張聚濤，張 鏑

以機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

張聚濤，張 鏑

（唐山學(xué)院教務(wù)處，河北 唐山 063000）

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的學(xué)科競(jìng)賽。針對(duì)當(dāng)前應(yīng)用型高校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力較差的問(wèn)題，論文分析了當(dāng)前大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，通過(guò)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)改革和制度保障，提出構(gòu)建以機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽為導(dǎo)向的教學(xué)體系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)參賽作品的制作，一定程度上培養(yǎng)和提高了機(jī)械專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，對(duì)培養(yǎng)工科類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有一定的借鑒意義。

學(xué)科競(jìng)賽；教學(xué)體系；創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力；培養(yǎng)

引言

教育部將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力明確列入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中；應(yīng)用型高校側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用、解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才，2014年應(yīng)用型高校被列入教育“十三五”規(guī)劃，成為國(guó)家教育改革的重要戰(zhàn)略。

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)是研究和解決機(jī)械工程實(shí)際的設(shè)計(jì)、加工制造、運(yùn)行管理、運(yùn)行維護(hù)等問(wèn)題，目前應(yīng)用型高校的機(jī)械類(lèi)教育與實(shí)際工程脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生的理論知識(shí)不能與工程實(shí)際緊密結(jié)合，而學(xué)生實(shí)創(chuàng)新踐能力的培養(yǎng)，某些客觀原因?qū)е聦W(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力較差，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，還可以提高學(xué)生的綜合能力[1]。

1 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

雖然一些地方本科院校正在向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變，但實(shí)踐教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)面廣、投入經(jīng)費(fèi)多，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，理論為主、實(shí)踐為輔，注重課堂教學(xué)、注重理論公式的應(yīng)用，未和工程實(shí)際相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生在針對(duì)某個(gè)實(shí)際的機(jī)械部件進(jìn)行設(shè)計(jì)、制造時(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力有所欠缺[2]。

以機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽為例，一些學(xué)生設(shè)計(jì)的作品很出色，但在實(shí)際加工制造過(guò)程中有較多的問(wèn)題和漏洞，其主要原因在于目前學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還是以傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，教學(xué)模式單一，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大多停留在表層，對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不夠[3]。

1.1 重理論輕實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)課程依附理論課程，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是理論課的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以演示和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和步驟都在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中有明確的規(guī)定，對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的局限性。

1.2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目孤立

當(dāng)前機(jī)械專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，幾乎都是某一門(mén)理論課所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立進(jìn)行，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在學(xué)科甚至課程之間沒(méi)有交叉，學(xué)生不能把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)地應(yīng)用起來(lái)，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容落后

相對(duì)于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容落后于生產(chǎn)實(shí)際，課程設(shè)計(jì)題目陳舊，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目更新速度慢，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的題目較少。

1.4 實(shí)習(xí)不夠深入

當(dāng)前學(xué)生的實(shí)習(xí)多在企業(yè)中，實(shí)習(xí)形式以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)為主，一些客觀原因?qū)е滦Ｆ蠛献魃疃炔粔?，?shí)習(xí)內(nèi)容大打折扣，并不能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)要求，學(xué)生的實(shí)習(xí)不能深入到企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中，在實(shí)習(xí)過(guò)程中不能深入分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)習(xí)成果多以實(shí)習(xí)報(bào)告為主，通過(guò)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到鍛煉，通過(guò)實(shí)習(xí)沒(méi)有達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升。

1.5 教師實(shí)踐能力欠缺

目前機(jī)械專(zhuān)業(yè)的中青年教師大多是碩士或博士研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校，從一個(gè)校門(mén)進(jìn)入另一個(gè)校門(mén)，這些教師雖然具有較高的理論知識(shí)和科研能力，但缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，授課還是以理論知識(shí)為主，實(shí)踐教學(xué)能力有所欠缺。

2 教學(xué)改革

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽是培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和協(xié)作精神，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力與工程實(shí)踐能力，通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)產(chǎn)品去解決實(shí)際問(wèn)題，以探索式、研討式的方式將理論應(yīng)用于實(shí)踐操作，拓寬了實(shí)踐內(nèi)容，提升了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建以機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽為導(dǎo)向的教學(xué)體系，有助于提升大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[4]。

2.1 把機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽融入教學(xué)體系

以學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，把機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的作品內(nèi)容融入到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，建立專(zhuān)業(yè)課程和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的互通教學(xué)模式。

2.1.1理論教學(xué)改革

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽把學(xué)生所學(xué)的力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、公差配合、工程材料、單片機(jī)、電工電子、自動(dòng)控制等內(nèi)容與大賽作品所需的理論知識(shí)結(jié)合了起來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的討論和計(jì)算，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)又加深了對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)了各門(mén)課程知識(shí)的融合，因此教師可以將大賽的成果和參賽要求，貫穿于課程體系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際。

教師通過(guò)分析歷屆競(jìng)賽的優(yōu)秀作品，把其中的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)進(jìn)《機(jī)械原理》《機(jī)械設(shè)計(jì)》《機(jī)械制造》等課程的教案中，在教學(xué)過(guò)程中作為范例結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行講解，加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。

例如第八屆機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，其主題之一是解決城市小區(qū)中家庭用車(chē)停車(chē)難問(wèn)題的小型停車(chē)機(jī)械裝置的設(shè)計(jì)與制作（圖1），如圖1所示的車(chē)庫(kù)模型，在對(duì)其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，要進(jìn)行受荷計(jì)算，會(huì)加深學(xué)生對(duì)構(gòu)件的壓、彎、剪及其復(fù)合受力狀態(tài)的理解；其旋轉(zhuǎn)裝置由電機(jī)和一對(duì)齒輪組成，需要根據(jù)工況條件確定總功率來(lái)選擇電機(jī)和齒輪傳動(dòng)的設(shè)計(jì)計(jì)算等，雖然參賽作品是一個(gè)模型產(chǎn)品，與真實(shí)產(chǎn)品還有一定的差距，但其制作的過(guò)程與機(jī)械產(chǎn)品的研發(fā)過(guò)程相似，學(xué)生需掌握真實(shí)的設(shè)計(jì)方法和加工工藝，其知識(shí)結(jié)構(gòu)用到了創(chuàng)新能力、基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

圖1 車(chē)庫(kù)模型

2.1.2實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式教條、內(nèi)容死板，限制了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽需要學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品自行實(shí)驗(yàn)、加工，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力[5]。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放方面：傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放所做的實(shí)驗(yàn)多是實(shí)驗(yàn)室限定的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的積極性不高，興趣不濃厚，而參加競(jìng)賽的學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室處于主動(dòng)地位，通過(guò)查閱相關(guān)資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案，選擇相關(guān)實(shí)驗(yàn)器件，操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，分析和解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如我校3D打印實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，參賽學(xué)生把上圖中的零件用3D打印加工出來(lái)進(jìn)行裝配驗(yàn)證，既改變了學(xué)生對(duì)加工方法的認(rèn)識(shí)，又掌握了先進(jìn)的制造技術(shù)，不僅促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，還提高了儀器使用效率[6]。

課程設(shè)計(jì)方面：改變傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生成為課程設(shè)計(jì)的主導(dǎo)者，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探索。以機(jī)械創(chuàng)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)為例，設(shè)計(jì)題目多為經(jīng)典的齒輪減速器設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容為機(jī)械裝置、傳動(dòng)裝置、零件圖等，設(shè)計(jì)原始材料都由指導(dǎo)教師提供，一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新力，把學(xué)科競(jìng)賽與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，教師通過(guò)分析機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的作品要求，通過(guò)組隊(duì)的形式進(jìn)行分組，讓課程設(shè)計(jì)更貼近實(shí)際更有創(chuàng)新性，把傳統(tǒng)的集中在1～2周的課程設(shè)計(jì)模式延續(xù)到一個(gè)學(xué)期當(dāng)中，讓課程設(shè)計(jì)和競(jìng)賽同步進(jìn)行，指導(dǎo)老師進(jìn)行追蹤指導(dǎo)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考去創(chuàng)新，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)的配合能力，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在第八屆機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中，我校學(xué)生設(shè)計(jì)的《梳齒式立體車(chē)庫(kù)》（圖2）獲得了國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)，設(shè)計(jì)內(nèi)容包括車(chē)庫(kù)主體、升降裝置和旋轉(zhuǎn)裝置、靜載車(chē)板、活動(dòng)載車(chē)板組成；車(chē)庫(kù)主體：由橫梁和立柱組成，主要起支撐作用；旋轉(zhuǎn)裝置：由電機(jī)和一對(duì)齒輪組成，主要用來(lái)帶動(dòng)升降結(jié)構(gòu)的旋轉(zhuǎn)；升降裝置：主要是滑動(dòng)絲杠組成，一方面可以有效控制速度，使載車(chē)板能夠在安全的速度范圍內(nèi)升降，另一方面可以利用其自鎖功能來(lái)保證升降的安全；靜載車(chē)板：采用梳齒結(jié)構(gòu)，用來(lái)泊車(chē)；活動(dòng)載車(chē)板：采用梳齒結(jié)構(gòu)，用來(lái)傳送車(chē)輛。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生不僅掌握了機(jī)械設(shè)計(jì)所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還熟悉了機(jī)械設(shè)備的實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程。

1—車(chē)庫(kù)主體；2—旋轉(zhuǎn)裝置；3—升降裝置；4—靜載車(chē)板；5—活動(dòng)載車(chē)板。

實(shí)習(xí)方面：針對(duì)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)金工實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，不再以一個(gè)錘子作為金工實(shí)習(xí)的最終作品，結(jié)合機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，在老師的指導(dǎo)下，讓參賽的一組學(xué)生分別加工其參賽作品的零部件，把機(jī)械產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)際能力[7]。

下圖所示為《梳齒式立體車(chē)庫(kù)》中旋轉(zhuǎn)裝置中一個(gè)大齒輪的設(shè)計(jì)圖（圖3），在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)該齒輪進(jìn)行加工，通過(guò)實(shí)際加工，掌握了齒輪從齒坯的選材、粗加工到車(chē)、插齒半精加工、熱處理、最后對(duì)輪齒精加工的加工過(guò)程，掌握了車(chē)床、插齒機(jī)、磨齒機(jī)等機(jī)床的使用，對(duì)齒輪從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)的整個(gè)生產(chǎn)周期有了全面、深入的了解，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中，一定程度上達(dá)到了生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的效果。

圖3 齒輪設(shè)計(jì)圖

通過(guò)把機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽融入到教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握更牢固，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，熟悉了機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程。

3 保障機(jī)制

將學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)相融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和綜合能力，要有一套制度保障。

3.1 基礎(chǔ)保障

基礎(chǔ)保障包括指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，指導(dǎo)老師也是競(jìng)賽的參與者，要想把學(xué)科競(jìng)賽做好，指導(dǎo)教師的付出很大程度上決定了學(xué)科競(jìng)賽的質(zhì)量，因此每一項(xiàng)競(jìng)賽配備3～8名由不同職稱(chēng)、不同年齡的指導(dǎo)教師，對(duì)競(jìng)賽命題進(jìn)行分析、講解，制定參賽計(jì)劃，為學(xué)生答疑解惑；建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，制定相關(guān)制度，學(xué)生只要提前預(yù)約，就可以到實(shí)驗(yàn)室做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展提供有力保障，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教的效果。

3.2 制度保障

為鼓勵(lì)學(xué)生和教師的參賽，要有相關(guān)的制度保障，以我校為例，出臺(tái)了《唐山學(xué)院第二課堂競(jìng)賽管理辦法》《唐山學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽、職業(yè)資格及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目成果學(xué)分置換管理辦法》《唐山學(xué)院教學(xué)業(yè)績(jī)量化賦分辦法》等，對(duì)參賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予一定獎(jiǎng)金，同時(shí)也作為評(píng)定三好學(xué)生和獎(jiǎng)學(xué)金的重要指標(biāo)，對(duì)于指導(dǎo)教師除給予獎(jiǎng)金外，還是職稱(chēng)評(píng)定、職稱(chēng)晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先的加分項(xiàng)目。

3.3 經(jīng)費(fèi)保障

根據(jù)參賽通知，各院系從教學(xué)經(jīng)費(fèi)中列出專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于競(jìng)賽，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)的使用和管理，經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)由指導(dǎo)老師按財(cái)務(wù)制度執(zhí)行，經(jīng)費(fèi)用途為：發(fā)表期刊論文的審稿費(fèi)、版面費(fèi)、專(zhuān)利鑒定費(fèi)、作品展示、學(xué)術(shù)交流調(diào)研費(fèi)，購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)耗材、小型元器件、樣品測(cè)試、作品制作和參賽等費(fèi)用，做到專(zhuān)款專(zhuān)用，保障學(xué)科競(jìng)賽的正常進(jìn)行。

4 結(jié)束語(yǔ)

從提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的角度而言，把高質(zhì)量、綜合性的學(xué)科競(jìng)賽融入到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生作品的設(shè)計(jì)加工從社會(huì)需求出發(fā)，分析作品的經(jīng)濟(jì)性、可靠性、制造可行性、運(yùn)行平穩(wěn)性等過(guò)程是提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的一個(gè)有效途徑。

[1] 劉曉軍,張曉玲,徐寧,等.“課賽訓(xùn)結(jié)合”的應(yīng)用技術(shù)型高校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究[J].內(nèi)燃機(jī)與配件,2019 (10):241-243.

[2] 沙莉.機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽引領(lǐng)下教學(xué)模式改革探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2017(10):174-175.

[3] 歐陽(yáng)玉平,王天玉,游立,等.機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)機(jī)械類(lèi)課程體系改革的促進(jìn)作用——以華東交通大學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇,2020(53):169-171.

[4] 馬雪亭,丁羽,周嶺.基于機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的“機(jī)械設(shè)計(jì)”教學(xué)實(shí)踐[J].農(nóng)業(yè)技術(shù)與裝備,2021(01):117-118.

[5] 蔣東霖,邵麗穎,丁頌.以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向的應(yīng)用型高校機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào),2020,39 (02):146-150.

[6] 王純,趙棟,孟開(kāi)元,等.芻議以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放所面臨的困境與實(shí)踐——以西安石油大學(xué)為例[J].科技與創(chuàng)新,2019(24):38-39.

[7] 唐皓,張籽林,唐果寧.基于金工實(shí)習(xí)課程“主題”和“內(nèi)容”的教改之探討——以全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽為例[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2019,11(02):67-72.

Cultivation of College Students' Innovative Practical Ability Guided by Mechanical Innovative Design Competition

ZHANG Jutao, ZHANG Di

( Academic Affairs Office of Tangshan University, Hebei Tangshan 063000 )

Mechanical innovation design competition is a discipline competition for mechanical majors to cultivate students' innovation ability, engineering practice ability and teamwork spirit. At present, the innovation and practice ability of college students is poor, by analyzing the problems existing in the current cultivation of college students' practical ability, reform the theory teaching, reform the practice teaching and establish the system safeguard, this paper puts forward the construction of a competition- oriented teaching system, in which students' interests in active learning will be aroused, and the innovation ability together with teamwork sprit will be improved, and it can be used for reference for engineering students to cultivate their ability of innovation and practice.

Discipline competition; Teaching system; Innovation ability; Practical ability; CultivationCLC NO.:G642.0

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1671-7988(2022)01-169-05

G642.0

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張聚濤（1980—），男，實(shí)驗(yàn)師，碩士研究生，就職于唐山學(xué)院教務(wù)處，從事機(jī)械工程教學(xué)與科研工作?；痦?xiàng)目：河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目：基于學(xué)科競(jìng)賽的工科類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力研究——以機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽為例（項(xiàng)目編號(hào)：2019GJ552），主持人：張聚濤。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2022.001.038