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        微格教學(xué)融入本科大學(xué)籃球課教學(xué)路徑探究*

        2022-02-14 05:54:41陳亞東
        關(guān)鍵詞:微格籃球動作

        陳亞東

        (合肥師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院 安徽合肥 230051)

        籃球作為世界第一運(yùn)動,它是世界上開展最廣泛、影響最巨大的體育運(yùn)動項目之一。它對學(xué)生的心理健康、品德意志、身體素質(zhì)都有極大的鍛煉效果?;@球運(yùn)動從兩方面來說,一方面對于個人,它有利于增強(qiáng)身體素質(zhì),提高身體機(jī)能、形成良好的體型和良好的身姿;有利于全面發(fā)展大學(xué)生體能、健身能力和適應(yīng)環(huán)境能力;有利于大學(xué)生精神文明的建設(shè),激發(fā)大學(xué)生熱愛祖國、奮發(fā)向上的精神。另一方面對于集體,有利于學(xué)生人際交往,培養(yǎng)團(tuán)隊之間的相互配合的意識和能力并形成極高的集體榮譽(yù)感,有利于學(xué)生直接團(tuán)結(jié)合作,共同進(jìn)取,克服艱難險阻、永不放棄的優(yōu)良品質(zhì)?;诨@球課程所帶來的鍛煉優(yōu)勢,現(xiàn)如今,籃球已成為我國大學(xué)體育課程中尤為重要的一項課程,學(xué)生不僅從打籃球中得到心理和身體的鍛煉、從籃球賽中獲得情感享受、也從團(tuán)隊協(xié)作中明白集體的重要性,籃球運(yùn)動極大地豐富了大學(xué)生體育課程,激發(fā)學(xué)習(xí)籃球和參與籃球的興趣?;@球運(yùn)動已然成為大學(xué)體育與健康課程中不可缺少的一部分,它吸引著學(xué)生去參與其中,極大地提高學(xué)生的體質(zhì)健康與生理、心理健康。所以大學(xué)籃球課程怎樣建設(shè)尤為重要。然而目前我國研究大學(xué)籃球課程建設(shè)方面的文獻(xiàn)數(shù)量龐大,但在新冠疫情背景下研究大學(xué)籃球微課教學(xué)的課程建設(shè)現(xiàn)狀的文獻(xiàn)較少,因此,本次研究具有重要的意義。特別是近年來由于教育科技水平的提升以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入發(fā)展與廣泛應(yīng)用,多媒體在網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)成為當(dāng)前中國現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)變革的重要發(fā)展方向與必然趨勢,在教育授課的過程工作中,由于融入了多媒體技術(shù)和電腦信息,從而使得微格教學(xué)的智能和數(shù)字化對教育授課提供了越來越大的發(fā)展的促進(jìn)意義。特別是在體育技術(shù)課程上,由于能夠有效提高學(xué)習(xí)者在運(yùn)動練習(xí)中的技巧上也可以比較高效的掌握,也因此人們將微格教學(xué)作為對其發(fā)展十分關(guān)鍵的一門新教學(xué)方式,從而使得它也引起了在微格教學(xué)上許多學(xué)者和科研人員的高度關(guān)注度。

        一、微格教學(xué)定義

        微格教學(xué)訓(xùn)練一種示范教學(xué)錄像,其理論在心理學(xué)、教育學(xué)等理論指導(dǎo)下。寫教案、備課和角色扮演等在訓(xùn)練過程中系列活動。技能訓(xùn)練單一集中微格教學(xué)打破了以往教師技能訓(xùn)練的模式,將復(fù)雜的教學(xué)行為細(xì)分為容易掌握的單項技能,如導(dǎo)入技能、講解技能等。每一項教學(xué)技能都是可描述、可觀察和可訓(xùn)練的,并且逐項進(jìn)行分析研究和訓(xùn)練,微格教學(xué)具有以下特點:

        (一)訓(xùn)練目標(biāo)明確

        微格教學(xué)合理地將復(fù)雜的教學(xué)過程分類,在進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。某一項教學(xué)技能訓(xùn)練時,目標(biāo)達(dá)成明確,受訓(xùn)者對訓(xùn)練目標(biāo)十分明確。

        (二)教學(xué)示范鮮明、具體

        實際角色扮演者或者錄像典型示范比較明確,運(yùn)用各種教學(xué)技能解釋和說明,生動直觀的范例十分明確。同時,示范主題集中,內(nèi)容少,時間短,可以深入的理解和反復(fù)觀看內(nèi)容。信息反饋及時、有效運(yùn)用微格教學(xué)現(xiàn)代化手段及時反饋。

        (三)評價結(jié)果客觀、準(zhǔn)確

        微格教學(xué)符合教學(xué)心理學(xué)與測量等教學(xué)評價理論,按照目標(biāo)分類教學(xué)行為,采取定性和定量評價相結(jié)合評價方式,客觀準(zhǔn)確評價學(xué)生技能訓(xùn)練的情況子。

        (四)化繁為簡

        微格教學(xué)是可控性的高度實踐教學(xué)過程,它形成的物質(zhì)基礎(chǔ)是對課堂理論知識、視聽理解和教學(xué)實際技能的支持,即通過運(yùn)用當(dāng)下現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段,來對教師在新的課堂環(huán)境下需要掌握的課堂教學(xué)手段和教學(xué)技巧加以訓(xùn)練的一種方式。微格教學(xué)的實質(zhì)是為學(xué)習(xí)者在掌握技能的過程中創(chuàng)造了一種訓(xùn)練環(huán)境,把平時繁瑣而又較為抽象的課堂理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦雍喴子行У募寄軐崙?zhàn)訓(xùn)練內(nèi)容,使學(xué)生們能夠更有效地在教育過程中理論知識和實際操作技能之間實現(xiàn)了高效的融合,并且通過啟發(fā)式的教育使學(xué)員們對自身知識能力也有相應(yīng)的了解與提高,從而有效提升了教育能力的提高。

        二、微格教學(xué)融入大學(xué)籃球教學(xué)意義

        (一)微格教學(xué)助力學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

        近年來,由于信息科技的迅速發(fā)展,隨著信息化教育時代的到來,已經(jīng)為學(xué)生按照自身在學(xué)習(xí)上的差異性以及個性化,來使用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)工具完成教育課程教學(xué)。這種微格教學(xué)過程,已經(jīng)使學(xué)習(xí)者個性化的學(xué)習(xí)模式在相關(guān)心理研究中開始有了相應(yīng)的記錄與發(fā)揮,這也就為后來這種課程的實施打下了必要的基礎(chǔ)。但是在實施的過程中仍然面臨著一定問題。

        (二)微格教學(xué)提高大學(xué)籃球技能教學(xué)水平

        及時反饋是微格教學(xué)主要教學(xué)特點。特別是在技術(shù)教學(xué)過程中,對于操作技術(shù)掌握階段離不開知識的及時反饋,學(xué)員在這個階段中首先要對實際操作技術(shù)得到比較熟練的了解,同時也作為老師要了解一些實際技術(shù)操作的形成過程與特征,如此就可以對學(xué)員在技術(shù)培養(yǎng)階段中所存在的操作技能問題做出合理的引導(dǎo)與評估。在微格教學(xué)中,練習(xí)階段是受訓(xùn)者技術(shù)養(yǎng)成的一個基本途徑,而這個練習(xí)階段并沒有與非常機(jī)械化的一個過程的反復(fù)聯(lián)系,而只是強(qiáng)調(diào)通過技術(shù)操作練習(xí)的各個階段操作技巧,并以此提高對知識的掌握程度與有效性。同時規(guī)定了每個技術(shù)訓(xùn)練階段都要使受訓(xùn)者得到比較有效的及時反饋,從而對階段性的技術(shù)訓(xùn)練效果做出評估,唯有這樣,方可使受到培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者了解到有關(guān)培訓(xùn)的信息。

        (三)微格教學(xué)有利于學(xué)生教師間的互動和溝通

        微格教育實施的核心與關(guān)鍵是實現(xiàn)教與學(xué)之間的辨證整合,關(guān)鍵是把握教師和學(xué)生雙方的主體角色與互相協(xié)調(diào)的關(guān)鍵,特別是關(guān)注他們在教育活動中所起到的主體能動性角色,從而給予他們在教學(xué)上的主體能動性,從而實現(xiàn)自由權(quán)利,實現(xiàn)與教師間的互動交流,并通過在課堂視頻上的反饋指導(dǎo)學(xué)生對在教育活動中出現(xiàn)的教育問題,進(jìn)行自身反省并不斷改進(jìn)與提高。同時,在微格教育的實施中,也從根本上轉(zhuǎn)變了教育的核心價值,對學(xué)生的知識素質(zhì)與能力的挖掘尤為關(guān)注,從而也體現(xiàn)出了微格教育的開放性特色,鼓勵學(xué)生發(fā)展對了解新知識的需要并尋找更適宜的方式方法。而且在微格授課過程中老師們通過創(chuàng)造教學(xué)情境,學(xué)習(xí)積極性得以有效調(diào)動,從而通過主動地培養(yǎng)學(xué)生獨立思維和自己動手的能力去進(jìn)一步發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛力,培養(yǎng)自己更好的挖掘自己的創(chuàng)造性思維,并具備一定的自主實踐能力。

        三、微格教學(xué)融入籃球技能教學(xué)路徑

        (一)融入大學(xué)籃球課動作技能技術(shù)指導(dǎo)

        在大學(xué)對籃球這門課程的教育過程中,教師們最主要的教育任務(wù)就是采用合理的教學(xué)方法,來對學(xué)生們進(jìn)行籃球理論知識和實際技術(shù)之間的教學(xué),并在教育過程中切實地為學(xué)生的運(yùn)動練習(xí)提供必要的引導(dǎo)與促進(jìn)作用,以便于取得籃球在動作技術(shù)上的優(yōu)秀教學(xué)效果。而具體的教育引導(dǎo)方法主要有三類,分別為說明、演示和指導(dǎo)。在籃球微格教育過程中,教師積極運(yùn)用各種現(xiàn)代化的電子技能化教學(xué)設(shè)施,將教育任務(wù)分解。要注重如果看到了學(xué)生在動作上的問題,要還是提示學(xué)生并要求對其動作做出有效的改進(jìn),在這個過程中教師必須要注意指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)的語言運(yùn)用,要語速慢并進(jìn)行對圖像的證據(jù)定格,這樣老師才能進(jìn)行更加細(xì)致的說明和改進(jìn)學(xué)生在動作技術(shù)上出現(xiàn)的問題。比如,利用攝像頭的功能,使教者可以引導(dǎo)學(xué)員把注意力聚焦于將對方的腰、腳和手拍觸球部分等作為反饋判斷的重點,而對其他較不關(guān)鍵的線索則不加以注意和重視,進(jìn)而提高了控球命中率。在很大程度上可以使教師對學(xué)員在籃球動作上的引導(dǎo)與演示變得更加立體與多元,對使學(xué)習(xí)者更加易于掌握與運(yùn)用?;@球技術(shù)微格教學(xué)中,可以經(jīng)過教者的演示與引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動感官,從而不斷地使學(xué)生運(yùn)用主動性來對動作技術(shù)建立一種更基本的概念,進(jìn)而使學(xué)生在籃球動作技術(shù)上進(jìn)一步地累積基本經(jīng)驗與基礎(chǔ)技巧。同時,作為教師通過微格教學(xué)也可以使教師在演示與指導(dǎo)的過程中更富有針對性,使學(xué)生切實地投身到籃球動作技術(shù)動態(tài)教學(xué)的具體練習(xí)當(dāng)中,從而訓(xùn)練了學(xué)生自主完成動作的基本能力。

        (二)以點帶面,抽象知識點分解

        籃球動作技能是不斷分解動作和分化動作的過程,怎樣利用這種微格課程來把教和學(xué)之間取得一種均衡和統(tǒng)一,進(jìn)而達(dá)到教師課堂和學(xué)生練習(xí)中的共同品質(zhì)提高。在現(xiàn)階段,將微格教學(xué)方式導(dǎo)入籃球教學(xué)課堂的過程,分解與鞏固籃球動作技能,使學(xué)習(xí)者從有限的微格課堂經(jīng)驗中來實現(xiàn)具體籃球課程的具體實施,從而提高了教師課堂的指導(dǎo)有效性,使得微格教材在導(dǎo)入后獲得了課堂和教學(xué)的雙提高的結(jié)果。籃球微格教學(xué)中,注重教學(xué)知識方面的學(xué)習(xí),使學(xué)員認(rèn)識到籃球運(yùn)動知識的理解掌握的必要性,從而利用微格教學(xué)方法來把理論知識中的所有運(yùn)動知識的內(nèi)容加以劃分,達(dá)到動作示范教育的要求。這就完成了知識的教學(xué)目的與任務(wù)相互結(jié)合的這種教育方式,即將運(yùn)動知識的掌握過程將理論知識和實際有機(jī)融合起來的。此外,他們在微格學(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)到的關(guān)于怎樣調(diào)節(jié)站立位置、調(diào)整軀干高度等的概括性內(nèi)容,也會逐漸地潛移默化地從進(jìn)攻選擇與防御站位的訓(xùn)練中出來。

        (三)發(fā)揮籃球動作技能的遷移

        在籃球動作技術(shù)教育過程中,其中動作技術(shù)的正向轉(zhuǎn)移就是指學(xué)生所掌握或了解到的動作技術(shù)會對新的動作技術(shù)帶來正向的影響力。反之,便是負(fù)面轉(zhuǎn)移。在人們所認(rèn)識的普遍規(guī)律中,正轉(zhuǎn)移只是其中的一個現(xiàn)象,在學(xué)生掌握了任何一個知識時都會出現(xiàn)正轉(zhuǎn)移。在籃球的教學(xué)活動中,老師盡力地在最有效的教學(xué)模式下,指導(dǎo)學(xué)生把動作技術(shù)實現(xiàn)向最大化正轉(zhuǎn)移。比如,老師在講授關(guān)于如何使學(xué)生同時完成胯下運(yùn)球和反手接球二個動作技術(shù)的微格教學(xué)活動過程中,學(xué)生通過對胯下運(yùn)球微格教學(xué)活動就可實現(xiàn)了對學(xué)生左防右攻轉(zhuǎn)移的效果。所以微格教學(xué)活動的應(yīng)用在實踐中,就形成了對教學(xué)變量的引入,并不斷的呈現(xiàn)著正向轉(zhuǎn)移的效果。在籃球微格教學(xué)中,學(xué)生可以通過微格教案的編寫過程,自我評價甚至是通過角色互換演練的方法,使學(xué)生逐漸形成了自己的分析問題的基本能力并發(fā)現(xiàn)了自己的更大潛能,從而意識到了籃球動作技巧與掌握過程中的某些關(guān)聯(lián)性,從而在新技能和老技術(shù)之中做出特點的總結(jié),而這樣的過程也形成了轉(zhuǎn)化,逐步改革了課堂方式,使教師通過合理的教學(xué)示范來改善學(xué)生在動作技巧實踐中出現(xiàn)的困難,在這樣有目標(biāo)的教學(xué)能力訓(xùn)練體系中,不但提高了學(xué)生在運(yùn)動認(rèn)知與結(jié)構(gòu)方面的豐富,而且也對運(yùn)動節(jié)能有了比較深入的理解與把握。

        (四)運(yùn)動視頻動畫創(chuàng)造情境問題,有效反哺教學(xué)

        在籃球動作技術(shù)的微格教學(xué)過程中,由于問題情境通常是對一定的教學(xué)主題而言,所以這是需要將情境問題與教學(xué)對象之間的互動融合才能發(fā)揮作用。在微格教育的實際應(yīng)用中,學(xué)生可以通過校內(nèi)網(wǎng)絡(luò),把自己學(xué)習(xí)錄像下載到電腦里,并利用電腦軟件在制作flash 動畫,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)盤,有效進(jìn)行運(yùn)動動作分析,使學(xué)習(xí)者對自身在籃球技術(shù)動作上出現(xiàn)的錯誤和正常的動作間做出比較與頓悟,進(jìn)而在視頻錄像中發(fā)現(xiàn)問題,為日常教學(xué)的評價提供檢查手段。

        結(jié)語

        綜上所述,微格教學(xué)是目前大學(xué)體育技能教學(xué)的趨勢,同時也是學(xué)校不斷提升和優(yōu)化課堂教學(xué)過程中的基本要求,因為這樣可以在提高課堂效果的同時,進(jìn)一步提高了教學(xué)進(jìn)度。所以目前這種微格教學(xué)已在籃球動作技術(shù)課程中普遍進(jìn)行了使用,同時微格教學(xué)正確的動作示范可以使學(xué)生對自身在動作技術(shù)形成合理的動作表達(dá),從而不斷使學(xué)生在籃球動作技術(shù)的教學(xué)過程中提高動作技能,并進(jìn)一步發(fā)掘了自己在其課程上的動作潛能。同時,高校應(yīng)加大對參加微格籃球教學(xué)方法的宣傳,通過校園廣播站、校刊等有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行宣傳信息化教學(xué)的宣傳,引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識微格教學(xué)的方法,幫助學(xué)生認(rèn)識到在微格教學(xué)中,不僅可以對大學(xué)籃球課學(xué)習(xí)有優(yōu)勢還可以讓學(xué)生在業(yè)余時間參加課外籃球體育鍛煉,提高學(xué)生們對課外籃球的體育鍛煉的意識,使學(xué)生從被動參加大學(xué)體育課內(nèi)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⒓诱n外體育鍛煉。學(xué)校應(yīng)提倡廣大教師加大對學(xué)生參加微格這樣信息化的教學(xué)與指導(dǎo),彌補(bǔ)青年教師在信息化教學(xué)的能力不足,充分發(fā)揮教師的主體地位,注重教師的個人能力發(fā)展,提高教師信息化教學(xué) 的積極性,及時教授學(xué)生對于運(yùn)動項目上的技術(shù)動作。

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