學生眼中“博學多才，好學樂學”的劉松，在發(fā)現(xiàn)學生身上閃光點的同時，也將科學教育的光照進學生心里。他善于鼓勵、肯定學生，課堂充滿趣味性，學生行走在學習科學知識、提升科學素養(yǎng)的道路上，時刻被他教學中的智慧與溫暖包圍著。

2009年，中國科學技術協(xié)會年會在重慶舉辦，他參與了此次年會的志愿服務。這段經歷，使他明確地認識了科學教育的發(fā)展方向，更加堅定了從事科學教育的信心。2011年，離開大學校園的劉松，懷著對未來的美好向往，來到重慶市巴川中學校擔任科技教師。在教學中一步步摸索，在活動中一次次鍛煉，科技教師應有的樣子在劉松腦海中逐漸清晰起來。

作為首批重慶市科技教育特色學校，巴川中學一直非常重視學?？茖W教育的開展，也為科技教師提供了廣闊的施展能力與才華的空間。2011年，劉松剛入職不久，就與學校吳天兵一起，挑選了48名學生，組建了第一屆科技興趣班。十年過去了，曾經的科技興趣班如今已發(fā)展為學校的科技社團，當初第一屆的48名學生，循著科學創(chuàng)新的方向，經過良好的發(fā)展，不少考入了清華大學、香港中文大學、湖南大學等著名高等學府學校相關專業(yè)，開啟了更深層次的科學探索。

在多年的教育歷程中，劉松形成了一套自己的科學教育理念。他的課，氛圍輕松，趣味盎然，“動手”常常作為核心貫穿課堂的各個環(huán)節(jié)。他認為，通過“動手”，學生在課堂上經歷“敢想、會說、善問、勤訓”的過程，才能更好地培養(yǎng)學生解決問題的能力。劉松說：“學生只有經過親身實踐，才能真正認識科技知識所蘊含的真理，才能體會科學的變化無窮，才能將所學的科學知識運用到生活中?！?/p>

因此，他常常在教學設計時，創(chuàng)造性地開發(fā)多種主題科技創(chuàng)新課程，將看似枯燥的科學知識，融入科技創(chuàng)新活動課程中，讓學生在活動探究過程中驗證科學知識，體會其中的奇妙。如他設計的科學實驗“有趣的全反射”，2014年獲得重慶市首屆趣味實驗設計大賽二等獎。

科學知識的學習、科學素養(yǎng)的提升不僅僅在于課堂上的40分鐘。課下，劉松還積極支持學生參加各級各類科技創(chuàng)新類競賽活動、協(xié)助學生進行各種小發(fā)明、小創(chuàng)造。曾經的體育特長生詹杰，正是因為在課堂上迸發(fā)的靈感，提出了“跳繩改進方案”，在劉松的幫助下成功申請了發(fā)明專利;已升入高中的夏英杰，生活中他喜歡動腦筋，曾有很多小發(fā)現(xiàn)、小發(fā)明，劉松經常從經濟、實用、科學三個角度對他進行指導，其中關于改進馬桶發(fā)明的設計還獲得了重慶市二等獎，并通過了專利申請。

在科技教育的路上，劉松可以說取得了不俗成績，但離他自己心目中的好老師仍有一段距離。他曾看過一個關于教師的形象比喻：教給孩子一杯水，老師必須要準備好一桶水。這個比喻，劉松解讀為“學習永遠沒有止境”。“當今社會越來越多新技術的出現(xiàn)，對老師的學習能力提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，作為科技老師，尤其需要保持學習的熱情?！彼敢馔ㄟ^不斷的學習來蓄滿自己的“水桶”，用更多的“水”來點亮學生的創(chuàng)新夢，做好他們的科學“引路人”。