鄭艷彬 王學(xué)勤 梁蘭菊

(棗莊學(xué)院光電工程學(xué)院 山東 棗莊 277160)

1 課程思政親和力的內(nèi)涵和意義

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話，提出思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，并強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性.課程思政是一種新的思想政治教育理念，是在非思想政治理論課教學(xué)中隱性地融入思想政治教育，在具體實(shí)施過程中，其教學(xué)效果和親和力密切相關(guān).

“親和力”原屬化學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)概念, 特指一種原子或分子與另一種原子或分子間的關(guān)聯(lián)屬性, 后來被廣泛應(yīng)用于社會領(lǐng)域, 強(qiáng)調(diào)人與人之間、群體與群體之間愿意接近、相互趨同的特性[1].學(xué)者王潔認(rèn)為“親和力”是指一種能夠拉近人與人、人與物和物與物之間距離以達(dá)到親密和諧關(guān)系的力量[2].學(xué)者杜武征認(rèn)為課程思政親和力超越思政課程的“距離感”和“陌生感”，盡快將受眾引入思政課程“境域”，使受眾在專業(yè)課的學(xué)習(xí)研究過程中對思政課產(chǎn)生“親近感”和“熟悉感”[3].課程思政親和力是學(xué)生對課程思政元素所蘊(yùn)含的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的親近感和趨同感.在這種親和力的作用下，學(xué)生首先能夠感同身受，然后達(dá)到情感共鳴，最終“內(nèi)化于心，外化于行”.這些思政元素主要包括理想、信念、愛國主義、集體主義、民族自豪感、道路自信、理論自信、制度自信、文化自信、科技興國、工匠精神等社會主義核心價(jià)值觀.

目前存在的主要問題是由于一些客觀原因和任課教師的課程思政能力不足造成了在教學(xué)過程中，思政元素融入的比較機(jī)械、呆板、缺乏親和力.這嚴(yán)重制約了課程思政的育人效果.提升課程思政親和力可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生在教育教學(xué)過程中的參與度、活躍課堂氣氛、達(dá)到情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感.如何提升課程思政的親和力是目前高等教育改革的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn).我們以大學(xué)物理課程為例，探究如何提升課程思政的親和力.

2 提升課程思政親和力的路徑探析

2.1 提升教材的親和力

斯金納說過,“無論你喜歡與否, 都是教材而不是教師在教學(xué)生”.這句話看似極端, 但不是沒有依據(jù), 因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校80%以上的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)教材上[4].教材不僅是知識的載體、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本工具，還具有傳遞態(tài)度、情感、價(jià)值觀的功能.在教材編寫中要借助故事、素材、內(nèi)容引申、隱性課程等途徑將社會主流價(jià)值觀巧妙地“植入”到教材中去,從而達(dá)成一種“潤物細(xì)無聲”“價(jià)值滲透”的無痕教育效果[5].目前大學(xué)物理教材注重知識的系統(tǒng)性和完整性.大部分是公式、定理的推導(dǎo)和證明，內(nèi)容比較枯燥，缺乏親和力，忽視了德育的滲透.在教材中適量加入一些物理學(xué)史和我國物理學(xué)家的勵(lì)志故事，從中提煉出課程思政元素，會提高課程思政的親和力.

2.2 提升教師的親和力

提升教師的親和力可以從以下3個(gè)方面展開.

(1)提升教師教學(xué)語言的親和力

教師教學(xué)的言語行為不僅是教師傳授知識的主要手段, 而且在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生思維、陶冶學(xué)生情操、渲染學(xué)習(xí)情緒、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)等方面也具有重要作用[6].教師在課堂中不能全程面無表情，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)要通過語言，輔助以面部表情、語氣或手勢，把自己的態(tài)度、情感、人生觀、價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，最終使學(xué)生達(dá)到情感共鳴.例如，鄭州大學(xué)的周榮方老師在課堂上講焦裕祿故事的時(shí)候，潸然淚下，幾度哽咽，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲.這不僅是因?yàn)榻乖５摰墓适卤旧砀腥耍埠徒處熣Z言的親和力密切相關(guān)，容易使學(xué)生產(chǎn)生共情.

(2)提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力

教師要不斷地鉆研教材，研究學(xué)情.教學(xué)中能夠做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破.努力做到一切以學(xué)生為中心，分層教學(xué)，因材施教.教師具有較高的教學(xué)業(yè)務(wù)能力對于教師本身來說就是一種愛崗敬業(yè)的體現(xiàn)，是課程思政的一個(gè)好的思政素材.此外，較高的教學(xué)業(yè)務(wù)能力能夠使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種崇拜感和信任感，這種信任感能夠轉(zhuǎn)移到教師對學(xué)生們的價(jià)值引領(lǐng)中來.

(3)提升教師的人格魅力

教師的人格魅力就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中,所表現(xiàn)出的言行舉止、氣質(zhì)、風(fēng)度、能力水平等.人格魅力包含的要素很多，但最基本的就是高尚的品德和對學(xué)生無私的愛.高校教師要恪守《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng).教師要對學(xué)生充滿關(guān)愛，平等地對待每一位同學(xué)，這種愛要不受時(shí)間和地點(diǎn)限制.例如教師要利用好課間10min，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，及時(shí)幫他們解決；對于學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)要幫他們找出原因，經(jīng)常督促和鼓勵(lì)他們；要擴(kuò)大作業(yè)的批改面和提高作業(yè)的批改次數(shù)；對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正和學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)要經(jīng)常性地表揚(yáng).教師的人格魅力不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，而且還有利于學(xué)生健康人格的形成[7].

2.3 構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系

師生間存在3種關(guān)系:專制型師生關(guān)系, 縱容型師生關(guān)系和良好型 (和諧型) 師生關(guān)系[8].民主、平等、和諧的師生關(guān)系會拉近師生之間的距離.在這種師生關(guān)系中，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心情是放松、愉快的，能保持較高的學(xué)習(xí)效率.構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系可以從以下兩個(gè)方面努力.

(1)學(xué)生平時(shí)成績的構(gòu)成以及分值比例可以由學(xué)生和老師商討決定.要嘗試讓學(xué)生參與到期末考試命題中.可以把學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)章節(jié)的期末考試命題.老師從每個(gè)小組所出的題目中挑選一部分高質(zhì)量的題目作為期末考試題的一部分，學(xué)生所出題目的分值占比控制在20%左右.

(2)在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)造民主、平等、和諧的氛圍.教師不能總是滿堂灌，要給學(xué)生提供發(fā)言、討論的機(jī)會，增強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng).教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問，大膽表達(dá)自己的想法，說出自己疑惑的知識點(diǎn).對學(xué)生取得的進(jìn)步要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì).

2.4 提升課程思政案例的親和力

課程思政案例的挖掘要遵循貼近生活、具有趣味性，緊跟科技前沿等原則，以提高其親和力.在講授瞬時(shí)速度的概念時(shí), 可以以超速行駛造成的重大交通事故為情景導(dǎo)入.如以南京“620”寶馬肇事案為素材, 播放事故現(xiàn)場的視頻, 事故的原因是車輛行駛通過路口時(shí)超速, 車速竟然高達(dá)195.2km/h.順便指出超速駕駛和違章駕駛的危害, 讓學(xué)生學(xué)會遵紀(jì)守法、珍惜生命.

2.5 引入線上線下混合式教學(xué)模式 使課程思政資源呈現(xiàn)方式和融入方式更具親和性

線上線下混合式教學(xué)模式是指在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，老師在線上平臺提供學(xué)習(xí)資源，學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)線上教學(xué)資源，在課堂上教師重點(diǎn)講解學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難點(diǎn).線上線下相統(tǒng)一的混合式教學(xué)改革是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育深度融合的核心[9].混合式教學(xué)模式下，課程思政資源的呈現(xiàn)方式不僅可以為文字、音頻，還可以為視頻，而以視頻方式呈現(xiàn)的思政資源體驗(yàn)感更強(qiáng)，更具親切感.混合式教學(xué)模式下小組討論教學(xué)更加有效，使得教師可以用啟發(fā)式和探究式教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)思政元素的靈活融入，比傳統(tǒng)灌輸式植入更具親和力.

3 結(jié)束語

課程思政是落實(shí)立德樹人教育理念的必然選擇，提升課程思政的親和力是落實(shí)課程思政育人目標(biāo)的有效路徑和內(nèi)在要求.課程思政親和力是一種合力，高校教師要緊緊抓住提升課程思政親和力的著力點(diǎn)，大力推行課程思政，不斷增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，使課程思政和思政課程同向同行，協(xié)同育人，為黨和國家培養(yǎng)合格的社會主義接班人.