劉佐梅 靳澄宇

（云南大學(xué)馬克思主義學(xué) 云南昆明 650000）

引言

思政課要用科學(xué)理論培養(yǎng)人，要高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)。各族人民在近百年的革命、建設(shè)和改革的過(guò)程中所孕育出的具有顯著民族特色和鮮明時(shí)代烙印的云南紅色資源，具有價(jià)值引領(lǐng)的教育功能，也是提升大學(xué)生紅色基因傳承教育實(shí)效性和親和力的物質(zhì)載體。云南紅色資源以其豐富的內(nèi)涵、多樣的形式、共性的價(jià)值理念，為創(chuàng)新高校思政課實(shí)踐教學(xué)形式、豐富高校思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、拓展高校思政課實(shí)踐教學(xué)范圍的奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、云南紅色文化資源與思政課實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系

1.云南紅色文化資源的內(nèi)涵

云南紅色文化有其特殊的區(qū)域性，是云南愛(ài)國(guó)仁人志士在共御外敵、實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立解放自強(qiáng)的過(guò)程中，將馬克思主義基本原理與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及中國(guó)特色社會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合而形成的，具有鮮明的云南地方民族特色的物質(zhì)和文化的有機(jī)統(tǒng)一體。

從構(gòu)成內(nèi)容來(lái)看，云南紅色文化可分為物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)兩大類。云南紅色物質(zhì)文化是指在革命、建設(shè)、改革時(shí)期在云南這片土地上所保留下來(lái)的能夠展現(xiàn)崢嶸歲月的革命遺址、紅色文物等物質(zhì)載體；云南紅色精神文化是指在革命、建設(shè)、改革時(shí)期云南人民在革命斗爭(zhēng)的實(shí)踐中所創(chuàng)作的紅色文藝作品，在這一時(shí)期所形成的革命精神以及先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡所體現(xiàn)出來(lái)的信仰追求、思想品質(zhì)和精神面貌。

2.云南紅色資源融入思政課實(shí)踐教學(xué)的必要性

云南有光榮的革命傳統(tǒng)，有很多感人肺腑的動(dòng)人故事。因此，要把這些故事作為“不忘初心、牢記使命”教育的生動(dòng)教材，引導(dǎo)廣大黨員、干部不斷檢視初心、滋養(yǎng)初心，不斷錘煉忠誠(chéng)干凈擔(dān)當(dāng)?shù)恼纹犯?。在馬克思主義理論指導(dǎo)下，在不同革命根據(jù)地中創(chuàng)造和傳承下來(lái)的，其理論支撐是馬克思主義，實(shí)踐依據(jù)進(jìn)行社會(huì)革命的整個(gè)歷史過(guò)程，歷史邏輯是加強(qiáng)國(guó)人理想信念教育、凝聚社會(huì)共識(shí)。將云南紅色資源融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，使思政課教師能夠清晰地向?qū)W生展示和講解相關(guān)歷史脈絡(luò)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)略到中國(guó)人民在革命中顯露出來(lái)的英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚拇鬅o(wú)畏精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)紅色歷史中培養(yǎng)革命素養(yǎng)，汲取精神力量，成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

二、云南紅色資源融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

盡管當(dāng)前云南紅色資源融入思政課實(shí)踐教學(xué)取得了一些成效，但總體來(lái)講，與思政課貼合度不高，大多注重形式，而非真正融合，仍然存在一些問(wèn)題，如重視程度不到位、育人協(xié)同機(jī)制不完善、思政課實(shí)踐教學(xué)形式單一等。

1.思想認(rèn)識(shí)不到位，紅色資源融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)尚未形成系統(tǒng)性

是否具有高度的思想認(rèn)識(shí)，是確保云南紅色資源融入高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力所在。加深對(duì)云南紅色資源融入思政課實(shí)踐教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)，有助于更好地形成兩者教育合力。首先，相關(guān)部門與各高校尚未形成合力。從目前情況來(lái)看，相關(guān)部門在紅色資源的開(kāi)發(fā)上，存在開(kāi)發(fā)能力不足、監(jiān)管不力等問(wèn)題，還存在自我定位偏差，主要是偏向經(jīng)濟(jì)利益，忽略了其內(nèi)在的文化教育、實(shí)踐育人功能；校地協(xié)同合作問(wèn)題上缺乏主動(dòng)性，在思政課立德樹(shù)人根本任務(wù)的教學(xué)中利用率不高，這就導(dǎo)致了云南紅色資源與高校對(duì)接不暢通，阻礙了紅色資源融入思政課實(shí)踐教學(xué)，出現(xiàn)校地合作困境。其次，高校思政課實(shí)踐教學(xué)尚未形成系統(tǒng)性，大多高校雖有比較完善的思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，但實(shí)施情況不佳，缺少統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)估體系，未形成具有系統(tǒng)性、長(zhǎng)效性的綜合機(jī)制[1]。沒(méi)有充分發(fā)揮專業(yè)課與思政課之間的聯(lián)動(dòng)性，課程體系的合力沒(méi)有得到有效發(fā)揮，無(wú)法形成協(xié)同效應(yīng)和協(xié)同育人的良好氛圍。對(duì)此，雙方應(yīng)著力打通溝通渠道，高校抓住改革契機(jī)，實(shí)現(xiàn)校地對(duì)接雙贏局面。

2.云南紅色資源育人協(xié)同機(jī)制有待完善，保障機(jī)制不夠健全

完善的教學(xué)資源整合制度體系包括育人協(xié)同機(jī)制、投入保障機(jī)制、資源利用保障機(jī)制等，云南紅色資源融入思政課實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制不健全主要表現(xiàn)在物質(zhì)與精神保障上，如資金支持、投資力度、配套設(shè)施、重視程度等。當(dāng)前，云南紅色資源融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)處于創(chuàng)新探索階段，紅色實(shí)踐基地開(kāi)發(fā)與利用形式單一，基礎(chǔ)配套設(shè)施也不健全，尚未形成以上健全的保障機(jī)制。且大部分高校會(huì)將紅色資源融入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，開(kāi)展校外實(shí)踐教學(xué)系列活動(dòng)，但由于財(cái)政預(yù)決算的限制，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中投入的經(jīng)費(fèi)較少，無(wú)法有效開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。最后，要想將紅色資源融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)，有效發(fā)揮其在思政教育中的功能和作用，僅僅依靠思政課是不夠的，離不開(kāi)其他課程、其他環(huán)節(jié)的配套銜接，更離不開(kāi)高校各部門的協(xié)同合作。為了能夠使紅色資源更好地融入思政課實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)給紅色資源研究注入新鮮血液，高校應(yīng)與相關(guān)部門密切合作，做好組織保障、制度保障、物質(zhì)保障等工作。

3.思政課實(shí)踐教學(xué)形式單一，學(xué)生主體功能的發(fā)揮凸顯不強(qiáng)

當(dāng)前，高校思政課教師具有較高的馬克思主義理論水平和運(yùn)用紅色資源育人的能力，但部分教師在利用紅色資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，存在實(shí)踐教學(xué)形式單一、宣講能力不強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)效果不佳、缺乏明確的目標(biāo)和要求等問(wèn)題，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有打破“拉橫幅—拍照—聽(tīng)講解—寫(xiě)感想”的傳統(tǒng)形式，沒(méi)有用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中無(wú)法深入透徹地理解和學(xué)習(xí)，難以引導(dǎo)大學(xué)生真正了解紅色文化的深刻內(nèi)涵與重要價(jià)值，達(dá)到實(shí)踐育人的重要功能。另外，思政課教師多圍繞教材照本宣科，依靠多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，尚未充分挖掘云南紅色資源自身的特點(diǎn)與價(jià)值，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)云南紅色資源與思政課教學(xué)的內(nèi)在契合點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新性與生動(dòng)性，這就要求思政課教師在提升自身綜合素質(zhì)上下功夫，增強(qiáng)創(chuàng)新型思維，探索新型教學(xué)方式。

三、云南紅色資源融入思政課實(shí)踐教學(xué)路徑探索

基于對(duì)云南紅色資源融入思政課實(shí)踐教學(xué)取得成效及存在問(wèn)題分析，相關(guān)部門和各高校應(yīng)從加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、構(gòu)建協(xié)同育人體系等途徑出發(fā)，實(shí)現(xiàn)云南紅色資源與思政課實(shí)踐教學(xué)在思想內(nèi)容和價(jià)值導(dǎo)向上的高度契合。

1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，提高思想認(rèn)識(shí)

針對(duì)云南紅色資源融入高校思政課認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題，要從思政課教學(xué)方案的頂層設(shè)計(jì)與紅色資源的開(kāi)發(fā)利用方面著手。云南紅色資源作為思政課實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)，相關(guān)部門應(yīng)從紅色精神傳承的高度出發(fā)，深入挖掘紅色資源的潛在價(jià)值，建立紅色資源保護(hù)與挖掘、校地合作長(zhǎng)效機(jī)制，為高校開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)提供物質(zhì)保障和經(jīng)費(fèi)支持，不斷擴(kuò)大紅色資源教育陣地覆蓋面，形成教育合力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[2]。高校首先從頂層設(shè)計(jì)上推動(dòng)學(xué)校實(shí)踐育人工程，因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)、因情施策，創(chuàng)新體制機(jī)制，整合分散的資源要素，要將云南紅色資源納入思政課教學(xué)實(shí)施方案中，搭建紅色基地教育平臺(tái)，打造特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)紅色品牌活動(dòng)，推進(jìn)合作共建教學(xué)實(shí)踐基地，為實(shí)踐教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的資源支撐。其次，要樹(shù)立思政課實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)發(fā)意識(shí)、“大思政”格局意識(shí)，積極尋求資源共享與協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)資源效用的最大化。正確認(rèn)識(shí)紅色資源實(shí)踐教學(xué)功能與價(jià)值是高校有效挖掘教學(xué)資源的基礎(chǔ)，高度重視云南紅色資源融入思政課實(shí)踐教學(xué)，積極堅(jiān)持國(guó)家發(fā)揚(yáng)紅色文化的方針和政策，以紅色資源的創(chuàng)新整合和思政課實(shí)踐教學(xué)為重要抓手，引領(lǐng)云南紅色資源與思政課實(shí)踐教學(xué)同向、同步、全面發(fā)展，潛移默化中把紅色文化內(nèi)涵內(nèi)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，最終達(dá)成校地合作共建機(jī)制，實(shí)現(xiàn)云南紅色資源與學(xué)校思政教育對(duì)接暢通，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，鑄牢信仰之基。

2.構(gòu)建協(xié)同育人的思政課體系，健全保障機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)是云南紅色文化在思政課中有效運(yùn)用的支撐和保障，高校要為實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展構(gòu)建協(xié)同育人體系，同時(shí)做好物質(zhì)保障相關(guān)工作。首先，高校要與云南省政府達(dá)成協(xié)同育人的共識(shí)，協(xié)同打造思政課常態(tài)化實(shí)踐教學(xué)基地。以紅色資源實(shí)踐育人為中心，對(duì)云南紅色資源進(jìn)行合理化、規(guī)范化安排，打通紅色資源融入思政課實(shí)踐教學(xué)的關(guān)聯(lián)，將紅色資源蘊(yùn)含的政治教育、精神動(dòng)力轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，發(fā)揮思政課塑造功能，進(jìn)行紅色文化的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生深入感受紅色資源的魅力[3]。其次，高校要努力做到云南紅色資源融入思政課教學(xué)體系，加強(qiáng)其價(jià)值建設(shè)的生動(dòng)融合。始終貫徹“三全育人”的協(xié)同視角，做到云南紅色資源與思政課實(shí)踐教學(xué)的融合創(chuàng)新，通過(guò)啟發(fā)式、互動(dòng)式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮思政課的親和力優(yōu)勢(shì)，同時(shí)深入挖掘每一門課程的育人元素，讓思政元素融入教學(xué)全過(guò)程，構(gòu)建兩者和諧互融機(jī)制，充分發(fā)揮思政課的育人作用，實(shí)現(xiàn)全方位育人格局。最后，優(yōu)化整合紅色資源支撐保障機(jī)制，完善教學(xué)資源制度體系，實(shí)現(xiàn)資源利用的效能最大化。在資源投入、資源配置等方面下功夫，高校應(yīng)結(jié)合思政課實(shí)踐教學(xué)需要整合當(dāng)?shù)丶t色資源，健全實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，打造云南紅色資源與思政課實(shí)踐教學(xué)相融合的精品課程，為云南紅色資源融入思政課提供必要的物質(zhì)條件保障。同時(shí)，高校還要加大對(duì)思政課教師的科研資金扶持力度，思政課教師承擔(dān)著巨大的工作任務(wù)，不僅肩負(fù)全校學(xué)生的思政教學(xué)任務(wù)，還需要結(jié)合實(shí)際開(kāi)展校外實(shí)踐，努力做到讓思政課接地氣，融入學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，豐富紅色文化育人載體。

3.改革紅色資源實(shí)踐教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

有效發(fā)揮云南紅色資源在思政課實(shí)踐教學(xué)中的作用，離不開(kāi)高校在思政課教師綜合素質(zhì)方面下功夫，采取多種舉措加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，高校邀請(qǐng)?jiān)颇霞t色文化專家和專業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展系列講座和定期培訓(xùn)，對(duì)思政課教師進(jìn)行云南紅色文化及教學(xué)技能等相關(guān)培訓(xùn)，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)手段，搭建網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)，豐富思政課實(shí)踐教學(xué)形式；充分利用云南紅色資源并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際特征，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方式和教學(xué)載體有效實(shí)現(xiàn)云南紅色資源與思政課的高度融合。例如，利用新技術(shù)人工智能、3D影像、VR等技術(shù)，讓思政課活躍起來(lái)；運(yùn)用微信、抖音、快手等新媒體平臺(tái)，將紅色資源融入思政課實(shí)踐教學(xué)；探索紅色教育主題網(wǎng)站，打造紅色傳播陣地等。其次，思政課教師深入挖掘云南紅色資源的所蘊(yùn)含的育人內(nèi)容，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上做到思想性和生動(dòng)性的高度統(tǒng)一，打破“拉橫幅—拍照片—聽(tīng)講解—寫(xiě)感想”的固定模式。一是，加強(qiáng)第二課堂的思想性，用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，用嚴(yán)密的學(xué)術(shù)邏輯說(shuō)服學(xué)生，將紅色資源融入思政課教學(xué)的方方面面，在校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)中融入紅色故事，提升思政課的吸引力和影響力。二是，加強(qiáng)第二課堂的生動(dòng)性，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式帶頭宣講紅色故事，弘揚(yáng)紅色文化，讓思政課走出書(shū)本、走出課堂，推動(dòng)思政小課堂與社會(huì)大課堂的有機(jī)結(jié)合與協(xié)同發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

云南紅色資源蘊(yùn)含著云南特色革命精神內(nèi)涵和歷史底蘊(yùn)，以其豐富的精神內(nèi)涵和理論價(jià)值豐富了思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，成為思政課實(shí)踐教學(xué)的源頭活水。借助豐富的云南紅色資源，不斷豐富思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)同，將紅色資源與思政課有機(jī)結(jié)合，云南紅色資源以其豐富的內(nèi)涵、多樣的形式、共性的價(jià)值理念，為創(chuàng)新高校思政課實(shí)踐教學(xué)形式、豐富高校思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。發(fā)掘和利用云南紅色資源的實(shí)踐育人功能，既能推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新，又有利于促進(jìn)云南紅色文化傳承與弘揚(yáng)、紅色血脈的賡續(xù)，使其綻放新的時(shí)代光芒。