俞楊

以考試分?jǐn)?shù)論成敗，被視為減負(fù)難的根源。

為了把分?jǐn)?shù)搞上去，孩子加班加點(diǎn)地學(xué)，家長(zhǎng)報(bào)更多的培訓(xùn)班，競(jìng)爭(zhēng)從起跑線就開始內(nèi)卷。

考試難度與分?jǐn)?shù)有一定相關(guān)性，題目過難、太偏、超進(jìn)度，勢(shì)必又加重考高分的負(fù)擔(dān)。

近日，四川省教育廳發(fā)布文件，提出降低考試的難度。比如小學(xué)，平均分不低于滿分的95%。若卷面分值是100分，那么平均分不低于95分。

這一細(xì)則引發(fā)社會(huì)熱議，也令家長(zhǎng)群體表示擔(dān)憂。不少家長(zhǎng)質(zhì)問，平時(shí)考試簡(jiǎn)單，中高考競(jìng)爭(zhēng)不減，這是要“開盲盒”式升學(xué)？

拉低難度

2021年的暑假，是第一個(gè)沒有校外培訓(xùn)的暑假，金秋開學(xué)季，正式迎來校內(nèi)減負(fù)。

開學(xué)前夕，針對(duì)“雙減”推進(jìn)工作，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ?。

文件針對(duì)制造考試壓力的三大癥結(jié)給出答案。首先，大幅壓減考試次數(shù)；其次，嚴(yán)格控制考試難度；再者，合理運(yùn)用考試結(jié)果。

在嚴(yán)格控制考試難度方面，教育部要求規(guī)范考試內(nèi)容，不得超越國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校教學(xué)進(jìn)度；規(guī)范考試命題管理，不出偏題怪題，減少機(jī)械記憶性試題。

當(dāng)前，部分地方和義務(wù)教育學(xué)校存在考試次數(shù)偏多、難度較大、質(zhì)量不高等突出問題，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、應(yīng)考?jí)毫^大，必須予以糾正。

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)“雙減”意見，確定北京、上海、成都等9個(gè)城市為“雙減”工作試點(diǎn)城市。

9月27日，成都版“雙減”方案印發(fā)，指出考試難度應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，減少死記硬背考題，不出偏怪考題。

近日，四川省教育廳發(fā)布文件，對(duì)小學(xué)、初中階段的考試等方面做出進(jìn)一步要求。

文件指出，要切實(shí)降低考試難度。各學(xué)科考試難度系數(shù)，小學(xué)不低于0.95（即平均分不低于滿分的95%），初中不低于0.85。

所謂難度系數(shù)，是衡量考試難度的標(biāo)準(zhǔn)，系數(shù)在0～1之間。系數(shù)越高，題目越簡(jiǎn)單。

難度系數(shù)的作用是分配區(qū)分度。一般情況下，難度系數(shù)在0.65～0.7，區(qū)分度最為平均。難度系數(shù)太高會(huì)導(dǎo)致高分積壓，太低會(huì)導(dǎo)致低分積壓。

調(diào)高難度系數(shù)，這下學(xué)生們都有機(jī)會(huì)考高分了。面對(duì)四川的減負(fù)大招，網(wǎng)友們卻直接吵翻。#四川要求小學(xué)考試平均分不低于滿分的95%#，相關(guān)話題迅速?zèng)_上熱搜。

“開盲盒”式升學(xué)的擔(dān)憂，尤其引發(fā)共鳴。平時(shí)考試簡(jiǎn)單，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)怎么辦？有網(wǎng)友稱，不想以后孩子會(huì)問：考了95分為什么讀不到高中？

高分通脹

試圖通過降低考試難度來減負(fù)，未必就能如愿。

高分扎堆，會(huì)形成通脹現(xiàn)象，甚至當(dāng)前中高考也難免。2020年北京中考570分以上的考生數(shù)創(chuàng)了紀(jì)錄，超過1000余人。上海中考數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)?36分以上的達(dá)到3.78萬人，逼近考生的一半。

考試難度降低，分?jǐn)?shù)提高，錄取分?jǐn)?shù)線也高。以往300分可以上高中，現(xiàn)在500分才行。以前650分可進(jìn)重點(diǎn)高中，現(xiàn)在700分都?jí)騿堋?/p>

中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員陳志文指出，近十余年來，中高考命題在保持基本穩(wěn)定的前提下，近年受疫情、減負(fù)等外界因素影響，總體難度是下降的。簡(jiǎn)單從分?jǐn)?shù)看，不少省市明顯出現(xiàn)了高分通脹現(xiàn)象。

陳志文認(rèn)為，考試難度與負(fù)擔(dān)之間沒有必然聯(lián)系，負(fù)擔(dān)其實(shí)只與你考試的期望值相關(guān)聯(lián)。再簡(jiǎn)單的考試，想考第一都是比較難的。

事實(shí)上，未來學(xué)生參加中考、高考，就不是按分?jǐn)?shù)錄取，而是按排名。考試分?jǐn)?shù)帶來的負(fù)擔(dān)，準(zhǔn)確點(diǎn)說是考試名次帶來的。

無論義務(wù)教育階段如何減輕考試負(fù)擔(dān)，最后還是要面臨中考。中考依據(jù)考試名次選拔錄取，6：4的普職分流已然成為當(dāng)下的群體性焦慮。

考試難度降低，高分段考生聚集，區(qū)分度弱化。分?jǐn)?shù)拉不開差距其實(shí)更讓人焦慮，畢竟升學(xué)還得靠名次決勝負(fù)。負(fù)擔(dān)不見減，內(nèi)卷又加劇。

很多人擔(dān)心，考試難度水平化后，要保證名次不落后，不被拉開差距，就得保證不丟分。大家都會(huì)的題，就看誰更謹(jǐn)慎不出錯(cuò)了。

這樣的升學(xué)考試，占優(yōu)勢(shì)的不一定是最優(yōu)秀的學(xué)生，多數(shù)是最擅長(zhǎng)刷題的學(xué)生。分?jǐn)?shù)越高，區(qū)分度越低，選拔人才的效率也大為降低。

在高分通脹的大背景下，近年來名牌大學(xué)都不得不放棄依賴高考分?jǐn)?shù)的選拔，2020年成為36所重點(diǎn)高校推行“強(qiáng)基計(jì)劃”專項(xiàng)錄取的元年。

學(xué)習(xí)本就是一門刻苦的差事，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，知識(shí)不會(huì)從天而降。考試減負(fù)的目的，并不希望拉低學(xué)生的思維能力。

選拔改革

中高考的本質(zhì)是選拔，選拔勢(shì)必要分出高下。

降低考試難度，并未碰觸改革的本質(zhì)。要切實(shí)降低學(xué)生負(fù)擔(dān)，還得回到推進(jìn)中高考改革上來。

新教育研究院院長(zhǎng)、中國(guó)教育三十人論壇成員李鎮(zhèn)西指出，說到底，還是高考制度沒有改，本來是最后一關(guān)的高考?jí)毫?，卻層層傳遞到了小學(xué)乃至幼兒園。如何讓高考選拔制度更科學(xué)，讓社會(huì)用人體系更合理，才是解放孩子最根本的關(guān)鍵。

表面上看，孩子的負(fù)擔(dān)是因?yàn)榭荚嚩嗫荚囯y。往深處想，學(xué)校安排那么多考試設(shè)置那么難的題，還是因?yàn)榭紤]到中高考競(jìng)爭(zhēng)壓力大。

中高考競(jìng)爭(zhēng)，根源在于教育資源不均衡。高中有重點(diǎn)和非重點(diǎn)之分，大學(xué)有“雙一流”與雙非之分。這種區(qū)別，在就業(yè)上很快就體現(xiàn)出來。

南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授項(xiàng)賢明指出，半個(gè)多世紀(jì)的“減負(fù)”改革歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，重點(diǎn)學(xué)校的存在，以及由此帶來的擇校問題，是中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要原因之一。

而且從目前的實(shí)際情況看，簡(jiǎn)單地取消重點(diǎn)顯然是不切實(shí)際的。較為切實(shí)可行的合理路徑，應(yīng)當(dāng)是改“辦重點(diǎn)”為“辦特色”，將培養(yǎng)科技拔尖人才與培養(yǎng)高級(jí)工匠等都同樣視為辦學(xué)特色，在特色中逐步消解重點(diǎn)。

在新時(shí)代，深化教育改革，辦好人民滿意的教育，需要著力解決教育發(fā)展不平衡不充分問題，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給。

在追逐優(yōu)質(zhì)教育資源的道路上，學(xué)生、家長(zhǎng)就怕矯枉過正，要么考試負(fù)擔(dān)很重，要么考試容易到心里沒底。

有人比喻道，陽(yáng)光普照就沒意思了，無法對(duì)自己有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。不知道海水什么時(shí)候會(huì)退潮，總懷疑自己的孩子在裸游。