成 怡

（安徽文藝出版社 合肥 230071）

進入新世紀，科技的發(fā)展促使了數字化技術應用的加速度發(fā)展，傳統(tǒng)出版和新興出版融合進程在不斷地加快，整個出版業(yè)態(tài)由感嘆紙質即將消亡的聲音中，逐漸走向努力擁抱新技術，創(chuàng)造新的出版業(yè)態(tài)，出版業(yè)的整體思想發(fā)生了根本性變化。傳統(tǒng)出版業(yè)的產業(yè)鏈隨著數字化進程而不斷地改變，形成了日漸成熟的數字出版技術和應用模式，教育類圖書搭載數字內容，加入數字平臺已經成為了編輯們編書的常規(guī)思路。數字出版技術在不斷強力地推動著傳統(tǒng)教育類圖書出版模式變革，形成新的教學理念、教材資源的編輯出版形態(tài)和學生學習模式，就目前教育部在加強教育公平的基礎上，平臺+數字教學內容的模式在大范圍推廣，迫使一般出版社的教輔想要獲得家長和老師的認可必須加入數字出版內容。

在出版融合環(huán)境下，編輯主體的角色和素養(yǎng)要求在不斷地發(fā)生著變化，編輯的案頭工作已經從原來只考慮圖書紙質內容，改變成需要深入地思考圖書紙質內容的數字化開發(fā)、數字內容如何快速更新、如何讓讀者更便捷地使用上數字化的內容，利用數字化的便利增加紙質圖書內容附加值已經成為音樂教育類圖書編輯的日常工作。

2017年我根據開卷提供的音樂理論書的購買數據，策劃并責編了一套高考音樂輔導系列圖書，在編輯的過程中發(fā)現了大數據平臺的應用不僅可以降低圖書成本，還可以增加讀者與作者與圖書的互動，所以我在內文上設置了微信掃碼看文字講解和聽課程音頻。在圖書銷售后，我不僅可以登錄自己的編輯端平臺看掃碼數量的統(tǒng)計，還可以和作者互動。目前該書單本掃碼的累積量在3個月的時間里已經突破3000次，還通過與讀者在平臺上的互動明顯感覺到讀者對于音樂類互動圖書的喜好。通過數據平臺我可以看出讀者使用數字掃碼的高峰時段，在哪些頁面上停留時間最多，同時也可以知道讀者在這門課程上有哪些地方有自己無法克服的欠缺，這種欠缺就給了我們一個非常好的融合發(fā)展的指導，下一步我們可以根據讀者的情況推進視頻課程。

一、出版融合環(huán)境下教育出版的模式變革

目前5G網絡已經在中國的土地上實現了重點城市全覆蓋，5G網絡的建設已經開始延伸到鄉(xiāng)鎮(zhèn)村落，在這里我們需要了解一個概念“即使5G技術從技術上來說僅僅是4G傳播技術的優(yōu)化升級，然而由于5G技術相對4G技術而言，具有高速率與低時延的優(yōu)越性，因此將使得4G技術背景下的出版?zhèn)鞑I(yè)態(tài)被徹底轉變?！盵1]這對出版業(yè)來說是一個重大的科技助力手段，科技的發(fā)展反過來已經對傳統(tǒng)圖書的制作方式產生影響，主要表現在兩個方面，一是產品形態(tài)，二是產業(yè)鏈條。隨著國家教育公平化工程的推進，多媒體終端、網絡平臺教學已經開始逐漸全國覆蓋，我們在上海的演播間上課，西藏的山區(qū)里可以實現同步上課，隨著設備的更新，這些上課地點也不會局限于教室，可以在內蒙古大草原上上課，可以在塔里木盆地的沙漠里上課，只要有學生需要，在設備允許的情況下，我們可以隨時上課，所以傳統(tǒng)的教學模式已經難以滿足融媒體時代的教學需求。那么究竟融合發(fā)展對于傳統(tǒng)圖書而言改變了什么呢？

（一）產品形態(tài)的改變

隨著移動設備的普及和新媒體技術的成熟，現在的設備不僅更小還具有更多功能，這些設備更注重使用者的交互體驗，3D動畫、AR體驗等每個設備的功能都在增加，隨之而來的改變就是各種多媒體交互的沉浸式教材也開始在市場上鋪開。同時依托國家“村村通”工程中的網絡建設，各種具有微課和網絡課程模式的平臺遍地開花，讀者在這些平臺上可以實現個性化、多元化的課程定制服務、課程評價體系的整體解決方案的智慧課堂，同時隨著大數據的發(fā)展，這些平臺還可以根據用戶定制喜好推薦相關課程。

（二）音樂教育出版產業(yè)鏈的改變

融合發(fā)展是圖書行業(yè)發(fā)展的趨勢，也是科技技術推動產業(yè)發(fā)展的結果。數字化轉型，不僅改變著音樂教育圖書出版的形態(tài)，還改造了相關產業(yè)鏈?，F在越來越多的出版企業(yè)開始著力發(fā)展數字化教育平臺延伸產業(yè)鏈條，由過去的內容生產和紙質圖書供給模式向數字化服務、知識付費服務的提供商轉變，從而利用好手中掌握的文化核心內容，通過編輯加工形成具有多元產品結構的增值服務模式。

二、出版融合環(huán)境下音樂教育圖書的編輯理念

融合出版環(huán)境下教育出版的產品形態(tài)和產業(yè)鏈條都發(fā)生著巨大變化。編輯作為產品設計者，必然適應新的形勢要求，確立新的理念，推進工作創(chuàng)新。

（一）在融合出版環(huán)境下，由于教材形態(tài)發(fā)生變化，形成了紙質圖書和數字化內容相互配套的模式，在教學平臺上的線上課程還會涉及到用戶參與互動的環(huán)節(jié)，所以編輯更要確保從內容呈現到互動交流等一系列環(huán)節(jié)都體現正確的價值取向和政治導向。

（二）教學內容的涉及面非常寬廣，編輯必須在自己的專業(yè)知識領域，一定要扎實掌握，運用自如。因為課堂教學是有一定寬度和深度的，有時候為了說明學科內容會加入大量交叉學科的概念，所以編輯不僅要對自己自身專業(yè)了解，對相關交叉學科也要有一定把握。如我們講述中國音樂史的時候，就要對中國歷史、中國哲學、中國社會學有一定的涉及，包括地理學上的內容也會涉及，編輯們必須要正視現在的學科發(fā)展已經不是單一發(fā)展的事實。

（三）編輯應該對涉及的專業(yè)學科的發(fā)展，讀者對教育的需求狀況及科技發(fā)展水平等眾多信息充分了解和綜合研究。只有這樣才能研發(fā)滿足信息化要求的立體化、數字化教材，促進教學與學習過程的順利進行和教學目標的有效提升。數字教育出版形態(tài)對教材編輯提出了新的理念要求，就是要有融合思維，能夠實現網上網下的有機協(xié)同，實現內容呈現的全媒體化，從而最大程度地服務用戶需求。2021年起國家開始了雙減政策，加強了藝術素質培養(yǎng)等非學科課程的占比，這就迫使全國所有的中小學加強藝術課程的設置，為原來屬于第二梯隊的藝術課程增加課時，但是就目前的師資培養(yǎng)和學校教師配比來說，優(yōu)秀的藝術類老師相對稀缺。所以就需要音樂教育類圖書在編輯的時候考量到這一點，對此類圖書內容進行擴展，配合相關教育類平臺的投放。

三、融合出版環(huán)境下音樂編輯的素質要求

（一）在互聯(lián)網新技術發(fā)展條件下，市場、用戶、銷售、產品、生產，都要進行重新定義，進行全新的思維。在融合發(fā)展的新形勢下要求編輯熟悉學科領域知識外，要重視教材的內容建設如何與先進的科學技術手段進行契合、匹配，研發(fā)出突破時空界限、交互性強、形式豐富多樣的數字化教材體系，為廣大讀者提供更加便利、快捷、貼心的服務，使接受教育、傳播知識、獲得知識成為一種愉快的個人體驗。所以編輯們要成為全媒體教材形態(tài)呈現的策劃者、設計者和生產者，在圖書約稿的初期就要設計出融合發(fā)展的概念，在作者寫稿的過程中編輯應該反復對稿件內容進行斟酌，適當地加入讀者可能使用數字化的點。例如，在編輯音樂知識考試類書籍的時候，在紙質圖書已經固定了內容的同時，可以在書中增加題庫，分為日常練習和模擬訓練兩種，同時在數字后臺可以根據每年考試情況更新題庫，由此可以延長圖書的銷售時間。所以，編輯必須要具備全媒體素養(yǎng)，要具備對已有的內容資源進行整合分析的能力，要弄清楚現有的資源與同類資源相比的特色和優(yōu)勢在哪里，提取和挖掘有價值、有特色的內容資源進行深度開發(fā)。實現“一個內容、多種創(chuàng)意，一個創(chuàng)意、多次開發(fā)，一次開發(fā)、多種產品，一種產品、多種形態(tài)，一次銷售、多條渠道，一次投入、多次產出，一次產出、多次增值?！盵2]這種全媒體素養(yǎng)，就是融合發(fā)展環(huán)境下編輯具備運用全媒體思維融合策劃、加工、生產、協(xié)調、經營的綜合能力。

（二）在融合發(fā)展條件下，圖書已經從面向讀者變?yōu)樽プ∽x者，從內容生產變?yōu)榉仗峁?，編輯工作內容發(fā)生著很大變化。如之前提到的高考音樂類圖書，從掃碼的后臺可以看出來每年的5月到9月是該圖書用戶掃碼的高峰期，我們就可以根據這個數據在這個期間聯(lián)合作者開展線上活動。這個就是對圖書大數據的利用，“在大數據出版背景下，必須提高對數據的處理能力。強化圖書編輯的數字技術，靈活運用信息技術技巧進行圖書數據的采集、挖掘、甄別、統(tǒng)計，在紛繁復雜的信息中找到自己需要的、有價值的信息。運用大數據技術輔助圖書出版形式的創(chuàng)新、拓展圖書宣傳和營銷，滿足網絡化時代背景下對于圖書出版的發(fā)展要求。”[3]所以收集用戶信息，關注用戶體驗，注重與用戶交流互動，滿足用戶多樣化和個性化需求，都是現代編輯需要在工作中落實的事情?！?/p>