宋倩倩 畢晴晴 杜雪梅

隨著信息技術(shù)與傳統(tǒng)教材的融合逐步加深，新形態(tài)一體化教材逐漸成為教材建設(shè)的發(fā)展趨勢，對于高校推進混合式教學(xué)改革、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要意義。本文從新形態(tài)一體化教材的含義及特點出發(fā)，分析了應(yīng)用型高校建設(shè)新形態(tài)一體化教材的必要性及應(yīng)遵循的原則，并為應(yīng)用型高校建設(shè)新形態(tài)一體化教材提供了參考思路。

近年來，隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維日益深入人心，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教材的融合逐步加深，新形態(tài)教材應(yīng)運而生。新形態(tài)教材，是指通過互聯(lián)網(wǎng)、二維碼、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)應(yīng)用，將紙質(zhì)教材與富媒體資源、在線教學(xué)工具、數(shù)字課程等線上資源和服務(wù)聯(lián)通使用的教材產(chǎn)品形式，是目前應(yīng)用最為廣泛的數(shù)字教材類型。而新形態(tài)一體化教材，是在新形態(tài)教材基礎(chǔ)上，更強調(diào)將紙質(zhì)教材與多種數(shù)字化資源進行一體化設(shè)計、立體化開發(fā)與建設(shè)的一種教材形式，其實質(zhì)在于利用不同媒體（包括傳統(tǒng)媒體和新媒體）的互補優(yōu)勢，充分展示教材內(nèi)容，服務(wù)教學(xué)過程，滿足信息化和個性化的教學(xué)需要。在確保教材體系完整性、教材知識點滿足教學(xué)目標(biāo)的前提下，通過開發(fā)建設(shè)豐富、多元的數(shù)字化資源，以及提供交互式、移動式的靈活便捷在線服務(wù)，新形態(tài)一體化教材能夠有效支持移動學(xué)習(xí)與線上線下混合式教學(xué)，實現(xiàn)教材、課堂、教學(xué)資源三者的深度有機融合。

在教育信息化的背景下，新形態(tài)一體化教材主要具有以下特點：

（一） 富媒體性

不同于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材較為單一的表現(xiàn)形式，新形態(tài)一體化教材在紙質(zhì)文本之外，利用移動通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、語音、動畫、視頻、虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等方式進行全方位、多層次呈現(xiàn)，并通過PC網(wǎng)站、APP、微信公眾號等互聯(lián)網(wǎng)媒介進行傳播，更加適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代人們的閱讀習(xí)慣。

（二） 移動性

不同于紙質(zhì)教材因重量體積等限制不能大量攜帶的特征，新型一體化教材支持學(xué)生通過PC、智能手機、平板電腦等移動終端隨時隨地開展自主學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課上課下、線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，更能滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。

（三） 交互性

新形態(tài)一體化教材可以通過在線問答測試、單元練習(xí)等形式實現(xiàn)交互學(xué)習(xí)，也可以通過教材中名詞術(shù)語、知識點等的互聯(lián)網(wǎng)擴展學(xué)習(xí)實現(xiàn)百科互動；教師也可以通過追蹤學(xué)習(xí)及測評數(shù)據(jù)、開展在線答疑指導(dǎo)等教學(xué)互動實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)，了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)方案，助力學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

（四） 時效性

傳統(tǒng)紙質(zhì)教材受制于出版流程、成本控制等因素，教材的更新修訂時間相對較長。而新形態(tài)一體化教材可以在紙質(zhì)教材的主體內(nèi)容基礎(chǔ)上，及時將學(xué)科專業(yè)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)的新理論、新技術(shù)、新案例、新標(biāo)準(zhǔn)等以數(shù)字資源的形式進行補充呈現(xiàn)，通過立體化、多維度的展示，使學(xué)生及時了解、掌握前沿內(nèi)容，最大程度滿足了教材先進性的要求。

（一）是順應(yīng)國家政策導(dǎo)向的必然之舉

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，國家對于教育信息化、數(shù)字資源的建設(shè)的重視和支持力度逐漸加大，并多次出臺相關(guān)政策文件。在《教育部關(guān)于“十二五”普通高等教育本科教材建設(shè)的若干意見》（教高〔2011〕5號）、《教育課程教材改革與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)工作專項資金管理辦法》（教財廳〔2018〕4號）、《教育部工業(yè)和信息化部中國工程院關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》（教高〔2018〕3號）、《教育信息化2.0行動計劃》（教技〔2018〕6號）、《教育部關(guān)于印發(fā)<中小學(xué)教材管理辦法><職業(yè)院校教材管理辦法>和<普通高等學(xué)校教材管理辦法>的通知》（教材〔2019〕3號）、《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》（教科信函〔2021〕14號）等多項文件中，都明確要鼓勵開發(fā)、推廣新形態(tài)教材。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，必然要緊跟國家政策導(dǎo)向，做好高校教材這一人才培養(yǎng)重要載體的信息化、立體化改革與建設(shè)。

（二）是混合式教學(xué)改革的必然要求

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，混合式教學(xué)模式不僅符合時代發(fā)展需求，也是我國高等教育改革的趨勢所在，在教育界受到了廣泛的歡迎。據(jù)2017年一份有關(guān)“未來你心目中最理想的教學(xué)方式”的調(diào)研結(jié)果顯示，全國31個省份1559名教師中，選擇“線上學(xué)習(xí)與線下研討結(jié)合的混合式教學(xué)”作為最理想的教學(xué)方式占34.12%，位居榜首，其余依次為解決式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組合作教學(xué)等。自疫情以來，騰訊課堂、釘釘直播等課堂教學(xué)平臺將身處異地、網(wǎng)絡(luò)兩端的教師、學(xué)生緊密連接，使得傳統(tǒng)與數(shù)字化教學(xué)資源相融合、線上與線下教學(xué)模式相融合的“雙融合”逐漸發(fā)展成教學(xué)新形態(tài)，混合式教學(xué)模式得到進一步發(fā)展。在混合式教學(xué)發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材由于授課方式、內(nèi)容表現(xiàn)形式等局限，已無法滿足教學(xué)與學(xué)習(xí)的需求。而新形態(tài)一體化教材的建設(shè)，可以通過配套電子教材、VR教材等多元化、立體化的數(shù)字化教學(xué)資源的補充配套，以及在線開放課程、虛擬仿真平臺等載體的開發(fā)應(yīng)用，將紙質(zhì)教材與數(shù)字化教學(xué)資源有機融合，將線下教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合，成為有效推動混合式教學(xué)改革的重要抓手，能夠提升學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的能力，使應(yīng)用型教育教學(xué)的發(fā)展更加適應(yīng)時代發(fā)展和社會人才需求。

（三）是未來教材建設(shè)出版的發(fā)展方向

在數(shù)字化、信息化的時代背景下，許多出版社、高校都加快了教材立體化建設(shè)的步伐，新形態(tài)一體化教材建設(shè)成為未來教材建設(shè)出版的發(fā)展方向。人民衛(wèi)生出版社、湖南大學(xué)出版社、北京交通大學(xué)出版社、國家開放大學(xué)出版社、華東師范大學(xué)出版社、北京大學(xué)出版社等單位都先后出版了數(shù)字教材、一體化教材等新形態(tài)、立體化教材，并對應(yīng)建立了教學(xué)服務(wù)平臺及網(wǎng)站，如華東師范大學(xué)出版社的ECNUP高教與職教網(wǎng)、i教育APP、ECNUP外語APP[6]，北京大學(xué)的“博雅云學(xué)院平臺”等。同時，許多學(xué)校也已啟動了新形態(tài)教材的建設(shè)工作，如華南師范大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、青島科技大學(xué)等。自2017年浙江省高等教育學(xué)會首次組織新形態(tài)教材項目申報工作以來，浙江省各高校已經(jīng)申報立項了747部本科、513部高職高專新形態(tài)教材。對于應(yīng)用型高校來說，建設(shè)適用于應(yīng)用型教育教學(xué)特點和規(guī)律的新形態(tài)一體化教材，是適應(yīng)未來教材建設(shè)出版趨勢的必由之路，是順應(yīng)教材建設(shè)改革發(fā)展方向的正確做法，更將成為高校提升其應(yīng)用型人才競爭力的重要因素。

（一）體現(xiàn)課程思政要求

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號）明確要“推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦”，將高校課程思政落實到課程建設(shè)和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，其中首要的舉措便是“進教材”。高校教材作為高等教育教學(xué)的基本依據(jù)，是高校課程教學(xué)實現(xiàn)價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”教學(xué)目標(biāo)的主要載體，是開展課程思政的主陣地。應(yīng)用型高校通常更加注重實踐技能的培養(yǎng)、在課程思政的推進落實方面存在一定欠缺。對此，應(yīng)用型高校應(yīng)以教材建設(shè)為抓手，堅持立德樹人，堅持正確育人導(dǎo)向，將課程思政要求貫穿于新形態(tài)一體化教材建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，并通過課程實踐、考核評價等加強對學(xué)生的價值塑造。

（二）緊密圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型高校承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，在開展新形態(tài)一體化建設(shè)時，應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求和學(xué)校發(fā)展定位及優(yōu)勢特色，著力推進實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在進行教材建設(shè)時，一方面要加強產(chǎn)教融合，通過與行業(yè)企業(yè)合作，在教材中引入前沿性、實踐性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能真正與行業(yè)企業(yè)、社會經(jīng)濟發(fā)展需求接軌；另一方面，要堅持“以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、促進自主學(xué)習(xí)”的思路，合理設(shè)計教材體系，有機融入項目、任務(wù)、案例等內(nèi)容，按照內(nèi)在邏輯編排理論知識與實踐教學(xué)資源，引導(dǎo)教師優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，通過立體化數(shù)字資源、立體化教學(xué)活動，給學(xué)生全方位、沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

（三）堅持教育性屬性

新形態(tài)一體化教材的開發(fā)，要始終堅守教材的教育性屬性，關(guān)注教材的育人成效，不能為了追求形式而盲目開展建設(shè)，而應(yīng)在學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的整體規(guī)劃前提下，遵照教學(xué)適應(yīng)性原則和線上線下混合教學(xué)的發(fā)展趨勢，不斷優(yōu)化升級教材內(nèi)容，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和教師授課特點的形式合理建設(shè)新形態(tài)教材，定期組織開展檢查、驗收，并可擇優(yōu)進行推廣復(fù)制，做到立項有依據(jù)、建設(shè)有內(nèi)涵、實施有成效、推廣有經(jīng)驗，切實發(fā)揮新形態(tài)教材在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用。

近年來新形態(tài)教材的建設(shè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，但目前其整體發(fā)展仍存在出版形態(tài)較為單一、出版規(guī)模數(shù)量較少、出版開發(fā)成本較高、信息技術(shù)的融合不足等問題。與此同時，《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》的通知（教科信函〔2021〕14號）中明確規(guī)定高校應(yīng)鼓勵教師積極開發(fā)適合本校學(xué)生使用的數(shù)字化教材，并為開發(fā)數(shù)字化教材的教師提供相關(guān)支持。對此，作為應(yīng)用型高校，在結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)特色的前提下，在建設(shè)新形態(tài)一體化教材的推進過程中應(yīng)參照以下思路：

（一）做好頂層設(shè)計

開發(fā)建設(shè)新形態(tài)一體化教材，涉及到資金、技術(shù)、人員、平臺等多方面因素，需要由學(xué)校層面做統(tǒng)一推進方案。學(xué)校應(yīng)成立專門的建設(shè)小組、明確職責(zé)與任務(wù)，結(jié)合應(yīng)用型高校的特色，出臺專項建設(shè)方案、管理辦法等制度文件，對新形態(tài)一體化教材的內(nèi)涵、建設(shè)原則、推進實施計劃等進行明確規(guī)定，加強新形態(tài)一體化教材的建設(shè)管理。通過開展新形態(tài)教材申報立項工作、評選校級優(yōu)秀新形態(tài)教材、設(shè)立專項經(jīng)費等形式，明確新形態(tài)一體化教材建設(shè)的政策導(dǎo)向和相應(yīng)激勵機制。

（二）突出教師主體地位

新形態(tài)一體化教材的建設(shè)，涉及到多個角色，其中教師扮演著承上啟下的主體角色。一方面，教師需要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)對教材的內(nèi)容進行總體設(shè)計，并與技術(shù)人員、出版單位反饋需求；另一方面，教師作為教學(xué)的執(zhí)行者，需要引導(dǎo)學(xué)生正確使用教材，是教材價值能否發(fā)揮的關(guān)鍵[2]。因此，應(yīng)用型高校在新形態(tài)一體化教材建設(shè)過程中，必須要突出教師的主體地位。一是要鼓勵具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、企業(yè)實踐經(jīng)驗的高水平教師帶頭建設(shè)新形態(tài)一體化教材，組織出版單位、技術(shù)人員開展專題培訓(xùn)、駐校指導(dǎo)等形式，提升教師開發(fā)設(shè)計新形態(tài)一體化教材的能力；二是新形態(tài)一體化教材投入使用后，必然會對教師的教學(xué)手段、教學(xué)方式提出新的要求，高校應(yīng)通過邀請先進典型進校專題講座、組織課程團隊學(xué)習(xí)研討、支持教師參加相關(guān)培訓(xùn)等形式，提升教師對新形態(tài)一體化教材的理解和使用水平，改進教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）強化校企雙元協(xié)同開發(fā)

應(yīng)用型高校所適用的教材，一個重要條件便是能與行業(yè)企業(yè)需求接軌。因此，在開發(fā)新形態(tài)一體化教材時，應(yīng)強化行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的原則，邀請高水平行業(yè)專家、校企合作單位的企業(yè)專家進行專題研討，及時將行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新理論、新技術(shù)、新規(guī)范、新案例等納入教材內(nèi)容，并對教材內(nèi)容的立體化、多層次呈現(xiàn)進行編排設(shè)計，確保由教師、專家共同承擔(dān)教材編寫的“雙師型”團隊參與到新形態(tài)一體化教材開發(fā)、建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教材內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、技能要求的高度融合，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供支撐。

（四）重視在線教育平臺

受新冠疫情的影響，許多在線教育平臺快速發(fā)展，新形態(tài)一體化教材正在逐漸從“紙質(zhì)教材+數(shù)字資源”的1.0版本向“紙質(zhì)教材+數(shù)字資源+在線教育平臺”的2.0版本演變。新形態(tài)一體化教材很大程度是依托網(wǎng)絡(luò)平臺建立的有機體，對于應(yīng)用型高校來說，在建設(shè)各類數(shù)字化教學(xué)資源的同時，也應(yīng)當(dāng)重視本校在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、客戶端的建設(shè)和功能完善，并及時與相關(guān)出版社做好平臺需求的溝通反饋，使立體化教學(xué)資源能以更加生動、沉浸式的形式進行呈現(xiàn)，支持師生多種形式的在線互動，加強用戶數(shù)據(jù)的追蹤分析，促進教與學(xué)的全面互動。

（五）發(fā)揮一流專業(yè)、一流課程的帶頭作用

教育部已經(jīng)把優(yōu)秀教材建設(shè)作為一流專業(yè)、一流課程建設(shè)的“硬指標(biāo)”，形成了“一流專業(yè)”“一流課程”引領(lǐng)“一流教材”建設(shè)，“一流教材”建設(shè)支撐“一流專業(yè)”“一流課程”的良性發(fā)展局面。對此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮一流專業(yè)、一流課程的帶頭作用，通過在一流專業(yè)及一流課程中開展新形態(tài)一體化教材建設(shè)試點、重點推進有精品在線開放課程支撐的數(shù)字化教材等形式，為后續(xù)新形態(tài)教材建設(shè)積累經(jīng)驗，深化學(xué)校教材與專業(yè)、課程一體化的建設(shè)與改革，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

新形態(tài)一體化教材是“互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用型”背景下教材發(fā)展的新方向，是高校優(yōu)化專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的必然要求，更是高校培養(yǎng)符合信息技術(shù)發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保障。作為應(yīng)用型高校，要正確把握新形態(tài)一體化教材建設(shè)的發(fā)展方向、建設(shè)要求與建設(shè)路徑，進一步完善相關(guān)機制、規(guī)范，充分發(fā)揮教材育人功能，全國提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作者單位：大連東軟信息學(xué)院 教務(wù)部