成為教師三十三年，回想一路走來(lái)的經(jīng)歷，鄧瑜腦海里印象最深刻還是父親給她寫(xiě)下的那一段入學(xué)贈(zèng)言：“進(jìn)入新的學(xué)習(xí)歷程，望瑜兒千記，第一是道德修養(yǎng)，第二是勤奮學(xué)習(xí)，第三是身體壯實(shí)，要立志成為國(guó)家的棟梁之材。”在鄧瑜的世界里，父親就是一棵為自己遮風(fēng)擋雨的參天大樹(shù)，始終呵護(hù)著自己無(wú)憂無(wú)慮地成長(zhǎng)。

但每一棵小樹(shù)苗總有一天要自己學(xué)會(huì)面對(duì)風(fēng)雨。1997年，父親離去之后，鄧瑜說(shuō)自己才真正意義上獨(dú)立長(zhǎng)大?！耙郧案赣H在的時(shí)候，無(wú)論受了什么委屈，他三言兩語(yǔ)就會(huì)讓我愁云散去，好像有他在什么都不怕?！倍哪赀^(guò)去了，一提到父親，鄧瑜仿佛還是那個(gè)被寵愛(ài)的“瑜兒”。時(shí)光荏苒，在樹(shù)人思賢小學(xué)的校園里，昔日的小樹(shù)苗成了為大家遮風(fēng)擋雨的參天大樹(shù)，曾經(jīng)被守護(hù)的人現(xiàn)在守護(hù)著更多的人。

GOOD TEACHER

鄧瑜

重慶科學(xué)城樹(shù)人思賢小學(xué)書(shū)記、校長(zhǎng)，高級(jí)教師，重慶市書(shū)香校長(zhǎng);重慶市鄉(xiāng)村少年宮優(yōu)秀負(fù)責(zé)人;重慶市教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨務(wù)工作者;重慶市優(yōu)秀少工委主任;區(qū)十佳校級(jí)干部;區(qū)第一屆語(yǔ)文導(dǎo)師制學(xué)員;區(qū)第一屆語(yǔ)文骨干教師;主持（主研）市級(jí)、區(qū)級(jí)課題近10項(xiàng)。所參加的各級(jí)各類賽課活動(dòng)、撰寫(xiě)的論文，曾多次獲得市級(jí)、區(qū)級(jí)一、二等獎(jiǎng)。

“自己淋過(guò)雨，所以總想著給別人撐傘”

“我不知道‘如何拒絕別人’，這像一個(gè)缺點(diǎn)，但這恰恰也是我能夠走到今天的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。”鄧瑜說(shuō)，“最開(kāi)始在陳家橋小學(xué)教了9年的數(shù)學(xué)，拿過(guò)許多各級(jí)各類賽課的一等獎(jiǎng)?！?997年，在數(shù)學(xué)上教學(xué)成績(jī)突出的鄧瑜被學(xué)校安排去教語(yǔ)文，這無(wú)疑是從零開(kāi)始。

盡管滿腹委屈，鄧瑜并沒(méi)有追問(wèn)其中的緣由。此時(shí)，父親身患重病住院，得知女兒工作的變動(dòng)，他仍然時(shí)刻掛念并鼓勵(lì)她以積極的心態(tài)去面對(duì)，“能教好數(shù)學(xué)，也一定能教好語(yǔ)文”。天生不服輸?shù)男愿褚约案赣H的鼓勵(lì)讓鄧瑜迅速進(jìn)入了新的角色。僅僅教了一個(gè)月的語(yǔ)文，學(xué)校便推薦她去參加區(qū)里的賽課。

“這其實(shí)對(duì)我來(lái)講是一種極大的認(rèn)可，可當(dāng)年學(xué)校沒(méi)有團(tuán)隊(duì)磨課，一堂參賽課只能靠自己下苦功夫來(lái)琢磨?！碑?dāng)時(shí)，鄧瑜和學(xué)校另一個(gè)音樂(lè)老師互相聽(tīng)評(píng)課，雖然兩人的學(xué)科不同，但當(dāng)時(shí)也只能通過(guò)這種方法互幫互助，后來(lái)她們倆也因?yàn)檫@段經(jīng)歷成為彼此的摯友。正是源于早年間“單打獨(dú)斗”的種種經(jīng)歷，她親身體會(huì)到教研團(tuán)隊(duì)對(duì)年輕教師成長(zhǎng)的重要性，所以后來(lái)無(wú)論是做教導(dǎo)主任還是校長(zhǎng)，她都格外關(guān)注學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，尤其是年輕教師的成長(zhǎng)。

自從2016年擔(dān)任樹(shù)人思賢小學(xué)校長(zhǎng)以來(lái)，她就在踐行“科創(chuàng)高新·智慧教育”的發(fā)展理念基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“一智五慧”教師專業(yè)發(fā)展體系，致力于打造一支“師德高尚、教風(fēng)篤實(shí)、技藝精湛”的“智慧”賢師隊(duì)伍，讓教師感受為人師表的自信、底氣，心有感動(dòng)、學(xué)有榜樣，激發(fā)每一個(gè)人潛在的發(fā)展動(dòng)力。

鄧瑜介紹，“一智”即“智”造氛圍，用學(xué)校教育發(fā)展策略和成果，讓賢師行有自信，每年校長(zhǎng)給老師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、探望和慰問(wèn)困難賢師，讓賢師心有感動(dòng);開(kāi)學(xué)典禮、思賢年會(huì)、微信公眾號(hào)等多種平臺(tái)表彰賢師，讓賢師學(xué)有榜樣;支持、維護(hù)賢師合法權(quán)益，讓賢師教有底氣。

“五慧”，即“慧”凈環(huán)境：擬定師德規(guī)章制度，細(xì)化師德內(nèi)容;開(kāi)展師德專題活動(dòng)，落實(shí)制度實(shí)施;加強(qiáng)師德師風(fēng)考核，規(guī)范師德評(píng)價(jià);傳承清正師德師風(fēng)，彰顯思賢氣質(zhì)?！盎邸狈謱哟危郝毘踅處熍嘤?xùn)、經(jīng)驗(yàn)型教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、教師通識(shí)培訓(xùn)。“慧”搭平臺(tái)，七步走策略，讓賢師閱讀一本教育名著，提煉一篇智慧論文，展示一項(xiàng)學(xué)科技能，執(zhí)教一堂智慧優(yōu)課，參加一次智慧論壇，開(kāi)發(fā)一門課程，主研一項(xiàng)課題?！盎邸苯虝?huì)研：健全學(xué)科教研組，規(guī)范教研活動(dòng);加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展課題研究培訓(xùn)?！盎邸本芾恚褐贫ń虒W(xué)工作計(jì)劃;規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī);加強(qiáng)作業(yè)管理制度;切實(shí)完善激勵(lì)考核。

樹(shù)人思賢小學(xué)建校五年來(lái)，教師隊(duì)伍迅速成長(zhǎng)，獲獎(jiǎng)達(dá)1400余人次，獲得全國(guó)、市級(jí)賽課一等獎(jiǎng)27人次，其中，劉春燕、鄧?yán)?位老師被評(píng)為重慶市“最美教師”。2021年，在重慶市高新區(qū)首屆智慧教育優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，四位老師參賽四門學(xué)科，榮獲三個(gè)高新區(qū)一等獎(jiǎng)、一個(gè)二等獎(jiǎng);在重慶市第七屆中小學(xué)體育教師基本功比賽中榮獲團(tuán)體和個(gè)人一等獎(jiǎng)的佳績(jī)。不僅如此，近年來(lái)不少?gòu)乃假t小學(xué)成長(zhǎng)起來(lái)的老師到其他學(xué)校任中層領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師，這成為鄧瑜津津樂(lè)道的一個(gè)細(xì)節(jié)。

“看見(jiàn)她們成長(zhǎng)起來(lái)我發(fā)自內(nèi)心地高興，老師們有更好的發(fā)展我從來(lái)不阻攔，我不怕他們走，因?yàn)樗麄儠?huì)成為現(xiàn)在年輕教師的目標(biāo)，激發(fā)整個(gè)隊(duì)伍的動(dòng)力?！编囪た偸菬o(wú)私地向年輕教師們分享成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，避免他們少走彎路。一些年輕后輩形容鄧瑜“因?yàn)樽约毫苓^(guò)雨，所以總想著給別人撐傘”。在大家眼里，她不僅僅是校長(zhǎng)，更像是朋友，是無(wú)話不談的鄰家大姐姐，是最貼心的人。

回顧自己的從教經(jīng)歷，鄧瑜常常向年輕教師分享，做教師其實(shí)是在教自己，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)越清晰，才能更好地悅納自己，進(jìn)而在工作中將自己最好的一面展示出來(lái)，讓所有孩子遇見(jiàn)更好的自己。

人人都是小賢童

采訪間隙，我們跟隨鄧瑜校長(zhǎng)的腳步，漫步在思賢小學(xué)的校園里，她如數(shù)家珍般地向我們介紹學(xué)校的無(wú)土栽培實(shí)驗(yàn)室、圍棋社、古琴室、閱覽室、舞蹈室……各種學(xué)生社團(tuán)讓人應(yīng)接不暇。一所建校短短六年的學(xué)校，已經(jīng)擁有特色鮮明的豐富課程、精彩活動(dòng)、校園品牌文化，可謂是碩果累累。

要從成績(jī)追問(wèn)原因的話，鄧瑜介紹道，建校之初學(xué)校就審時(shí)度勢(shì)，提出了“起航——開(kāi)好局”“規(guī)范——亮好相”“精細(xì)——顯氣質(zhì)”“品質(zhì)——鑄品牌”的策略，致力于打造“一棵樹(shù)，千種賢”的文化品牌，努力辦出讓學(xué)生快樂(lè)幸福，讓家長(zhǎng)滿意放心的思賢教育。簡(jiǎn)單來(lái)講，“家長(zhǎng)送了一棵小樹(shù)苗進(jìn)學(xué)校，六年之后我們就要還他一棵大樹(shù)?！?/p>

“每一個(gè)人的未來(lái)不具有確定指向，其成才的途徑和方式也就沒(méi)有確定指向，所以，他們未來(lái)成為什么、能做什么，只有‘千種賢’能夠回答?！编囪ふf(shuō)，“學(xué)校從五育出發(fā)，打造了‘立賢’品牌課程、創(chuàng)設(shè)‘1劇1臺(tái)5節(jié)’特色德育課，讓小賢童們?cè)诿恐?、每期的必修課中，都有展示自我的平臺(tái)?！?/p>

“1劇”是“國(guó)旗下的思賢童劇”，每周升旗儀式上由小賢童以兒童劇的形式，表演身邊的真人真事;“1臺(tái)”是“小賢童大舞臺(tái)”，通過(guò)誦國(guó)學(xué)經(jīng)典、演課本劇、童話劇、展才藝，為每位小賢童搭建一個(gè)展示自我風(fēng)采的舞臺(tái);“5節(jié)”是用“崇賢書(shū)香節(jié)、逐賢體趣節(jié)、弘賢科普節(jié)、達(dá)賢薈萃節(jié)、學(xué)賢藝韻節(jié)”等為師生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，以寓教于樂(lè)的方式提升師生的自信力、交際力、組織協(xié)調(diào)能力等。

采訪時(shí)，鄧瑜拉開(kāi)了自己的抽屜，向記者展示了一張張孩子們的手寫(xiě)紙條?！拔野l(fā)現(xiàn)有一些小賢童從高處跳下來(lái)是很危險(xiǎn)的，請(qǐng)對(duì)全校同學(xué)說(shuō)一下”“我在學(xué)校的轉(zhuǎn)角區(qū)發(fā)現(xiàn)有尖尖的角，希望工人師傅來(lái)修一下”“我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)打了菜都不吃，請(qǐng)轉(zhuǎn)告同學(xué)（不要浪費(fèi)）”……她津津有味地讀著學(xué)生們投遞的小紙條，一個(gè)個(gè)“小賢童”的主人翁形象也躍然紙上。

小賢童的這種自覺(jué)愛(ài)校與學(xué)校的德育工作密不可分。從入校開(kāi)始，學(xué)校就以“日行一善、日積一賢、一生成賢”來(lái)規(guī)范賢童言行。比如學(xué)校為賢童們布置了每天必做的三件“賢事”：做一項(xiàng)力所能及的家務(wù)活、運(yùn)動(dòng)半小時(shí)、閱讀半小時(shí)。這些小措施豐富儒家“賢”的內(nèi)涵和教育要義，讓賢童們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然、愛(ài)民族、愛(ài)他人，人人都是“小賢童”。

一直學(xué)做好校長(zhǎng)

“一位好的校長(zhǎng)的辦學(xué)理念、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力代表著一個(gè)學(xué)校未來(lái)發(fā)展的方向，決定著一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量?！编囪ぬ寡?，關(guān)于如何做一個(gè)好校長(zhǎng)，自己一直在學(xué)習(xí)的路上。她在陳家橋小學(xué)工作了24年，期間經(jīng)歷了三任校長(zhǎng)，也正是從這三任校長(zhǎng)身上積累了最初的管理經(jīng)驗(yàn)。

“我從第一任校長(zhǎng)身上學(xué)到了要為老師多提供平臺(tái)，為教師成長(zhǎng)搭梯子;從第二位校長(zhǎng)身上學(xué)到要用人之長(zhǎng)，容人之過(guò)，人盡其才，讓每一個(gè)老師發(fā)揮出自己的閃光點(diǎn);從第三個(gè)校長(zhǎng)身上學(xué)到要‘揚(yáng)善于公庭，規(guī)過(guò)于私室’?！编囪な且粋€(gè)特別善于向別人學(xué)習(xí)的人，步入管理崗位以來(lái)，她就不斷地在接觸新環(huán)境，經(jīng)歷過(guò)摸索、困頓，也經(jīng)歷過(guò)不安、彷徨。但她始終都堅(jiān)持一個(gè)管理思維，即一步步建設(shè)文化特色學(xué)校：筑基——規(guī)范——精細(xì)——品質(zhì)——品牌。

在這樣的思維下，無(wú)論是在什么樣的學(xué)校，她都能帶領(lǐng)學(xué)校一次次破局，一步步實(shí)現(xiàn)蛻變成長(zhǎng)。2011年，鄧瑜到沙坪壩鳳凰小學(xué)任校長(zhǎng)，在學(xué)校硬件設(shè)施、校園環(huán)境、師資隊(duì)伍都缺乏優(yōu)勢(shì)的情況下，她以特色學(xué)校創(chuàng)建為契機(jī)，立足校本特色，創(chuàng)建“鳳凰腰鼓”和“幸福豆花”，以幸福教育為突破口，創(chuàng)建幸福文化，努力將學(xué)校辦成了師生都能收獲幸福的地方。2016年，再到樹(shù)人思賢小學(xué)，更是以零為起點(diǎn)，從“新”開(kāi)始。再一次立足地域特色，抓住“賢文化”，構(gòu)建“見(jiàn)賢思齊，立己達(dá)人”的辦學(xué)理念，在“尚賢齊賢，成己成賢”的辦學(xué)追求下，帶領(lǐng)學(xué)校努力培育“一棵樹(shù)，千種賢”的學(xué)校文化特色。這兩所學(xué)校都在她的帶領(lǐng)下先后獲評(píng)了“市級(jí)文明校園”。

一直往前走，一直不忘向身邊的每一個(gè)人學(xué)習(xí)。在樹(shù)人思賢小學(xué)，鄧瑜自創(chuàng)了“議事表”制度，老師們每周將自己的工作通過(guò)“議事表”進(jìn)行梳理總結(jié)，類似于工作周報(bào)。但獨(dú)創(chuàng)的一點(diǎn)是，表中有一欄“閑”讀交流，鼓勵(lì)老師們保持隨時(shí)學(xué)習(xí)，相互交流的習(xí)慣，這也成為鄧瑜與老師相互交流、學(xué)習(xí)的重要窗口。議事表還要求每個(gè)老師每周至少聽(tīng)一節(jié)課，并進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)剖析，這對(duì)年輕教師來(lái)講，是一個(gè)能看見(jiàn)顯著成長(zhǎng)的過(guò)程。

“看見(jiàn)我的老師們、孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)，我覺(jué)得就是最幸福、最快樂(lè)的事。”說(shuō)到這里時(shí)，她像極了一個(gè)朋友圈“曬娃”的大家長(zhǎng)?？粗八假t”從一個(gè)呱呱墜地的嬰兒到現(xiàn)在快滿6歲了，想到越來(lái)越好的未來(lái)，她的眼里充滿了期待和向往，就如同當(dāng)年父親在她筆記本寫(xiě)下寄語(yǔ)時(shí)的那般溫柔。

校長(zhǎng)對(duì)話

本刊記者：樹(shù)人思賢小學(xué)“見(jiàn)賢思齊 立己達(dá)人”的辦學(xué)理念是如何形成的？

鄧瑜：“見(jiàn)賢思齊”出自《論語(yǔ)·里仁》：“見(jiàn)賢思齊焉;見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?！薄耙?jiàn)賢思齊”是說(shuō)好的榜樣對(duì)自己的震撼，驅(qū)使自己努力趕上;“見(jiàn)不賢而內(nèi)自省”是說(shuō)壞的樣子對(duì)自己的“教益”，要學(xué)會(huì)吸取教訓(xùn)。這告訴我們?cè)诮逃?，每個(gè)人都應(yīng)該努力向上向善，向優(yōu)秀學(xué)習(xí)，隨時(shí)反省自己有沒(méi)有做得不夠好、不盡完善之處。這種向別人看齊，糾正自己不足的學(xué)習(xí)態(tài)度，是師生不斷進(jìn)步的不竭動(dòng)力。“立己達(dá)人”是指自己想成功首先使別人也能成功。出自《論語(yǔ)· 雍也》：“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人?！痹谖覀兊慕逃顒?dòng)中，這是師生之間、師師之間、生生之間應(yīng)該遵循的人際關(guān)系準(zhǔn)則和彼此成全的邏輯聯(lián)系。

學(xué)校教育中，“見(jiàn)賢”是條件，“思齊”是目的。所以，必須使師生經(jīng)常能夠見(jiàn)到“賢”。而教師就是“賢”的最有力榜樣者，他每天上班的微笑、大方得體的穿著、上課時(shí)的激情昂揚(yáng)、伏案時(shí)的專心致志……教師彼此把“賢”的樣子展現(xiàn)出來(lái)，彼此成為“思齊”的對(duì)方。每一個(gè)人都是別人的一面鏡子，彼此影響、喚醒、反省、甄別，這是教育的力量，更是教育的真諦?！傲⒓骸笔乔疤?，“達(dá)人”是結(jié)果。師生都要成為自己希望成為的人。什么是“立己”？在樹(shù)人思賢，人人都以“立賢之自己”為教育追求。什么是“達(dá)人”？彼此都以“達(dá)賢之人”為目標(biāo)，相互成全，彼此成就。老師要在成就學(xué)生的時(shí)候不斷成就自己，這正是教育的強(qiáng)大力量和博大情懷。