孫 淼,遲 靜

(滁州城市職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)院，安徽 滁州 239000)

專業(yè)課程是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)設(shè)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理論和專門技能教育的課程，專業(yè)課程在時(shí)間和空間上占有優(yōu)勢(shì)，是學(xué)生重視程度高、感興趣的課程。以專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能為載體潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有強(qiáng)大的說(shuō)服力和感染力。2021年4月，《教育部關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平總書記重要指示和全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)精神的通知》(教職成〔2021〕3號(hào))，要求“堅(jiān)持德技并修、育訓(xùn)結(jié)合，把德育融入課堂教學(xué)、技能培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)”。

微生物學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)重要的核心課程，課程內(nèi)容主要為微生物檢驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)、微生物檢驗(yàn)操作技術(shù)及方法，通過(guò)系統(tǒng)地微生物檢驗(yàn)及時(shí)準(zhǔn)確地為臨床提供病原學(xué)診斷和抗菌藥物敏感性的結(jié)果報(bào)告，從而為臨床感染性疾病的診斷、治療和預(yù)防提供科學(xué)依據(jù)。本文挖掘微生物學(xué)檢驗(yàn)課程中的思政元素并融入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)同時(shí)潛移默化接受價(jià)值觀教育，助力學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

1 大力提升專業(yè)課教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力

專業(yè)課程中實(shí)施課程思政，關(guān)鍵在專業(yè)教師。作為專業(yè)課教師，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，更需兼顧培養(yǎng)學(xué)生的能力、品行和價(jià)值觀等[1]。授課過(guò)程中充分發(fā)掘課程中(教材上)、生活中(社會(huì)實(shí)踐類)、科技發(fā)展領(lǐng)域(科研前沿)的思政元素，開(kāi)展對(duì)學(xué)生核心價(jià)值觀、辯證思維能力的引導(dǎo)[2]。

1.1 強(qiáng)化專業(yè)課教師課程思政的意識(shí)2021年教師節(jié)的主題為“賡續(xù)百年初心，擔(dān)當(dāng)育人使命”，體現(xiàn)了廣大教師承載不忘立德樹(shù)人初心，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的精神。醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施“課程思政”的重要性，努力提升“立德樹(shù)人”意識(shí)和能力，培養(yǎng)出具有責(zé)任感和道德感的醫(yī)學(xué)人才[3]。高等教育教學(xué)課程思政建設(shè)及實(shí)施是實(shí)現(xiàn)高校育人目的的重要手段，是高等教育教學(xué)發(fā)展的一種趨勢(shì)[4]。立德樹(shù)人是教育的根本使命，也是教師的根本責(zé)任。

1.2 提升專業(yè)課教師挖掘課程中思政元素的能力在教學(xué)實(shí)踐中做到課堂教學(xué)與思政育人全方位地有機(jī)融合，是專業(yè)課教師探索的一個(gè)方向[5]。需要教師熟悉掌握大量的思政素材，在專業(yè)課授課過(guò)程中，將思政元素與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)自然融匯[6]。

微生物學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教師畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，思想政治教育經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，在以往的教育教學(xué)實(shí)踐中常常注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，缺乏融入課程思政系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。我們推進(jìn)課程思政，由單一的專業(yè)教學(xué)維度向價(jià)值引領(lǐng)、人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感等多維度考核評(píng)價(jià)延伸，引導(dǎo)和激勵(lì)專業(yè)課教師潛心教書育人；專業(yè)課教師每周參加政治學(xué)習(xí)，組織專業(yè)課教師學(xué)習(xí)國(guó)家高等教育政策文件，作為高等學(xué)校教師，應(yīng)該對(duì)高等教育政策法規(guī)透明清晰認(rèn)識(shí)，才能夠更好地傳道授業(yè)解惑和培養(yǎng)人才；專業(yè)課教師每周參加教研室教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中專業(yè)課教師共同挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的育人因素；組織專業(yè)課教師參加課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、演講比賽和師德師風(fēng)演講比賽等；專業(yè)課教師申報(bào)或參與課程思政課題；專業(yè)課教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)要求和自身特點(diǎn)參與第二課堂教育活動(dòng)；教師考核評(píng)價(jià)中實(shí)行師德否決制；專業(yè)課教師和思政課教師結(jié)對(duì)共建，共同打造課程思政等多種方式提升專業(yè)課教師挖掘?qū)I(yè)課程中思政元素的能力。

2 微生物學(xué)檢驗(yàn)課程思政元素挖掘與應(yīng)用

微生物學(xué)檢驗(yàn)課程專業(yè)知識(shí)與人類健康和生活密切相關(guān)，微生物為“雙刃劍”，正常菌群可構(gòu)成生物屏障保持人體生態(tài)平衡和內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定、合成部分營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、增強(qiáng)機(jī)體免疫力、抗衰老、抗腫瘤等有利方面，但是致病性微生物能夠引起感染性疾病甚至嚴(yán)重傳染病。自然科學(xué)課程是高校課程體系中的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)和人文精神，是思想政治教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要載體[7]。

2.1 專業(yè)教師的言傳身教是無(wú)形的課程思政專業(yè)課程課時(shí)多、專業(yè)課教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)多，對(duì)學(xué)生的影響深。教師的一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的示范性，直接關(guān)系到學(xué)校德育工作狀況和學(xué)生的健康成長(zhǎng)[8]。身教勝于言教，專業(yè)課教師以自身的人格魅力和精湛的專業(yè)知識(shí)去影響學(xué)生、感染學(xué)生，對(duì)待工作一絲不茍，每天以精神飽滿的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到一種積極向上、樂(lè)觀的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，做學(xué)生的引路人。專業(yè)課教師以自身的表現(xiàn)在思想品德、職業(yè)道德方面展示正能量，起到示范表率作用，擔(dān)負(fù)起學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，使課堂成為傳播正能量的主陣地，讓融入課程思政的專業(yè)課程具有春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果，專業(yè)課教師的言傳身教也是無(wú)形的課程思政。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神和敬業(yè)精神通過(guò)我國(guó)微生物學(xué)家胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的愛(ài)國(guó)主義精神和忠于職守、克己奉公、服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)科學(xué)精神，以榜樣的力量幫助學(xué)生樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)、努力提高自身能力和素質(zhì)的理想和信念。

1955年，江蘇南通大規(guī)模爆發(fā)脊髓灰質(zhì)炎，病毒蔓延的速度遠(yuǎn)比我們想象的快?！疤峭锠敔敗鳖櫡街鄄恍概ρ兄萍顾杌屹|(zhì)炎活疫苗，在疫苗進(jìn)入臨床試驗(yàn)期時(shí)，面對(duì)疫苗未知風(fēng)險(xiǎn)，作為科研帶頭人，他自己服用疫苗后，又瞞著妻子，讓自己不到一歲的兒子冒著癱瘓的危險(xiǎn)試服尚在研發(fā)期的疫苗。他研制的脊髓灰質(zhì)炎活疫苗避免了150萬(wàn)人麻痹、11萬(wàn)人死亡，小小的“糖丸”護(hù)佑了數(shù)千萬(wàn)中國(guó)兒童的未來(lái)。他把畢生心血獻(xiàn)給了中國(guó)的健康事業(yè)，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)2000年全面消滅脊髓灰質(zhì)炎。

110年前，鼠疫斗士伍連德在東北拯救了一座城市，挽救了數(shù)萬(wàn)人的生命。1910年12月，伍連德逆行至哈爾濱，通過(guò)解剖尸體找到爆發(fā)疫情的病原體鼠疫耶爾森菌；通過(guò)研究肯定此次疫情是肺鼠疫，病原體傳播途徑是呼吸道傳播，與腺鼠疫傳播方式和途徑不同；他發(fā)明了伍氏口罩在疫情防控中最為有用；封鎖哈爾濱，隔離、消毒、阻斷交通等防疫措施迅速而有效地阻斷了人與人之間傳播。1911年，蔓延6個(gè)月、吞噬六萬(wàn)多人生命的東三省鼠疫大流行宣告結(jié)束，這是人類歷史上第一次依靠科學(xué)手段，在人口密集的大城市成功控制傳染病。

將專業(yè)知識(shí)與思政教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到協(xié)同育人的效果[9]。結(jié)合微生物學(xué)檢驗(yàn)課程專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)我國(guó)微生物學(xué)學(xué)家艱苦探索歷程和重要事件，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“除人類之病痛，助健康之完美”的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信教育和友善教育相關(guān)案例融入微生物學(xué)檢驗(yàn)課程教學(xué)中，既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和職業(yè)責(zé)任感，又能夠提高教學(xué)效果，同時(shí)還能進(jìn)行思想意識(shí)教育。如“布魯菌屬”教學(xué)中教師講述專業(yè)知識(shí)布魯菌生物學(xué)特性、微生物學(xué)檢驗(yàn)、臨床意義后，列舉2019年布魯氏菌抗體陽(yáng)性事件，讓學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容分組討論造成這次事件的后果如何？原因有哪些？應(yīng)該如何避免？學(xué)生們認(rèn)真思考討論不僅能更加深刻掌握布魯菌的致病性，還對(duì)前面學(xué)習(xí)過(guò)的消毒、滅菌、實(shí)驗(yàn)室安全、氣溶膠等專業(yè)內(nèi)容進(jìn)一步理解鞏固。最后教師強(qiáng)調(diào)工作責(zé)任心的重要性，每份醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果都是有“生命”的，關(guān)系到被檢查者的健康甚至生命。培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)量安全意識(shí)，工作中應(yīng)該把患者健康放在首位，關(guān)愛(ài)患者、尊重患者、幫助患者，及時(shí)發(fā)出準(zhǔn)確醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)報(bào)告為疾病的早診斷早治療提供科學(xué)依據(jù)。將尊重生命、熱愛(ài)生命等人文素質(zhì)教育引入微生物學(xué)檢驗(yàn)課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)時(shí)適當(dāng)引入時(shí)效性高、震撼力強(qiáng)的案例強(qiáng)化學(xué)生誠(chéng)信、友善意識(shí)。講到“細(xì)菌對(duì)抗菌藥物敏感性與耐藥性”章節(jié)時(shí)，重點(diǎn)介紹抗菌藥物敏感試驗(yàn)方法、操作、報(bào)告，藥物敏感性結(jié)果是微生物檢驗(yàn)報(bào)告重要組成部分、指導(dǎo)抗菌藥物的臨床應(yīng)用、幫助臨床醫(yī)生合理選擇有效抗菌藥物、減少細(xì)菌耐藥現(xiàn)象；聯(lián)系學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)“獸藥殘留”闡述細(xì)菌耐藥機(jī)制和原因，有些養(yǎng)殖戶為了提高經(jīng)濟(jì)效益，非法、濫用、違背有關(guān)規(guī)定使用獸藥，造成獸藥殘留超標(biāo)。為切實(shí)加強(qiáng)獸藥殘留監(jiān)控，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部印發(fā)《2019年動(dòng)物及動(dòng)物產(chǎn)品獸藥殘留監(jiān)控計(jì)劃》通知。各地市場(chǎng)監(jiān)督管理局監(jiān)督抽檢，檢出不合格樣品進(jìn)行曝光并處罰。通過(guò)討論幫助學(xué)生理解理論內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“獸藥殘留”危害及由此導(dǎo)致的誠(chéng)信問(wèn)題，提倡從自身做起，從身邊的事做起，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信、友善意識(shí)。

現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)生是未來(lái)的醫(yī)務(wù)工作者、實(shí)施健康中國(guó)的重要力量、人民群眾健康的守護(hù)者，倡導(dǎo)“誠(chéng)信”“友善”價(jià)值觀，在實(shí)踐中逐步樹(shù)立高尚醫(yī)德，有助構(gòu)建正常醫(yī)療秩序、和諧醫(yī)患關(guān)系。

2.4 發(fā)掘抗疫中鮮活的課程思政素材病毒檢驗(yàn)在微生物學(xué)檢驗(yàn)課程內(nèi)容中占有重要比例，微生物引起人類感染性疾病中病毒性疾病最多，病毒專性細(xì)胞內(nèi)寄生，近年又不斷發(fā)現(xiàn)新型病毒引起人類疾病。學(xué)生們親身經(jīng)歷全民抗“疫”，2020年春季學(xué)期全國(guó)大中小學(xué)“停課不停教、不停學(xué)”，教師們網(wǎng)上教、學(xué)生們?cè)诩彝ㄟ^(guò)網(wǎng)課學(xué)。面對(duì)突如其來(lái)、來(lái)勢(shì)洶洶的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，我國(guó)把人民生命安全和身體健康放在第一位，全國(guó)人民共同努力，高度團(tuán)結(jié)，積極配合并遵守防疫措施，在疫情最嚴(yán)重的時(shí)期，廣大醫(yī)務(wù)人員不顧個(gè)人安危，英勇奮戰(zhàn)，體現(xiàn)了醫(yī)者仁心的崇高精神。我國(guó)在較短時(shí)間內(nèi)有效地控制了疫情，人民的生活恢復(fù)正常。中國(guó)人民在疫情防控中展現(xiàn)出中國(guó)力量、中國(guó)效率、中國(guó)精神，彰顯出中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢(shì)、“社會(huì)主義集中力量辦大事”的制度優(yōu)勢(shì)。在微生物學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)課程內(nèi)容教學(xué)中運(yùn)用“抗擊疫情”這本“活教材”進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育、道德教育、科學(xué)教育、生命教育等引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

2.5 加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)精神講述“細(xì)菌檢驗(yàn)基本技術(shù)”分子生物學(xué)檢驗(yàn)中聚合酶鏈反應(yīng)(PCR)，強(qiáng)調(diào)PCR原理、操作方法、特點(diǎn)等專業(yè)知識(shí)，聯(lián)系本學(xué)期開(kāi)學(xué)進(jìn)校時(shí)每位學(xué)生新冠肺炎核酸標(biāo)本采集，采集后的標(biāo)本集中送往醫(yī)院檢驗(yàn)科進(jìn)行核酸檢測(cè)。醫(yī)院檢驗(yàn)科新冠肺炎核酸檢測(cè)的工作人員與新冠肺炎病毒直接交鋒，他們爭(zhēng)分奪秒快速準(zhǔn)確報(bào)告。核酸檢測(cè)流程，從開(kāi)始的樣本接收到最終發(fā)出檢測(cè)報(bào)告，前后經(jīng)歷多個(gè)步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)必須準(zhǔn)確無(wú)誤地操作，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作人員在新冠肺炎防控中起到重要作用，為臨床一線做堅(jiān)強(qiáng)后盾，甘當(dāng)“幕后英雄”?？箵粢咔榈囊痪€醫(yī)務(wù)人員是“主力軍”，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員就是“偵察兵”，為臨床診斷和預(yù)防提供準(zhǔn)確及時(shí)的檢驗(yàn)報(bào)告。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員的工作對(duì)傳染病的診斷、治療和預(yù)防起重要作用，通過(guò)專業(yè)技能、專業(yè)人員工作要求介紹加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)精神。

3 課程思政融入微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的效果

3.1 專業(yè)教育與價(jià)值教育相結(jié)合育人和育才雙向并行，教師要把知識(shí)的傳授和學(xué)生人生三觀的塑造有機(jī)地結(jié)合起來(lái)[10]。微生物學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教師挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)過(guò)程中有機(jī)地融入課程思政，努力將課程思政貫穿人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任、科學(xué)精神、人文精神、文化自信等價(jià)值教育，提升學(xué)生愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善個(gè)人修養(yǎng)(表1)。

表1 微生物學(xué)檢驗(yàn)課程中部分思政教育內(nèi)容

3.2 微生物學(xué)檢驗(yàn)課程融入課程思政的教學(xué)效果我們抽取醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)3個(gè)高專班級(jí)，每班20位學(xué)生進(jìn)行座談和問(wèn)卷調(diào)查微生物學(xué)檢驗(yàn)融入課程思政的教學(xué)效果。86.7%的學(xué)生對(duì)微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中融入課程思政教育效果整體評(píng)價(jià)非常滿意或滿意；80.0%的學(xué)生對(duì)微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)在提升學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)公德、誠(chéng)信守法、法律意識(shí)方面的幫助程度非常滿意或滿意；85.0%的學(xué)生對(duì)課程思政和微生物學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)內(nèi)容有機(jī)融合有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣提高，非常滿意或滿意；83.3%的學(xué)生認(rèn)為，微生物學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課教師挖掘的課程內(nèi)容背后故事、規(guī)律和體現(xiàn)的精神對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的影響效果非常滿意或滿意；81.6%的學(xué)生對(duì)微生物學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課教師的課程教學(xué)在提升學(xué)生互助精神、團(tuán)隊(duì)合作、合作精神方面的幫助程度非常滿意或滿意；80.0%的學(xué)生對(duì)微生物學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生良好品格和行為形成影響程度非常滿意或滿意(表2)。座談和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生肯定微生物學(xué)檢驗(yàn)融入課程思政的教學(xué)效果，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)拓展視野，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。近三年，微生物學(xué)檢驗(yàn)課程專業(yè)課教師年度教學(xué)考核等級(jí)都為優(yōu)秀，學(xué)生評(píng)教在教師教學(xué)考核中占比例高，學(xué)生對(duì)微生物學(xué)檢驗(yàn)課程評(píng)教的分值也高。

表2 微生物學(xué)檢驗(yàn)融入課程思政教學(xué)效果調(diào)查

4 專業(yè)課程的思政教育應(yīng)注意幾點(diǎn)問(wèn)題

首先，課程思政應(yīng)是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)將家國(guó)情懷、歷史文化等德育元素融入專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生容易接受，不能把專業(yè)課上成政治課，思政內(nèi)容不能占用專業(yè)課堂比例太大，思政內(nèi)容的“量”應(yīng)適度。其次，課程思政教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，運(yùn)用學(xué)生容易接受的方式如課堂講授、課堂討論、線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)、案例探究、專業(yè)講座等。再者，醫(yī)學(xué)專業(yè)課和思想政治課協(xié)同合作、相互補(bǔ)充、共同完成立德樹(shù)人任務(wù)。

5 結(jié)語(yǔ)

微生物學(xué)檢驗(yàn)屬于自然科學(xué)，蘊(yùn)含著豐富的人文精神和科學(xué)精神。專業(yè)課程中本來(lái)就有思政元素，專業(yè)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)專業(yè)課程的內(nèi)在價(jià)值，在學(xué)生“拔節(jié)孕穗期”進(jìn)行精心引導(dǎo)和栽培，將立德樹(shù)人根本任務(wù)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。專業(yè)課程教學(xué)中將思想政治教育融入專業(yè)知識(shí)傳授、專業(yè)技能培養(yǎng)中，能夠幫助學(xué)生在“專業(yè)成才”的同時(shí)“精神成人”，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。