深圳市寶安區(qū)寶安小學(xué) 劉鳳萍

一、引言

自然拼讀（phonics），也可譯作“字母拼讀法”，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到字母與其發(fā)音之間的聯(lián)系，以及使用該系統(tǒng)識(shí)別英語(yǔ)單詞的一種教學(xué)方法（Adams，1990）。隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷進(jìn)步，自然拼讀被越來(lái)越多的學(xué)校引入低年段的英語(yǔ)教學(xué)中，但在教授自然拼讀的過(guò)程中，有些教師往往不得要領(lǐng)，沒(méi)有選擇適合的學(xué)習(xí)材料，教學(xué)過(guò)程顯得枯燥乏味，且缺少鞏固練習(xí)和評(píng)價(jià)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。因此，筆者提出游戲化學(xué)習(xí)（learning through play）在小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)中的應(yīng)用。

游戲化學(xué)習(xí)，又稱學(xué)習(xí)游戲化，就是采用游戲化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是目前比較流行的教學(xué)理論和教育實(shí)踐方法。筆者認(rèn)為，游戲化學(xué)習(xí)是通過(guò)游戲性質(zhì)的學(xué)習(xí)材料，用游戲的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)、更有效地掌握知識(shí)的過(guò)程。在本文中，游戲化學(xué)習(xí)并不單一地指電腦游戲或課堂游戲，還包括了游戲化材料、游戲化活動(dòng)、游戲化作業(yè)、游戲化評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

二、自然拼讀教學(xué)存在的問(wèn)題

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)英語(yǔ)教師的訪談，目前小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)。

問(wèn)題1： 自然拼讀教材良莠不齊，很多教材只有音頻和練習(xí)題，學(xué)習(xí)材料枯燥無(wú)味。由于學(xué)校的教材中并不包含自然拼讀教材，有些學(xué)校自主引進(jìn)了國(guó)外出版的自然拼讀教材，有些學(xué)校引進(jìn)了國(guó)內(nèi)出版的自然拼讀教材，也有些學(xué)校采用自主編寫的自然拼讀校本教材。筆者詳細(xì)地了解了這些教材的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)這些教材的學(xué)習(xí)資源單一，大部分都是配套音頻和練習(xí)題（如表1所示），難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 練習(xí)題大部分是記憶單詞的形和義，難以達(dá)到練習(xí)字母發(fā)音的目的。

表1 幾種常見(jiàn)的自然拼讀教材的教學(xué)資源

問(wèn)題2： 教師在教授自然拼讀的過(guò)程中，單調(diào)機(jī)械地操練拼讀規(guī)則，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程索然無(wú)趣。由于自然拼讀的教學(xué)資源不足，很多教師在教授自然拼讀的過(guò)程中，只按教材內(nèi)容帶讀和讓學(xué)生跟讀拼讀規(guī)則，沒(méi)有設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)，或讀完后只讓學(xué)生做練習(xí)題，單調(diào)機(jī)械的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)趣，從而使自然拼讀的教學(xué)效果大打折扣。

問(wèn)題3： 學(xué)生缺乏寓教于樂(lè)的復(fù)習(xí)材料，邊學(xué)邊忘，學(xué)習(xí)效果不佳。學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的復(fù)習(xí)材料，學(xué)習(xí)過(guò)的自然拼讀知識(shí)沒(méi)有被系統(tǒng)化、系列化地消化和吸收。

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者提出游戲化學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究。游戲化學(xué)習(xí)是一種寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生在游戲化的情境中更輕松、更順利地習(xí)得知識(shí)，符合新課程改革中關(guān)于教學(xué)方法改革的要求。游戲化學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)教材的不足。每一套教材都不是完美的，但選擇了一套教材后，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，再輔以學(xué)生感興趣的游戲化學(xué)習(xí)材料，可以彌補(bǔ)教材的不足。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)各種各樣的教學(xué)游戲，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程機(jī)械化的不足。在復(fù)習(xí)自然拼讀時(shí)，教師可以給學(xué)生制作趣味自然拼讀思維導(dǎo)圖，或布置“翻翻書”等游戲化作業(yè)，以彌補(bǔ)知識(shí)系統(tǒng)化不足的問(wèn)題。因此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)自然拼讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)游戲化學(xué)習(xí)是非常必要，也是非常重要的。

三、游戲化學(xué)習(xí)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外游戲化學(xué)習(xí)的研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)外的相關(guān)研究起步比國(guó)內(nèi)早。國(guó)外在20 世紀(jì)80 年代就有了相關(guān)的理論研究，而國(guó)內(nèi)在21 世紀(jì)才出現(xiàn)相關(guān)研究文獻(xiàn)。但國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究均對(duì)游戲化學(xué)習(xí)持肯定的態(tài)度。

（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀

在國(guó)外，游戲化學(xué)習(xí)的研究起步較早，20世紀(jì)80 年代就有了關(guān)于教育游戲方面的理論研究。美國(guó)學(xué)者Prensky（2000）把機(jī)械式學(xué)習(xí)和游戲化學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比，得出游戲化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)高于機(jī)械化學(xué)習(xí)的結(jié)論。他認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)娛樂(lè)和生活的有機(jī)統(tǒng)一，才是教育游戲的真正意義所在。國(guó)外在游戲化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究主要體現(xiàn)在游戲的開(kāi)發(fā)上，比如加拿大某公司研發(fā)了多款教學(xué)游戲軟件，并引入教學(xué)。皮亞杰游戲理論（Piaget’s theory of play）對(duì)游戲化學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度，反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中“死記硬背”的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中內(nèi)在需求和學(xué)習(xí)興趣的積極作用，認(rèn)為游戲?qū)和瘜W(xué)習(xí)非常重要（顧明遠(yuǎn)，1998）。

通過(guò)梳理國(guó)外游戲化學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，國(guó)外學(xué)者普遍對(duì)游戲化學(xué)習(xí)持認(rèn)可態(tài)度，認(rèn)為游戲化學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有積極的影響。

（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)，游戲化學(xué)習(xí)的研究起步較晚，在某學(xué)術(shù)網(wǎng)站上檢索發(fā)現(xiàn)，2003 年才有第一篇關(guān)于游戲化學(xué)習(xí)的論文發(fā)表，而且是信息技術(shù)類的文獻(xiàn)，原因是2003 年順德教育信息中心舉辦了中國(guó)第一屆游戲化學(xué)習(xí)專題的研討會(huì)。自此之后，游戲化學(xué)習(xí)進(jìn)入教育者的視野，關(guān)于游戲化學(xué)習(xí)的研究也越來(lái)越多。2016年，在北京召開(kāi)了教育創(chuàng)新與科技發(fā)展大會(huì)，之后當(dāng)年發(fā)表的關(guān)于游戲化學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)高達(dá)58 篇。國(guó)內(nèi)學(xué)者在文獻(xiàn)中對(duì)游戲化學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的作用做出了肯定的評(píng)價(jià)，認(rèn)為游戲化學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更有利于學(xué)生輕松地掌握知識(shí)。梁鱗（2015）認(rèn)為將游戲化學(xué)習(xí)引入到小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)秉承目標(biāo)性、創(chuàng)造性、全面性的原則。馬麗（2016）以一所小學(xué)為例，指出游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。馮玉婷（2017）以雙語(yǔ)小學(xué)作為研究對(duì)象，從游戲設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，以問(wèn)卷的形式分析游戲化學(xué)習(xí)的效果。數(shù)據(jù)顯示，實(shí)施游戲化學(xué)習(xí)后，學(xué)生成績(jī)顯著提升，學(xué)習(xí)熱情變得更為高漲。

通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)游戲化學(xué)習(xí)的研究文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)學(xué)者從不同的研究角度，采用不同的研究方法，針對(duì)不同的研究對(duì)象，研究游戲化學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用，研究結(jié)果均支持將游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)中。

四、游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)的課例

本課例為二年級(jí)自然拼讀課，內(nèi)容是學(xué)習(xí)字母Mm 的字母名（lettered name）和字母音（letter sound）。本課例采用多種教學(xué)資源，設(shè)計(jì)了有趣的游戲化學(xué)習(xí)材料，開(kāi)展了豐富的課堂游戲活動(dòng)，布置了游戲化家庭作業(yè)，是一節(jié)體現(xiàn)游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)的優(yōu)秀課例。

（一）采用游戲化學(xué)習(xí)材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

本節(jié)課教師采用了有趣的視頻、圖片、歌曲和繪本等多種教學(xué)資源，形成游戲化學(xué)習(xí)材料，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀的積極性。

第一步： 看視頻學(xué)習(xí)字母Mm

首先，學(xué)生跟著視頻學(xué)習(xí)字母Mm：This is the letter Mm.然后，學(xué)生豎起食指，跟著視頻書寫字母Mm：one, two.This is the big Mm.接著，學(xué)生跟讀韻律詩(shī)：Mm Mm Mm，/m/ /m/ /m/, monkey, monkey, monkey.配著音樂(lè)的視頻，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速投入自然拼讀課堂。

第二步： 尋找字母Mm

學(xué)生在圖片中（見(jiàn)圖1）尋找字母Mm，培養(yǎng)他們的觀察能力。有的學(xué)生在圖片中找到了7 個(gè)字母Mm，有的學(xué)生只找到5 個(gè)。教師讓學(xué)生到前面來(lái)分享，學(xué)生的積極性很高。

（二）設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度

第三步： 頭腦風(fēng)暴

讓學(xué)生發(fā)散思維，說(shuō)出以字母Mm 開(kāi)頭的單詞有哪些。學(xué)生積極舉手，參與度高，說(shuō)出了mother, mum, mouse, moon, me, may,mouth, my, morning 等單詞。

第四步： 律動(dòng)起來(lái)

學(xué)生一邊拍手，一邊跟著音樂(lè)說(shuō)唱：Mm,Mm, Mm, Mm is for moon/monkey/milk.教師給小組打分，氣氛熱烈，學(xué)生全員參與。

第五步： 唱英文歌

學(xué)生跟著音樂(lè)唱歌：Mm is for moon./m//m/ /m/… 在優(yōu)美的旋律中，重復(fù)操練字母Mm 的字母名和字母音。

第六步： 拓展繪本

教師帶學(xué)生讀繪本If You Give a Mouse a Moon Cake。該繪本講述了一只小老鼠想吃月餅，如果你給它一塊月餅，它就想要來(lái)點(diǎn)牛奶、音樂(lè)、手機(jī)，最后叫來(lái)一群老鼠，弄得亂七八糟。故事中mouse, moon cake, milk, music,mobile phone 都是以字母Mm 開(kāi)頭的單詞，學(xué)生在有趣的故事中，鞏固字母Mm 的音和名。學(xué)生跟讀繪本、回答問(wèn)題和角色表演都興致高漲，積極參與，課堂教學(xué)效果良好。

（三）布置游戲化家庭作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

本節(jié)課教師布置的作業(yè)是： 用字母魔力拼（幫助拼讀的小道具，內(nèi)有26個(gè)有磁力的字母模型，可隨意拼湊單詞），拼出以字母Mm 開(kāi)頭的單詞，并錄制拼讀視頻。學(xué)生可以自由選擇自己要拼湊的Mm 開(kāi)頭的單詞，有趣的材料和自由選擇的權(quán)利激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性。教師收集了許多優(yōu)秀作業(yè)，比如有的學(xué)生在視頻中拼讀Mm is for money, /m/ /m/ money，并拿出人民幣說(shuō)I have money。

五、游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)的實(shí)踐與反思

在游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)的過(guò)程中，筆者帶領(lǐng)課題組通過(guò)不斷實(shí)踐，形成了校本特色的自然拼讀教學(xué)資源，積累了豐富的自然拼讀游戲化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（一）游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)的實(shí)踐

在小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀的教學(xué)中，應(yīng)用游戲化學(xué)習(xí)的實(shí)踐，主要包括以下幾個(gè)方面：開(kāi)發(fā)游戲化學(xué)習(xí)材料、設(shè)計(jì)游戲化課堂活動(dòng)、制訂課堂觀察量表、布置游戲化作業(yè)以及開(kāi)展游戲化評(píng)價(jià)活動(dòng)。

1.開(kāi)發(fā)游戲化學(xué)習(xí)材料，形成校本特色的自然拼讀教學(xué)資源

由于沒(méi)有統(tǒng)一的自然拼讀教材，市面上的自然拼讀教材又存在一定的局限性，因此筆者帶領(lǐng)部分英語(yǔ)教師不斷實(shí)踐、反思、總結(jié)、提升，摸索出具有校本特色的自然拼讀教學(xué)資源。其中包含了自主開(kāi)發(fā)的校本教材，還整合了自然拼讀教學(xué)視頻、有關(guān)拼讀的動(dòng)畫片等有趣的數(shù)字資源，還有字母書寫紙、字母魔力拼等讓學(xué)生動(dòng)手的學(xué)習(xí)材料。

教師堅(jiān)持整合教學(xué)資源，豐富游戲化學(xué)習(xí)材料，能夠形成系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、流程化的自然拼讀教學(xué)特色。

2.設(shè)計(jì)游戲化課堂活動(dòng)，匯編成《自然拼讀游戲100 例》

在教授自然拼讀的過(guò)程中，教師要采用游戲化課堂活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高課堂參與度，提升學(xué)生對(duì)自然拼讀的學(xué)習(xí)興趣。游戲化課堂活動(dòng)要形式多樣，教師要善于歸納總結(jié)。筆者帶領(lǐng)課題組把課堂效果好的游戲活動(dòng)記錄匯編成《自然拼讀游戲100例》，既能反思提升，又能給其他英語(yǔ)教師提供參考。表2 是《自然拼讀游戲100 例》 中的前5 例。

表2 《自然拼讀游戲100 例》節(jié)選

（續(xù)表）

教師堅(jiān)持設(shè)計(jì)自然拼讀游戲，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，提高自然拼讀的教學(xué)效果。

3.觀察自然拼讀教學(xué)課堂，制訂“小學(xué)英語(yǔ)游戲化學(xué)習(xí)課堂觀察量表”

在自然拼讀教學(xué)的觀課中，可采用游戲化學(xué)習(xí)課堂觀察量表（見(jiàn)表3）。

表3 小學(xué)英語(yǔ)游戲化學(xué)習(xí)課堂觀察量表

根據(jù)筆者所在學(xué)校記錄的某次自然拼讀教學(xué)公開(kāi)課的“小學(xué)英語(yǔ)游戲化學(xué)習(xí)課堂觀察量表”，學(xué)生舉手回答55 人次，小組合作展示26 人次，參與課堂游戲32 人次。由此可見(jiàn)，游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)中，使學(xué)生的課堂參與度大大提高了。不僅是舉手回答教師提問(wèn)的學(xué)生人數(shù)增多了，而且參與小組合作展示的學(xué)生人數(shù)和參與課堂游戲的學(xué)生人數(shù)也增加了。學(xué)生的課堂參與度高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)隨之提高。

4.布置游戲化作業(yè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩

教師應(yīng)布置游戲化的自然拼讀作業(yè)，讓學(xué)生樂(lè)于做作業(yè)，達(dá)到鞏固所學(xué)的目的。例如，筆者任教的一年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)26 個(gè)字母的字母名和字母音之后，要書寫一張字母紙。寫完26 個(gè)字母后，學(xué)生要裝訂成冊(cè)，自行設(shè)計(jì)封面，做成《我的26個(gè)字母書》。很多學(xué)生的作品都被作為優(yōu)秀作業(yè)在班級(jí)展出。二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)元音字母組合發(fā)音后，可在家里完成字母魔力拼的作業(yè)。家長(zhǎng)念單詞，學(xué)生把字母找出來(lái)拼在一起。完成一個(gè)元音組合的教學(xué)之后，學(xué)生要完成思維導(dǎo)圖的作業(yè)，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。思維導(dǎo)圖可采用不同的顏色、圖案等，幫助學(xué)生記憶拼讀規(guī)則和相關(guān)單詞。

5.開(kāi)展游戲化評(píng)價(jià)活動(dòng)，組織自然拼讀游園評(píng)價(jià)活動(dòng)

為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)自然拼讀的掌握程度，教師可以組織開(kāi)展游戲化評(píng)價(jià)活動(dòng)。如筆者所在的學(xué)校就開(kāi)展了主題為“冒險(xiǎn)島”的二年級(jí)自然拼讀游園活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中拿著自己的闖關(guān)卡去玩各種與自然拼讀相關(guān)的游戲，如“聽(tīng)音打地鼠”“字母魔力拼”“繪本我會(huì)讀”等活動(dòng)，在游戲中完成自然拼讀的評(píng)價(jià)。

（二）游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)的反思

在不斷的“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐—再反思” 的循環(huán)往復(fù)中，游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)被越來(lái)越多的低年段英語(yǔ)教師所接受，提高了學(xué)生的自然拼讀學(xué)習(xí)興趣和教師的自然拼讀教學(xué)效果。但目前的研究受時(shí)間、空間等因素的影響，仍有一些不足之處。如： 由于研究自然拼讀教學(xué)的時(shí)間較短，部分一線教師編寫校本教材的水平有限，使游戲化自然拼讀校本教材的質(zhì)量難以達(dá)到理想效果； 由于課時(shí)緊張，部分教師難于保障自然拼讀教學(xué)的課時(shí)，大部分教師采用每節(jié)課課前10 分鐘的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)自然拼讀，壓縮了自然拼讀課堂游戲的時(shí)間，使教學(xué)效果不理想； 游戲化學(xué)習(xí)和自然拼讀教學(xué)在城市的學(xué)校中較為流行，但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校推廣甚少，在未來(lái)的研究中可以從城市推廣到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村。展望未來(lái)的自然拼讀教學(xué)研究，期待更符合師生需求的游戲化自然拼讀教材引進(jìn)到平時(shí)的教學(xué)，教師能將游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)用于自然拼讀教學(xué)，從而提高教學(xué)水平。

六、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，通過(guò)開(kāi)發(fā)游戲化學(xué)習(xí)材料、設(shè)計(jì)游戲化課堂活動(dòng)、布置游戲化作業(yè)和開(kāi)展游戲化評(píng)價(jià)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教師的課堂教學(xué)效果，這說(shuō)明游戲化學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)效果明顯。這對(duì)教師也提出了更高的要求： 教師要善于整合資源，開(kāi)發(fā)游戲化學(xué)習(xí)材料，形成特色的自然拼讀教學(xué)校本資源； 要善于總結(jié)教學(xué)游戲，設(shè)計(jì)游戲化課堂活動(dòng)，形成有自己教學(xué)風(fēng)格的自然拼讀教學(xué)； 要善于觀察自然拼讀公開(kāi)課，形成自己的量化分析； 要善于布置游戲化作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果； 要善于組織游戲化評(píng)價(jià)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀的主動(dòng)性和積極性。