德智體美勞的作用應(yīng)該還不僅僅是這些，綜合在一起還有許多規(guī)律需要研究。孩子們未來的潛力很大，現(xiàn)在的興趣也未必是將來的職業(yè)志向或興趣特長，所以在基礎(chǔ)教育的奠基階段不宜偏科偏向。教育需要為孩子未來的成長打下更寬闊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，全面發(fā)展是正道。

馬陸亭

教育部教育發(fā)展研究中心副主任、學(xué)術(shù)委員會主任，工學(xué)博士、教育學(xué)博士后，主要研究領(lǐng)域?yàn)榻逃l(fā)展戰(zhàn)略與管理政策。兼任北京航空航天大學(xué)、南京大學(xué)、首都師范大學(xué)博士生導(dǎo)師，中國高教學(xué)會學(xué)術(shù)委員會委員、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新委員會副理事長。參加國家政策調(diào)研、規(guī)劃編制、文件起草及主持研究課題多項(xiàng)。

2022年1月1日，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》開始實(shí)施。這部法律的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了家庭教育由以家規(guī)、家訓(xùn)、家書為載體的傳統(tǒng)模式向以法治為引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)、以社會主義核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容、以立德樹人為根本任務(wù)的新模式迭代升級。法律明確：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)實(shí)施家庭教育”。依法開展家庭教育，對孩子的父母或其他監(jiān)護(hù)人提出了新的更高要求。

家庭教育關(guān)乎青少年成長和國家未來，家長們都很重視教育，但對什么是好的教育卻莫衷一是。教育的本質(zhì)是成長，成長的第一要素是健康，健康成長應(yīng)遵循科學(xué)規(guī)律，學(xué)生面向身心和諧及面對未來的不確定性還需要全面發(fā)展。因此，健康、科學(xué)、全面是成長的要義，是體現(xiàn)教育本質(zhì)的三個(gè)要素，實(shí)現(xiàn)好的教育需要建立好的教育生態(tài)。家長是孩子教育后果的最直接承接者，應(yīng)該知道孩子該怎樣成長、孩子成長需要什么和自己怎么去做，應(yīng)能真正地幫到孩子，而不是好心辦壞事帶偏孩子。教育是有生命和溫度的，但家長更需要理性。

教育的本質(zhì)是成長

如果用一個(gè)詞來闡釋教育，最貼切的就應(yīng)該是成長。教育是使人社會化、現(xiàn)代化和自我完善的基本手段，其過程就是孩子的成長過程，正確的方向是健康成長。實(shí)施義務(wù)教育的目的，就是讓所有兒童在遵循成長規(guī)律的條件下健康成長，為進(jìn)入下一級教育做準(zhǔn)備，為離開家庭走向成人社會、自食其力且滿足社會需要做準(zhǔn)備。

青少年成長具有下述特征，教育工作需要遵循其中的規(guī)律，廣大家長更要做到心中有數(shù)。一是循序性，中小學(xué)教育階段，正是孩子們身心發(fā)育的成長時(shí)期，教育是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過程，欲速則不達(dá)，拔苗助長會好心辦壞事;二是跳躍性，少年兒童的感知、認(rèn)知發(fā)育成長過程是非線性的，從視覺、直覺等形象思維到邏輯、概括等抽象思維的發(fā)展過程具有跳躍和伸縮性，發(fā)展是階段式的，存在著發(fā)展關(guān)鍵期和學(xué)習(xí)活動(dòng)敏感期，在正確的時(shí)候做正確的事情才能夠事半功倍，在特定時(shí)期開展有針對性的智力訓(xùn)練效果最好;三是差異性，學(xué)生個(gè)體發(fā)展有一定的差異，即使是雙胞胎在同樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)其效果也可能迥異，這種差異既有智能結(jié)構(gòu)、思維方式的不同，也有學(xué)習(xí)習(xí)慣、進(jìn)取態(tài)度的不同，說明教育既是科學(xué)、也是實(shí)踐、還是經(jīng)驗(yàn)、甚至是藝術(shù)，因材施教非常重要。

在現(xiàn)實(shí)社會，教育還具有一定的篩選功能。這是因?yàn)榻逃Y源是有限的，人又是有差異的，因此為了取得更高一級教育的機(jī)會及選擇什么類型的教育，教育又具有必要的篩選功能。篩選功能典型的體現(xiàn)就是各級教育的考試招生安排，如中考和高考等。所幸的是，當(dāng)前我國各級各類教育都進(jìn)入到了普及化階段，國家在致力基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展方面不斷出臺和完善促進(jìn)公平的舉措，家長們無須過度焦慮。當(dāng)然，我們在制度設(shè)計(jì)上也需要把篩選功能盡量滯后置弱，進(jìn)一步強(qiáng)化其成長功能，特別是在整個(gè)義務(wù)教育階段一定要關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長、科學(xué)進(jìn)步和全面發(fā)展。

成長的基礎(chǔ)是健康

健康是第一要素，也是基礎(chǔ)要素。身體是人一生的生命載體，健康是個(gè)體全過程的生命狀態(tài)，健康出現(xiàn)問題一切都無從談起。什么是健康？世界衛(wèi)生組織（WHO）1949年在其《憲章》中指出，“健康不僅是沒有病和不虛弱，而且是身體、心理、社會功能三方面的完滿狀態(tài)?！?990年又進(jìn)一步完善健康的定義為“在軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康四個(gè)方面皆健全。”我們一般地籠統(tǒng)地講就是身心健康。

青少年的發(fā)育健康非常重要，是孩子一生的底子，是進(jìn)步發(fā)展的本錢，發(fā)育不好終身難以補(bǔ)救。道理家長們不會不明白，但一想到競爭就容易產(chǎn)生焦慮，就不由自主地逼孩子去做那些超負(fù)荷的事情。所謂學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，其實(shí)就是指學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和數(shù)量明顯超出學(xué)生的接受程度，過早過難過度加壓，以損害孩子身體為代價(jià)超時(shí)間、非理性灌輸知識點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)個(gè)“小眼鏡”“虛胖子”出現(xiàn)在我們眼前的時(shí)候，相信每一個(gè)家長和教育工作者都是心痛的。軍訓(xùn)跑個(gè)步都會暈倒，甚至還有家長找學(xué)校去鬧，這樣成長起來的孩子其實(shí)是不健全的，夸張地說有可能就是“歪瓜裂棗”，這難道還不應(yīng)該引起全社會特別是家長們的警惕和反思嗎？

如果有人問家長，您愿意害自己的孩子嗎？家長們肯定會異口同聲地說提問者有病，家長們肯定會說自己所做的一切都是為了孩子的好，可事實(shí)上危害孩子健康發(fā)育的事情在許多家庭都發(fā)生過甚至仍在發(fā)生。良好的主觀意愿與不如意的客觀現(xiàn)實(shí)經(jīng)常發(fā)生著沖突，部分原因是有些家長不知道怎么樣去正確地幫助孩子，也有一些家長心存僥幸甚至理所當(dāng)然，認(rèn)為階段性超負(fù)荷學(xué)習(xí)是苦其心志，理由是不吃苦哪來的甜？

學(xué)生健康成長，國家、社會和家庭皆受益，其中孩子本人和家長是最直接、最大的受益者。身體健康，一生好心情;心理健康，家長無憂慮;適應(yīng)社會，家長很放心;道德健康，至少家長不需要擔(dān)心孩子在外惹是生非，且預(yù)計(jì)將來養(yǎng)老安心踏實(shí)。受益者是誰？不言而喻。所以，家長最應(yīng)該理性思考孩子健康成長的問題，并言行一致、表里如一、言傳身教、切實(shí)行動(dòng)。當(dāng)然，健康需要遵循規(guī)律，健康需要全面均衡，這是下面要討論的。

成長應(yīng)遵循科學(xué)規(guī)律

孩子的成長就像一棵果樹，從幼苗開始，澆水、施肥、嫁接、修枝、開花、結(jié)果、防蟲、收獲環(huán)環(huán)相扣，該用力時(shí)不用力不行，不該用力時(shí)過度用力也不對，要在正確的時(shí)候做正確的事情。這里面有科學(xué)依據(jù)，用對了力、做對了事才能結(jié)出豐碩的成果，恰到好處才能事半功倍。中小學(xué)時(shí)期的孩子正處于身體的發(fā)育期、心智的領(lǐng)悟期、社會的適應(yīng)期，健康成長需要順應(yīng)其身心發(fā)育成長規(guī)律，遵循循序性、跳躍性、差異性特征在不同年齡階段的體現(xiàn)而給予科學(xué)正確的引導(dǎo)。

因此，對成長規(guī)律的把握和了解是前提，是科學(xué)實(shí)施教育的基礎(chǔ)，需要去對應(yīng)相應(yīng)的教育標(biāo)準(zhǔn)。依照教育標(biāo)準(zhǔn)的邏輯遞進(jìn)關(guān)系，重要的有成長標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)。其中，成長標(biāo)準(zhǔn)最為基礎(chǔ)和根本，應(yīng)該嚴(yán)格遵循生理、心理、教育科學(xué)規(guī)律，真正促進(jìn)素質(zhì)教育，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展?？紤]到學(xué)生入學(xué)月份的差異及現(xiàn)行學(xué)制的安排，以3年為一學(xué)段確立成長標(biāo)準(zhǔn)比較合適，即小學(xué)低年級、小學(xué)高年級、初中和高中階段，當(dāng)然進(jìn)一步地有學(xué)前兩個(gè)階段。成長標(biāo)準(zhǔn)的編制需要生理、心理、教育、兒童等多學(xué)科專家的通力合作，以此作為學(xué)校安排教學(xué)、家長引導(dǎo)孩子、發(fā)展素質(zhì)教育的自然科學(xué)依據(jù)。

其次，要關(guān)注合理智能結(jié)構(gòu)的搭建。心理學(xué)是教育學(xué)的重要基礎(chǔ)，其中人有智能結(jié)構(gòu)的結(jié)論對教育特別是對學(xué)生的認(rèn)知智力培育有奠基性的價(jià)值。智力智能是一個(gè)較難窮盡組合的多元結(jié)構(gòu)，人的智能結(jié)構(gòu)怎么搭建在心理學(xué)界是有爭議的，如存在著格式塔心理學(xué)、多元智能理論、思維三棱結(jié)構(gòu)等不同的流派學(xué)說，但人有智能結(jié)構(gòu)的結(jié)論則是沒有爭議的。學(xué)生智能結(jié)構(gòu)搭建得越合理、越科學(xué)，進(jìn)一步發(fā)展的能力就越強(qiáng)。

知識、技能、思維三足鼎立，是培育智能結(jié)構(gòu)的基本元素。其中，知識是人們在社會實(shí)踐中獲得的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，是能力獲得的基礎(chǔ);技能是完成某項(xiàng)任務(wù)的身體操作或心智活動(dòng)的習(xí)慣性反應(yīng)，是能力表現(xiàn)的手段;思維是在表象、概念基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)知活動(dòng)的過程，是人類具有新質(zhì)的心理活動(dòng)形式，是智力的核心，是能力培養(yǎng)、開發(fā)的主要標(biāo)志。知識通過傳授學(xué)習(xí)和記憶獲得，技能通過培訓(xùn)指導(dǎo)和練習(xí)獲得，思維通過邏輯訓(xùn)練和心智開發(fā)提升，它們培養(yǎng)和形成的規(guī)律不同。在教育過程中，我們不能用學(xué)知識的一種規(guī)律或方式，來代替育人的其他的活動(dòng)。

青少年的發(fā)展要全面

站在國家角度看，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是教育方針和教育目標(biāo)，我們要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)時(shí)代新人;站在家長個(gè)體角度看，健康、科學(xué)成長就是德智體美勞全面發(fā)展，就是讓孩子的素質(zhì)全面提升。以德為先、能力為重、全面發(fā)展、科學(xué)成才，是對立德樹人的進(jìn)一步理解。

德是社會人的起點(diǎn)，因此要以德為先。只有在德的引領(lǐng)下，才的發(fā)揮才不會偏離正確方向，即要德才兼?zhèn)?，進(jìn)而全面發(fā)展。其實(shí)，孩子品行端正，家長是最大的受益者，因?yàn)榧彝ナ巧鐣募?xì)胞即基本單元，家長與孩子們相處時(shí)間最長、利益關(guān)聯(lián)最直接，當(dāng)然更有血緣親情。德，涉及到孩子與社會外界的相處，相處不好家長揪心;德，涉及到孩子對家長的行為，孩子不孝家長痛心。

智是個(gè)體在社會上生存發(fā)展的能力，因此要以智育武裝頭腦。孩子們長大后要自食其力，因此要以能力為重，其中思維是核心、技能是手段、知識是載體。不僅能照顧自己，還要盡社會和家庭的責(zé)任，還要努力過更好的日子。所以，教育是培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人的活動(dòng)。

體是青少年健康成長的需要，以體育鍛煉體魄。體育在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行，健康知識和基本運(yùn)動(dòng)技能是重要的基礎(chǔ)。專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能是一種擴(kuò)展，既體現(xiàn)身體素質(zhì)的特長，也反映個(gè)人的興趣愛好，同時(shí)還是展示個(gè)人才華的機(jī)會。體育的作用不僅僅是鍛煉身體，還具有增強(qiáng)合作意識、錘煉拼搏精神等意志品格方面的功能。

美是打開青少年另一扇門的鑰匙，以美育豐富感知。美育是審美、情操、心靈的教育，面向人的精神世界和情感世界，使人向善向美，幫助孩子追尋更美好的未來，過上更幸福的生活。同時(shí)，美育還能豐富孩子們的想象力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造的靈感，這方面我們的研究還很欠缺，對規(guī)律的把握有限，發(fā)展的空間還很大。美代表光明燦爛、豐富多彩的未來，不能僅僅是繪畫、音樂等藝術(shù)方面的知識和技能，做好美育工作將來會給我們的教育帶來很多意想不到的驚喜，包括促進(jìn)孩子們智力水平的躍遷。

勞即人生的正常狀態(tài)，以勞育融入生活。勞動(dòng)是人的本能，生活和工作是貫穿人一生的真實(shí)寫照?？梢韵胂?，且已有許多事實(shí)證明，懶人的工作業(yè)績不會突出、生活不會如意。不勞動(dòng)無進(jìn)步，不勞動(dòng)無幸福，今天的勞動(dòng)教育就是孩子們明天的工作和生活。相信廣大的家長都非常愛自己的孩子，希望孩子工作事業(yè)有成，希望孩子生活幸福美滿，那就讓孩子從日常的家務(wù)勞動(dòng)做起吧。

德智體美勞的作用應(yīng)該還不僅僅是這些，綜合在一起還有許多規(guī)律需要研究。孩子們未來的潛力很大，現(xiàn)在的興趣也未必是將來的職業(yè)志向或興趣特長，所以在基礎(chǔ)教育的奠基階段不宜偏科偏向。教育需要為孩子未來的成長打下更寬闊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，全面發(fā)展是正道。

家長要學(xué)會調(diào)節(jié)由“校家社”共同構(gòu)建的教育生態(tài)

學(xué)校教育、家庭教育、社會教育是當(dāng)前我國教育生態(tài)建設(shè)的基本組成部分，而二十多前我們談教育幾乎就是指學(xué)校教育。時(shí)過境遷，教育與社會的關(guān)系發(fā)生了很大變化，家庭身處其中就會想辦法去應(yīng)對變化。從道理上講，“校家社”良性互動(dòng)有利于青少年的健康成長，但實(shí)際上，社會教育深陷“影子教育”的定位而難以自拔，學(xué)校教育在家庭和社會的挑戰(zhàn)中無所適從，家庭教育在學(xué)校教育與社會教育的夾縫中生存?！靶＜疑纭钡牟┺挠绊懥苏麄€(gè)教育的生態(tài)，這個(gè)生態(tài)曾經(jīng)是不健康的，“雙減”政策的出臺就是要改變這個(gè)不夠健康的生態(tài)。

良好的教育生態(tài)應(yīng)該是“校家社”和諧合作的生態(tài)，學(xué)校、家庭和社會教育發(fā)揮各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢。其中，學(xué)校教育是核心，是育人主陣地，要把該做的事情做好，在三者關(guān)系中起主導(dǎo)作用;社會教育是補(bǔ)充的變量，不能去搶學(xué)校教育的內(nèi)容，而是要在非學(xué)科教育、拓展教育特別是讓學(xué)生了解適應(yīng)社會、全面發(fā)展上多做文章;家庭教育引導(dǎo)但不主導(dǎo)、疏導(dǎo)但不領(lǐng)導(dǎo)，要在融入社會、家庭勞動(dòng)、心理疏導(dǎo)等方面多做工作。家長要學(xué)會做協(xié)調(diào)平衡工作。

“家?！眱烧哧P(guān)系是“校家社”三者關(guān)系中的關(guān)鍵?！半p減”政策剛剛實(shí)施不久，過去慣性思維的力量還很強(qiáng)大，家長的行為會直接影響學(xué)校的部分安排，家長的態(tài)度更會直接影響孩子的心態(tài)。家長千萬不能因?yàn)楹⒆邮亲约旱?，就有意無意地在教育孩子過程中爭起主導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)作用。

育人一定要相信科學(xué)，這需要加強(qiáng)對兒童和青少年科學(xué)成長的科普宣傳工作。讓健康成長、科學(xué)育人、全面發(fā)展理念深入人心，分學(xué)段研制成長標(biāo)準(zhǔn)并讓其家喻戶曉。家長們也一定要清醒地意識到，孩子成長需要科學(xué)對待，不能盲目攀比，適度、恰當(dāng)?shù)慕逃攀亲詈玫慕逃?，千萬不能再好心辦錯(cuò)事，否則受傷害的會是自己的孩子。