◎詩 月 （四川省廣漢市中國民用航空飛行學院）

隨著我國高等教育規(guī)模的擴大，越來越多優(yōu)秀的人才進入教育行業(yè)，高校教師已成為熱門職業(yè)。新任教師的發(fā)展是教師整體素質(zhì)的重要基礎，影響著高校的教學質(zhì)量和辦學水平。文章針對如何引導新任教師快速適應教育工作、提高教學水平提出幾個方法，旨在幫助新任教師快速進入教師角色。

一、背景

近年來，隨著我國高等教育的不斷普及，各院校師資規(guī)模逐年擴大，對教師的需求也日漸提高。目前高校對新任教師的基本要求為具有研究生以上學歷，多數(shù)崗位更是要求博士學歷，且年齡方面也有一定限制，所以新任教師大部分都是應屆畢業(yè)直接進入學校任職，教師隊伍整體呈現(xiàn)出高學歷、年輕化的趨勢。新任教師任職之后面臨角色轉換以及自我提升的問題，尤其是大部分老師都是非師范專業(yè)畢業(yè)，沒有教學經(jīng)驗，所以如何快速適應教師工作并提高教學能力是每位新任教師職業(yè)發(fā)展所面臨的問題。筆者是一名2021年7月新任職的教師，以本人及所在中國民用航空飛行學院（以下簡稱中飛院）為例，對此問題進行了一些研究。

二、存在問題

1.缺乏教學經(jīng)驗

雖然新任教師普遍都擁有高學歷，但大部分都是非師范院校畢業(yè)，在校期間主要側重于理論知識的學習和科研能力的培養(yǎng)，沒有系統(tǒng)學習過心理學、教育學等的課程，缺乏先進的教學理念，缺乏授課的實踐經(jīng)驗，教學水平和教學能力不足。教師對課程要有全局的理解和掌控，把知識串連成一個有機的整體而不是支離破碎的章節(jié)。新任教師普遍對課程的理解不夠全面和深入，雖然能夠掌握理論知識，但沒有系統(tǒng)性的認識，無法把握教學的重難點，教學效果不佳。新任教師教學水平較低，教學設計和教學方法單一，對如何通過語言的形式將自身掌握的知識傳授給學生缺乏經(jīng)驗，授課往往照本宣科，依賴課件，缺乏與學生的交流互動，導致學生對上課內(nèi)容提不起興趣，課堂教學效率低。根據(jù)因材施教的教學方針，每位教師應當針對不同學生的學習能力和理解程度，采取不同的教學措施。然而，新任教師往往面臨不能正確判斷學生的實際認知，不能根據(jù)學情制定合理的教學目標，不能快速響應學生的反饋等情況。新任教師的課堂組織能力有所欠缺，面對某些突發(fā)情況往往不能沉著應對，不能快速處理。

2.專業(yè)水平不足

“給學生一杯水，教師要有一桶水?！毙氯谓處熡捎诜e累不足，知識存量不能滿足作為一名教師的要求。某些教師在校所學專業(yè)與任教學科、研究方向并不相符，所以存在知識儲備不足，對學科的理解程度不夠深入，對課程相關的專業(yè)知識掌握不夠透徹等情況，走上工作崗位后，前期往往還需要花費較多的時間對所教科目進行深入學習。授課不能僅局限于教材，還需拓展教材之外的知識，比如將理論知識與飛行實例相結合，或針對各個知識結合規(guī)章制度、學術論文或專利加深對理論的理解，達到拓寬學生的眼界、提升學生的興趣、提高教學效果的目的。因此，新任教師不能僅局限于自己任教的幾門科目，而是要對整個民航的科學技術、行業(yè)發(fā)展等都有充分的了解，只有具備了系統(tǒng)的、全面的認識后，才能更好地結合教材進行教學。

3.實踐能力不足

大部分新任教師都來自國內(nèi)外重點院校，他們的理論知識扎實完善，但因實踐經(jīng)驗不足，容易導致授課時理論與實踐脫節(jié)，使教育內(nèi)容失去應用價值。針對所教學科專業(yè)應用性強的教師，工程實踐顯得尤為重要，只有具備了豐富的工程實踐經(jīng)驗，才能在教學中從實際出發(fā)，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。中飛院是一所立足民航的高校，所設的專業(yè)學科普遍具有較強的實踐性和應用性。以飛行技術專業(yè)的核心課程“飛行原理”為例，“飛行原理”是航空理論知識體系的核心課程，也是民航飛行員執(zhí)照考試的重要科目，該課程包含空氣動力學、飛行力學與飛行技術，是一門理論知識和實際操縱結合非常緊密的課程。新任教師雖然能夠理解理論原理，但普遍缺乏飛機操縱的實踐經(jīng)歷，僅通過書本無法對駕駛艙、儀器儀表等有很好的認知，在實際教學中，往往只能講解原理，無法結合飛行實例進行解釋，教學方式較為單一，很難引起學生的興趣，導致學生的學習積極性降低，教學效果不理想。

4.難以平衡教學和科研工作

教學和科研是高校教師要承擔的兩項重要任務，但新任教師往往難以平衡教學工作和科研工作之間的關系。高校教師的考核以及職稱晉升要求越來越嚴格，許多高校在進行教師考核、職稱晉升時，都把科研成果作為重要的考察指標之一。此外，現(xiàn)在很多高校對新任教師均為合同聘用制，聘期為三年、五年不等，且有續(xù)聘要求，新任教師在聘期內(nèi)必須完成一定的科研任務，發(fā)表一定數(shù)量的學術論文。因此，有些新任教師非常重視科研工作，對教學工作有所忽視，甚至敷衍了事，這種本末倒置的現(xiàn)象不僅不利于新任教師教學能力的提升，也會對教學質(zhì)量產(chǎn)生負面影響。很多高校給年輕教師安排了大量的教學任務，年輕教師的課時量比較多，花費在科研上的精力有限，這又增加了新任教師的壓力。由于新任教師初到陌生的環(huán)境，沒有完善的科研平臺，沒有熟悉的團隊成員，需要時間熟悉現(xiàn)有科研資源，不具備迅速投入科研工作的條件，且現(xiàn)在競爭激烈，新任教師申請科研項目也會存在一定難度。

三、提升途徑

1.加強職業(yè)培訓

入職后，學校會組織新任教師參加一系列的培訓，其中主要包括高校教師崗前培訓和校本培訓。崗前培訓包括師風師德、教育法規(guī)、職業(yè)道德等思想教育，也包括教學理念、教學技能、試講練習等技術培訓。通過思想教育增加新任教師的師風師德建設，進一步促進新任教師完成身份的轉變，從而盡快完成從長期以來“被教”的角色到“教”的角色轉換，讓其對自己的職業(yè)有更深刻的體會和認知，加深教師的責任感和使命感，提升對教育事業(yè)的認同感。通過技術培訓，新任教師能掌握先進的教學理念，能掌握一定的教學方法和教學技能，例如撰寫規(guī)范的教案、進行合理的教學設計、制作優(yōu)秀的教學課件、提高講課技巧等。在崗前培訓中，新任教師還會進行微課訓練、試講練習，最后完成試講考核。通過不斷的練習和改進，教師能提高教學組織能力、課堂掌控能力，克服心理緊張感，快速實現(xiàn)學生到教師的角色轉變。通過校本培訓，能幫助新任教師了解學校的歷史文化、規(guī)章制度、教育理念和工作流程，增強新進教師的歸屬感，為教師的職業(yè)規(guī)劃提供指導，同時使教師開展各項工作更加便捷。學?？梢匝埾嚓P教育專家、行業(yè)專家開展主題講座、參與交流探討等，也可以邀請學校的優(yōu)秀教師與新任教師交流經(jīng)歷，傳授工作經(jīng)驗。

2.提升專業(yè)能力

拓展和深化專業(yè)知識是教師提升教學能力和教學水平的內(nèi)在要求。針對民航行業(yè)專業(yè)性強，新任教師專業(yè)知識儲備不足的情況，一些學院規(guī)定教師入職的第一年不上課，而是全程隨班聽課，先學習民航相關專業(yè)課程，待通過考試后再進行授課。通過隨班聽課，拓寬新任教師的知識面，對民航技術有更加全面、深入的了解，并對學院教學體系也有更深的認識。新任教師應充分應用學校現(xiàn)有的資源設備，通過實踐加深對理論知識的理解，一方面要積極參與實操課程、畢業(yè)設計等綜合實踐的教學，獲得與理論知識相聯(lián)系的基本實踐經(jīng)驗，另一方面要主動爭取到企業(yè)、局方掛職的機會，積累實踐經(jīng)驗。為了加強新任教師對民航飛行的了解，所有專業(yè)的新任教師都會進行模擬飛行實踐培訓，根據(jù)自身情況和崗位要求進行針對性的訓練，通過實訓提高實踐能力，更好地將理論結合實際，增強教學的吸引力。

3.提高教學水平

對于新入職教師來說，提高教學水平遠不是幾次課堂觀摩和教學講評所能解決的，而是一個長期不斷積累的過程。高?？梢远ㄆ陂_展一些教研活動，如教學競賽、公開課評選、優(yōu)秀教師評選等活動，不但可以對新任教師起到良好的示范作用，督促其強化自身的業(yè)務能力，同時也是對教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的重視，有助于全體教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。通過一些教學評比活動，深化新任教師對教育理論的理解，強化對教學方式的探索，為他們成為一名真正合格的教師奠定基礎。高校還可以利用假期集中開展教學能力提升的專項活動，可以通過學術講座、教學研討等形式，幫助教師掌握先進的教學方法和教學模式，例如雨課堂、翻轉課堂、線上學習工具等，幫助新任教師掌握教學方法，提高授課藝術。中飛院每年會組織新教師開展教學競賽，以賽促學，新任教師通過參與、聆聽共同探討、共同進步。此外，學校規(guī)定新任教師第一年需完成一定課時的聽課量，通過聽課有意識地觀察、總結他人的教學方法，從其他教師的講課方法、講課風格中吸取經(jīng)驗，逐步找到自己的講課方式，提高教學水平。

4.建立指導幫扶

入職前三年是發(fā)展教師實踐性知識的關鍵時期，為了幫助新任教師快速成長，多數(shù)高校都會建立指導幫扶政策，主要有名師引導、骨干幫扶、伙伴同行等模式。指導幫扶政策不僅可以通過名師的榜樣作用促進新任教師樹立目標，也可以通過資深教師的言傳身教，使新任教師從中學習到其所積淀的緘默知識，還可以提升新任教師在新環(huán)境中的歸屬感，使其快速融入集體。高校應當重視指導幫扶政策，規(guī)范相關管理制度，創(chuàng)設多元的激勵政策與嚴格的考核標準。中飛院建立了“一對一”模式，即每位新任教師都有一位經(jīng)驗豐富的指導老師，指導老師職稱要求為副教授或教授。新任教師作為指導老師的助教，觀摩課堂教學、參與教學內(nèi)容，同時指導老師也會定期聽新任教師講課，及時給予點評指導，教研室其他年輕教師也會參與到這類活動中，以便相互研討改進，共同提升教學能力。除了教學方面的指導外，指導老師也會對新任教師的科研方向提供建議和幫助，讓新任教師逐步了解并參與到科研項目中，使新任教師更快明確職業(yè)發(fā)展方向，完善職業(yè)規(guī)劃。新任教師所在教研室也應開展各類教學活動，定期開展交流座談會、組織新任教師參與試講，幫助新任教師更好更快成長。

5.完善科研平臺

新任教師大多畢業(yè)于重點院校，具有豐富的科研經(jīng)歷和較強的科研能力，但是進入一個新的環(huán)境，要想融入新的科研團隊或者組建自己的團隊，需要一定的時間。高校應加強科研平臺的建設，創(chuàng)造優(yōu)良的科研環(huán)境，給新任教師提供盡快開展科研工作的條件，同時鼓勵新任教師積極加入與自己研究方向相關的科研團隊，積極申報科研項目，參加學術交流，發(fā)表學術論文，提高新任教師的科研水平。中飛院設有學院科研基金，特別是青年科學基金，鼓勵青年教師積極申請，給新任教師提供了科研平臺。二級學院制定科研成果相關的考核和獎勵制度，督促和激勵教師開展科研工作。一些學院會每周組織博士教師開展研討會，對各團隊近期科研工作的進展和擬開展的研究方向進行交流討論，通過思想碰撞激發(fā)科研創(chuàng)新。科研能讓教師對專業(yè)的前沿知識有一個整體的把握，是專業(yè)縱向深入的過程，這個過程不僅可以促進教師知識體系和結構的更新，也可以促進教學內(nèi)容和教學方法的提高，在不斷提高教學水平的基礎上，以教帶研，以研促教，把科研成果融入日常的教學中。

四、結束語

新任教師的成長直接影響其今后的職業(yè)發(fā)展，通過學校、院系、教研室及教師個人多方的共同作用，促使新任教師快速適應教書育人的工作，盡快提升自身教學及科研能力，進而促進教學質(zhì)量的全面提升。對于新任教師，要客觀結合工作實際及自身特點，堅持恪盡職守的工作理念，深入拓展專業(yè)知識，有效利用公共資源，充分發(fā)揮個人能力，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，努力成為一名優(yōu)秀的高校教師?！?/p>