàn)生活發(fā)明的“趣味小臺燈”和“自制電風扇”……

科技制作組以培養(yǎng)學生探究能力、創(chuàng)造力以及提高學生動手能力為宗旨，根據(jù)學生的年段特點，每次活動圍繞一個科學主題，一人一套器材，制作一個科學作品。一是在“做”中將已知已會知識或技能融會貫通來解決生活中的實際問題;二是在“做”中不斷發(fā)現(xiàn)并吸收新的知識和技能，在復雜的真實問題面前，思維與能力不斷受到挑戰(zhàn)。每一次科技小制作孩子們既能學到科學知識，從而掌握一系列相關的科學原理與常識;通過制作活動能提高學生的思考能力、創(chuàng)造力，融合物理、化學、生物、海洋等多學科開展綜合學習，培養(yǎng)興趣，提升學生科學探究精神。學生通過獨立完成模型制作、掌握基本的力學、電學知識，提升動手、動腦能力，為未來的學習播下種子。