文/徐丕文

作為新聞傳播學(xué)的重要發(fā)源地，美國是全球公認(rèn)傳媒教育最發(fā)達(dá)的國家。據(jù)美國國家教育統(tǒng)計(jì)中心（NCES）2021年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在美國高校的十大熱門專業(yè)中，新聞傳播學(xué)排名第七。另外，Data USA數(shù)據(jù)顯示，早在2017年，美國新聞傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)位授予數(shù)近13.5萬個(gè)。近年來，為適應(yīng)媒體轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，美國高校紛紛開設(shè)新媒體專業(yè)，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型傳媒人才的培養(yǎng)。目前，美國高校所開設(shè)的新媒體專業(yè)，以學(xué)科交叉的縱向分布為主，約115所高校在12個(gè)系下設(shè)置了相關(guān)實(shí)踐教育課程，如新聞傳播系、計(jì)算機(jī)技術(shù)系、語言學(xué)系、歷史系、美術(shù)系、教育系等。為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、可視化等的發(fā)展要求，美國高校在強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉建設(shè)的同時(shí)，非常注重實(shí)踐教學(xué)改革，通過學(xué)生自主探究的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)適應(yīng)新媒體專業(yè)需求的優(yōu)秀人才，形成了較為成熟的范式，對(duì)當(dāng)前國內(nèi)高校新媒體專業(yè)的教學(xué)改革具有重要的啟示價(jià)值。

一、美國高校新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

美國高校新媒體專業(yè)非常注重實(shí)踐教學(xué)，在專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)方式上都有體現(xiàn)，并在實(shí)踐中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，其中既有個(gè)性特征，也有共性范式。

1.情境化教學(xué)的多維滲透。美國高校新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，非常注重信息技術(shù)的創(chuàng)新賦能，在情境化教學(xué)方面形成了顯著優(yōu)勢(shì)，如虛擬仿真、新聞工作室、多場(chǎng)景實(shí)踐等，為學(xué)生創(chuàng)造了大量實(shí)操的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐、知識(shí)與崗位的深層對(duì)接。斯坦福大學(xué)新媒體專業(yè)設(shè)有專業(yè)的視頻工作室、音頻工作室和新聞工作室，依托先進(jìn)的硬件設(shè)施為學(xué)生提供多元化實(shí)踐場(chǎng)景，在實(shí)操中掌握專業(yè)知識(shí)與技能。在演播室，學(xué)生能夠進(jìn)行即興采訪或正式采訪，也可以進(jìn)行新聞制作、編輯、傳播等，強(qiáng)調(diào)在多維整合的情境化教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化與崗位應(yīng)用，進(jìn)而切實(shí)提高新媒體專業(yè)水平，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)與技術(shù)發(fā)展的同步。最為重要的是，美國高校新媒體專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，非常重視硬件設(shè)備的更新投入，以保證專業(yè)知識(shí)的時(shí)代性，有效避免了專業(yè)實(shí)踐與行業(yè)需求的脫節(jié)。如南加州大學(xué)建立的電視新聞編輯室，是當(dāng)?shù)刈畲蟮木C合媒體實(shí)驗(yàn)室，除了傳統(tǒng)新聞編輯室外，還設(shè)有廣播室、數(shù)字實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字媒體教室等。學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行多場(chǎng)景操作，為實(shí)踐教學(xué)的高效開展提供了重要支撐。

2.研究型實(shí)驗(yàn)室的復(fù)合建設(shè)。隨著智媒體時(shí)代的全面到來，信息傳播形態(tài)日益多元，移動(dòng)化、智能化、社會(huì)化、場(chǎng)景化等將成為傳媒業(yè)發(fā)展的新方向。美國高校新媒體專業(yè)開始強(qiáng)調(diào)復(fù)合型傳媒人才的培養(yǎng)，特別是研究型融媒體復(fù)合人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)技術(shù)迭代下傳媒行業(yè)的衍變。為此，美國高校非常注重新媒體實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)通過傳媒技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用，促進(jìn)數(shù)字化復(fù)合型傳媒人才的發(fā)展。斯坦福大學(xué)成立了虛擬實(shí)驗(yàn)室，積極開展人機(jī)交互實(shí)驗(yàn)，并成功推出姿勢(shì)跟蹤系統(tǒng)，具有非常重要的行業(yè)創(chuàng)新價(jià)值和技術(shù)拓展效應(yīng)。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室利用三維建模、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將姿勢(shì)跟蹤應(yīng)用于新媒體制播領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了算法與新媒體的深層整合。另外，南加州大學(xué)成立的互動(dòng)媒體實(shí)驗(yàn)室，致力于人工智能技術(shù)在新媒體領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，并在具體項(xiàng)目實(shí)踐中進(jìn)行社會(huì)情感分析、輿論動(dòng)態(tài)跟蹤、跨媒體技術(shù)等的推廣。如“敘利亞項(xiàng)目”就是南加州大學(xué)借助VR技術(shù)，對(duì)內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期的敘利亞現(xiàn)狀進(jìn)行真實(shí)呈現(xiàn)，為受眾提供了全新的新聞?dòng)^察視角和閱讀體驗(yàn)。為此，如何結(jié)合行業(yè)發(fā)展實(shí)際，在真實(shí)的研究環(huán)境中引入前沿技術(shù)，為學(xué)生提供多元化實(shí)踐項(xiàng)目，無疑是新媒體實(shí)踐教學(xué)的根本指向。

3.注重?cái)?shù)據(jù)專業(yè)運(yùn)用能力的培養(yǎng)提升。大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)新聞?wù)诔蔀橹髁餍侣勑螒B(tài)，并成為新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的一大面向。近年來，美國高校新媒體專業(yè)在數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)上進(jìn)行了一系列探索，并構(gòu)建了相對(duì)完善的實(shí)踐教學(xué)模式。哥倫比亞大學(xué)成立的托爾數(shù)字新聞中心，以數(shù)據(jù)新聞為核心，開設(shè)了許多相關(guān)課程，如《數(shù)據(jù)新聞和量化》《算法和計(jì)算新聞》《數(shù)據(jù)可視化》等。另外，早在2011年，哥倫比亞大學(xué)就設(shè)立了計(jì)算機(jī)和新聞碩士雙學(xué)位項(xiàng)目，為數(shù)據(jù)新聞人才的培養(yǎng)提供了重要支持，成功輸送了一大批優(yōu)秀的新媒體人才。最為重要的是，美國高校在數(shù)據(jù)新聞人才的培養(yǎng)中，非常善于利用新聞項(xiàng)目展開實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身特長，自主選題、自發(fā)探究、合作研討，既能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生自主研究探索能力。南加州大學(xué)設(shè)立的信息傳播學(xué)專業(yè)設(shè)置的“數(shù)據(jù)與媒體”項(xiàng)目，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生社區(qū)大數(shù)據(jù)的挖掘、分析與利用能力，以及對(duì)VR、AR技術(shù)的應(yīng)用技巧，旨在促進(jìn)新媒體傳播技術(shù)的持續(xù)優(yōu)化與深入推廣，同時(shí)培養(yǎng)符合數(shù)據(jù)新聞發(fā)展要求的實(shí)踐型人才。

二、我國高校新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

近年來，我國高校新媒體專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)了跨越式進(jìn)步，“大文科”理念指導(dǎo)下的“大新聞”教育格局正在形成中，但因思想認(rèn)知、資金投入、體制環(huán)境等因素的制約，新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在許多問題。

1.流于形式。目前，大多數(shù)高校依據(jù)“本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”的要求制定新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行了一定的比例劃分，但因缺乏實(shí)施細(xì)則和約束機(jī)制，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)較為隨意，且流于形式，效果不佳。另外，大多數(shù)高校選擇在大三、大四安排專業(yè)實(shí)習(xí)，但校企雙方并未形成規(guī)范模式，納入人才培養(yǎng)體系，學(xué)生有著較高的自主選擇權(quán)，這就造成許多合作實(shí)習(xí)項(xiàng)目落空，無法達(dá)到校企合作育人的理想效果。隨著媒體融合的深入推進(jìn)，國家在戰(zhàn)略層面樹立了復(fù)合型、專家型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求高校進(jìn)行目標(biāo)、課程上的及時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)價(jià)值訴求的轉(zhuǎn)向。但實(shí)際上，以新媒體實(shí)務(wù)為導(dǎo)向的課程建設(shè)存在嚴(yán)重滯后性，實(shí)踐教學(xué)讓位于“專業(yè)+新媒體課程”跨學(xué)科教學(xué)，造成了另一種形式的架空，最終帶來新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)失焦、課程失衡的問題。

2.設(shè)施落后。新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)離不開新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)備的支持，但就現(xiàn)狀來講，大多數(shù)高校因資金限制，以及新媒體技術(shù)更迭較快，使得其在設(shè)施建設(shè)上普遍處于滯后狀態(tài)。如部分高校雖然設(shè)有媒介實(shí)驗(yàn)室，但因建設(shè)之初未能全面考慮功能拓展性，再加上融合新聞、數(shù)據(jù)新聞等快速崛起，使得新聞采編流程發(fā)生了巨大改變，傳統(tǒng)新聞編輯室、錄音實(shí)驗(yàn)室等已經(jīng)無法滿足技術(shù)轉(zhuǎn)向后的硬件需求。特別是在媒介技術(shù)迭代升級(jí)不斷加速的背景下，許多地方高校在設(shè)備更新上都處于“心有余而力不足”的狀態(tài)，經(jīng)費(fèi)保障缺位、校企合作淺化等原因，使得我國高校新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的硬件支撐。另外，許多高校新媒體實(shí)驗(yàn)室、研究基地的建設(shè)，因產(chǎn)業(yè)對(duì)接不夠，很難獲得數(shù)據(jù)、技術(shù)、案例等產(chǎn)業(yè)資源的支持，最終陷入“閉門造車”的尷尬境地。

3.師資匱乏。當(dāng)前我國新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師，很少有像美國高校中同時(shí)具備專業(yè)理論、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和多學(xué)科背景的綜合型教師。盡管許多高校通過校企合作聘請(qǐng)校外專家來解決上述問題，但受課時(shí)、地域、設(shè)備限制，部分專家很難在課堂上拓展更多實(shí)踐內(nèi)容或及時(shí)解答學(xué)生疑問，因此使得實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、持續(xù)性，很難達(dá)到應(yīng)有的效果。學(xué)者張宏邦的一項(xiàng)調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)師資隊(duì)伍中，無從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師占比高達(dá)79.5%，遠(yuǎn)高于具有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量。再加上新媒體產(chǎn)業(yè)資源存在明顯的地域差異，許多地方高校很難聘請(qǐng)到優(yōu)秀的綜合型、專業(yè)實(shí)踐型教師授課，甚至存在理論課教師代上實(shí)踐課的現(xiàn)象。

三、美國新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)我國的啟示

新時(shí)代，在我國高校新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的范式轉(zhuǎn)向中，必須立足實(shí)際，積極學(xué)習(xí)借鑒國外成果經(jīng)驗(yàn)，在本土優(yōu)化與創(chuàng)新實(shí)踐中，盡快找到符合自己的實(shí)踐教學(xué)路徑。

1.重視媒介實(shí)驗(yàn)室的功能拓展。在新媒體專業(yè)建設(shè)中，高校要圍繞新媒體從業(yè)環(huán)境與崗位流程進(jìn)行媒介實(shí)驗(yàn)室的功能拓展，使其成為全方位的實(shí)踐孵化基地，通過多元化情境教學(xué)展開全面的技能實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，為學(xué)生順利就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。有條件的高?？梢猿闪⒖鐚W(xué)科的綜合實(shí)驗(yàn)室，通過全媒體演播、新媒體發(fā)布、數(shù)據(jù)新聞制作、虛擬新聞制播等開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)輔助學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新作品的落地轉(zhuǎn)化；在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)認(rèn)知的同時(shí)，全面調(diào)動(dòng)實(shí)踐其參與積極性，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)效果。如清華大學(xué)的未來媒體實(shí)驗(yàn)室，在課程實(shí)踐上為學(xué)生提供了開放化的融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，同時(shí)與彭博社達(dá)成數(shù)據(jù)合作，為學(xué)生提供專業(yè)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)和大量真實(shí)數(shù)據(jù)，為學(xué)生新媒體實(shí)操提供了全面支持。隨著技術(shù)、資金及政策體制等支持的逐步到位，如何利用媒介實(shí)驗(yàn)室開展有效教學(xué)，以充分發(fā)揮其在實(shí)踐教學(xué)中的輔助優(yōu)勢(shì)，積極探索沉浸式教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、學(xué)生創(chuàng)意孵化等，將成為新媒體專業(yè)教學(xué)改革的重要方向。

2.加強(qiáng)綜合型、跨學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)。我國高校新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中，除了邀請(qǐng)一線媒體人兼職教學(xué)外，還要積極拓展其他的師資建設(shè)渠道，如“千人計(jì)劃”“教師頂崗”等，并通過常態(tài)化、長期化的制度建設(shè)確保隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，為新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的高效實(shí)施夯實(shí)基礎(chǔ)。另外，高校還要加強(qiáng)橫向的師資建設(shè)，建構(gòu)以新媒體專業(yè)為核心的跨學(xué)科教師共同體，依托相關(guān)平臺(tái)或項(xiàng)目，形成教學(xué)互補(bǔ)、協(xié)作密切的新媒體教師團(tuán)隊(duì)。如南加州大學(xué)的數(shù)據(jù)新聞教學(xué)中，許多教師都是由計(jì)算機(jī)專業(yè)的教授兼任，為跨學(xué)科科研、教學(xué)改革的縱深推進(jìn)提供了重要支撐。目前，中山大學(xué)的大數(shù)據(jù)傳播實(shí)驗(yàn)室，成功聚集了新媒體、傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的優(yōu)秀教師，共同致力于新媒體跨學(xué)科相關(guān)的科研攻關(guān)，為新媒體復(fù)合型人才培養(yǎng)提供探索新模式。

3.構(gòu)建校企深度合作的職業(yè)化實(shí)訓(xùn)體系。美國大學(xué)新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一大特點(diǎn)是職業(yè)化，即通過校企的深度對(duì)接，發(fā)揮校方市場(chǎng)服務(wù)的功能，培養(yǎng)能夠直接“上手”的新媒體人才。為此，我國高校新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革實(shí)踐中，要加強(qiáng)與新媒體企業(yè)在課程、實(shí)訓(xùn)、師資等方面的合作，依托具體項(xiàng)目，積極構(gòu)建集多媒體體驗(yàn)、多渠道傳播、多營銷運(yùn)用、多主體協(xié)作為一體的新媒體實(shí)訓(xùn)體系，真正打通新媒體復(fù)合型人才培養(yǎng)的“最后一公里”。另外，高校在媒介實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，還應(yīng)該鼓勵(lì)企業(yè)和學(xué)生等主體的加入，圍繞相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行協(xié)同研究與制作等，打造開放化的人才培養(yǎng)共同體，完成育人范式的“職業(yè)化”轉(zhuǎn)向。

整體而言，在我國新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革過程中，要積極借鑒美國成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，以跨學(xué)科、跨行業(yè)、智能化為關(guān)鍵詞，從多功能媒介實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、跨學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)、職業(yè)化實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建為抓手，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)范式的整體轉(zhuǎn)向，構(gòu)建符合中國特色的新媒體實(shí)踐教學(xué)范式。