韓 艷

（佳木斯技師學(xué)院 黑龍江佳木斯 154002）

當(dāng)今社會已經(jīng)進入智能化時代，世界經(jīng)歷百年未有之大變局，中華民族實施偉大復(fù)興戰(zhàn)略，教育數(shù)字化既是共同富裕戰(zhàn)略實施的關(guān)鍵保障，也是我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性歷史機遇，積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育方式變革創(chuàng)新勢在必行。在我國教育方式隨著社會發(fā)展不斷進行改變與優(yōu)化，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，給教育行業(yè)帶來了革命性的變化。網(wǎng)絡(luò)線上教育與傳統(tǒng)線下教育的有機結(jié)合這一靈活的混合式的學(xué)習(xí)方式受到了普遍歡迎，為傳統(tǒng)的傳道受業(yè)解惑的方式添加了新的元素，給現(xiàn)行的傳統(tǒng)面授教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)。如何將兩方面的優(yōu)勢進行互補融合成為我們亟待研究的新課題。

在探究教學(xué)方法前，首先需要明確什么是優(yōu)質(zhì)課程，優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是融合創(chuàng)新的，以立德樹人為基本要義，以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是融合創(chuàng)新的，有專業(yè)領(lǐng)域的基本內(nèi)容，也要有學(xué)科發(fā)展的前沿成果，教學(xué)技術(shù)應(yīng)是融合創(chuàng)新的，這里就著重強調(diào)了教育教學(xué)方法和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，最后教學(xué)模式應(yīng)是融合創(chuàng)新的，可根據(jù)線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢進行重組、結(jié)構(gòu)再造。這給我們的啟示是，要在教育教學(xué)方法的實施上突出學(xué)生中心，注重能力培養(yǎng)，有效提升課堂的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度[1]。

我們可以在高職院校開展線上線下混合式教學(xué)，如利用并開發(fā)在線共享課，使得空間、資源、教學(xué)過程能夠全面開放，利用線上資源制定學(xué)習(xí)任務(wù)單、思維導(dǎo)圖、知識點視頻以及進行章節(jié)測試，把它變成前導(dǎo)學(xué)習(xí)部分，并且變?yōu)橐环N常態(tài)化應(yīng)用，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)、在線作業(yè)、在線測評等智能教學(xué)系統(tǒng)，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。同時，通過一些虛擬仿真、實驗、章節(jié)自測、在線考試，緊密結(jié)合崗位需求，傳統(tǒng)學(xué)校教育打破了封閉的空間阻隔，獲得更強的操作實踐能力。線上線下混合式教學(xué)可以是線上加課堂，綜合開展搶答、主題討論、隨堂練習(xí)、學(xué)習(xí)進度查看、在線活動、在線討論等，也可以實施翻轉(zhuǎn)課堂，如我是小老師、發(fā)布討論題、學(xué)生討論、我講你答、頭腦風(fēng)暴、學(xué)生“實物”作業(yè)展示。線下實踐，學(xué)以致用，線上展示，課程的學(xué)習(xí)課內(nèi)有延伸到課外，并適時開展一些競賽等多種多樣、專業(yè)相關(guān)的特色活動。線上線下混合式教學(xué)能夠達(dá)到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究和設(shè)計為中心，以教師設(shè)計、引導(dǎo)、管理的教學(xué)過程，在線教學(xué)資源和交互手段起到了很好的助學(xué)功能。我們還可以進一步思考完善細(xì)化形成性評價、建立課程思政體系、拓展項目式教學(xué)和服務(wù)式學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)方法[2]。

開放與有序、情境創(chuàng)設(shè)與面授交流、便捷與近距離、過程數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)了解與評價反饋的及時性，線上與線下教學(xué)各有優(yōu)勢，職業(yè)院校的教學(xué)正從面對面講授教學(xué)，走向數(shù)字化融合教學(xué)，從規(guī)?；虒W(xué)走向個性化教學(xué)。在信息化發(fā)展的背景下，高職院校只有以人為本，了解教育形態(tài)，研究教育方法，將線上線下教學(xué)融合并創(chuàng)新發(fā)展，才能達(dá)到教育的最高境界。

當(dāng)前，職業(yè)教育已成為與普通教育具有同等重要地位的教育類型，加上實際崗位能力的需要和各類職業(yè)大賽活動的開展，對職業(yè)教育混合式教學(xué)方法的研究越來越得到各層面的關(guān)注重視?；诰W(wǎng)絡(luò)的教研活動形式異彩紛呈，各具特色，對一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的設(shè)計、考量、評價都發(fā)生重大變化，視頻教研、語音教研、基于多媒體應(yīng)用的教研等獲得了快速發(fā)展。作為教師要著眼于未來構(gòu)筑線上線下教學(xué)融合一體化應(yīng)用新形態(tài)。當(dāng)前，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，深化“三教”改革，形成人才培養(yǎng)和實際需要的良性循環(huán)。

走過農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會，來到信息社會、智慧社會。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代，作為從事師范類專業(yè)教學(xué)的教師更應(yīng)與時俱進，掌握信息化教學(xué)手段，掌握信息化工具，利用數(shù)字化資源、網(wǎng)絡(luò)化平臺，運用多種有效的教學(xué)方法將線上線下教學(xué)銜接融合，服務(wù)于教育教學(xué)。在當(dāng)前全員育人、全程育人、全方位育人的大背景下，作為專任教師有必要也有責(zé)任不斷推進信息化教育教學(xué)改革，實施更為具體更為有效的教育教學(xué)方法，探究線上線下教學(xué)融合一體化的應(yīng)用，多途徑地落實以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線的教育方法，更科學(xué)地實施教學(xué)，為教育提升賦能。

線上線下教學(xué)融合要求我們不斷更新教育理念、主動適應(yīng)變革，深刻認(rèn)識全面教育數(shù)字化背景下的教育教學(xué)變革；教學(xué)理念升級，教育方法與信息技術(shù)并行引領(lǐng)同等重要；積極拓展思路，慕課、直播、AI/ VR、融媒體皆可用于教學(xué)。學(xué)習(xí)先進技術(shù)、拓展教學(xué)能力，具備大數(shù)據(jù)驅(qū)動的教育教學(xué)分析能力，具備線上社交化教學(xué)組織與交互能力，具備依托音視頻、流媒體的教學(xué)能力。

深度的教學(xué)融合要求我們首先學(xué)會使用常用的信息化工具，如基礎(chǔ)的ppt課件、億圖腦圖、微課制作軟件、智慧教室，其次積極建設(shè)數(shù)字化資源，如教材課件數(shù)字化，開發(fā)數(shù)字教材、制作深媒體課件、繪制知識圖譜，講授答疑數(shù)字化，錄制課程視頻、設(shè)計討論區(qū)、發(fā)布智能導(dǎo)學(xué)，實踐評閱數(shù)字化，引入云端實踐、建立考試平臺、設(shè)置自動評閱等；再次，熟悉操作網(wǎng)絡(luò)化平臺，如釘釘、中國慕課大學(xué)、藍(lán)墨云班課、智慧樹、優(yōu)課聯(lián)盟及維普、萬方、知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫平臺[3]。

深度的教學(xué)融合要求我們掌握多種線上教學(xué)方法，如在線教學(xué)法，依托慕課、直播課、微課等載體的教學(xué)方法，可以設(shè)置課堂討論、建立交流“微信群”、課程助教實時答疑；混合式教學(xué)法，課堂教學(xué)中嵌入線上資源的教學(xué)方法，可以課前線上自主學(xué)習(xí)、課上掌握基礎(chǔ)應(yīng)用、課后強化練習(xí)、鞏固提高；數(shù)字化教學(xué)法，充分發(fā)揮數(shù)字資源教學(xué)效能的教學(xué)方法，利用直播微課開展教學(xué)、運用教學(xué)工具全面掌握教學(xué)數(shù)據(jù)、借助移動端交互教學(xué)。線上線下深度融合可實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)，可調(diào)整、可定義；教學(xué)客體自主個性，可自主、可交互；教學(xué)效果群智協(xié)同，可協(xié)作、可生新。

智慧課堂、智慧學(xué)習(xí)、智慧管理、智慧測評、智慧資源庫，高職院校線上教學(xué)將在線下數(shù)據(jù)驅(qū)動智慧引領(lǐng)下，全周期對學(xué)生成長進行計算，用融媒體支撐知識融新，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、知識互聯(lián)、群智協(xié)同、個性智學(xué)，數(shù)據(jù)鏈上可全周期學(xué)習(xí)跟蹤、智能鏈上可智慧伴學(xué)、空間鏈上可移動學(xué)習(xí)。

深度的教學(xué)融合要求我們在線開放課程建設(shè)及創(chuàng)新應(yīng)用。課程建設(shè)上數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化是教學(xué)全方位能力提升過程；課程應(yīng)用探索可用模式，形成數(shù)字化教學(xué)能力；重在效果，用起來是第一步，教學(xué)效果好更重要。深度的教學(xué)融合要求我們將信息技術(shù)融入教學(xué)過程，教學(xué)內(nèi)容包括操作、教學(xué)微視頻、仿真、動畫、數(shù)字教案；教學(xué)交互可以是微信、釘釘群、直播答疑、慕課堂等工具，教學(xué)評價有自動評閱、過程數(shù)據(jù)分析、技術(shù)工具互評等；深度的教學(xué)融合要求我們對標(biāo)課程，在國家智慧高教平臺選擇同類優(yōu)質(zhì)課程；優(yōu)化課件在知識產(chǎn)權(quán)約定下，優(yōu)化 PPT，增加資源、持續(xù)提升：融入更多線上或數(shù)字資源，持續(xù)優(yōu)化。

在日常的專業(yè)課教學(xué)實踐中，處處能感受到線上線下融合的優(yōu)勢互補。在實際的教學(xué)工作中，我一直在積極地嘗試使用線上線下混合式教學(xué)方式。例如，《古代文學(xué)》的教學(xué)要求了解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受祖國燦爛文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深及蘊含的精神品質(zhì)、價值魅力，確立道義觀，營造審美境界，培育悲憫情懷，輸入歷史意識，激發(fā)學(xué)生想象力，增強學(xué)生文化自信。線下我以班為單位組建微信群，隨時轉(zhuǎn)發(fā)分享公眾號，學(xué)習(xí)平臺看到的好文章，有關(guān)于作品賞析的、有關(guān)于學(xué)科知識積累、有浸潤思想情感教育的、有關(guān)于學(xué)習(xí)實踐方法介紹的，學(xué)生也非常方便在微信群中問問題。我還嘗試線下使用“藍(lán)墨云班課”“雨課堂”可以在手機與電腦中交互使用，十分便捷，最喜歡“雨課堂”里面的每日名言，“藍(lán)墨”里發(fā)布并保存課件功能也十分實用。在線上釘釘直播教學(xué)中，我利用的“釘釘圈子”的作業(yè)功能，不僅可以給學(xué)生留作業(yè)，還可以借助平臺功能進行留存展示評價，給學(xué)生課前發(fā)學(xué)習(xí)單，并且根據(jù)上課簽到、答題卡功能的實時反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，繪制較直觀的思維導(dǎo)圖對知識進行梳理，還能夠根據(jù)平臺的數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計功能對自己的教學(xué)效果進行反思，對教學(xué)內(nèi)容及時進行調(diào)整[4]。

現(xiàn)代文學(xué)課程要求在教師的引領(lǐng)下，了解中國現(xiàn)代文學(xué)專業(yè)理論知識，學(xué)會運用馬克思主義基本觀點和現(xiàn)代的審美眼光獨立地閱讀、賞析和評析現(xiàn)代各類文學(xué)作品，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高身心素質(zhì)與人文素養(yǎng)。有大量的文學(xué)作品需要閱讀，有時因為時間關(guān)系，看原著的時間不是很充裕，就可以給學(xué)生布置好問題，利用網(wǎng)絡(luò)的靈活性、時間的碎片化，給學(xué)生發(fā)送作品的影音視頻，幫助學(xué)生加強文學(xué)作家及作品的深入理解，為線下講授分析奠定基礎(chǔ)，進一步挖掘現(xiàn)代作家作品所呈現(xiàn)的愛國主義情感、擔(dān)當(dāng)精神、奉獻和犧牲精神、追求真理和正義的精神，傳遞真善美，引導(dǎo)學(xué)生增強道德判斷力和道德榮譽感。

在兒童文學(xué)課程中，可以利用線上平臺的模擬對話功能與學(xué)生生成互動，幫助熟悉常見的兒童科普讀物和文學(xué)作品，具有一定的閱讀理解能力、語言和肢體語言表達(dá)能力；能夠針對作品內(nèi)容形式的特點撰寫簡析、導(dǎo)讀等，初步學(xué)會創(chuàng)編兒歌、兒童詩、短小的故事和童話，并在線上線下的互動中進行審美觀念和審美情趣的教育，進行敬業(yè)、樂業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神的教育，學(xué)會感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

小學(xué)語文教學(xué)法要求學(xué)生掌握小學(xué)語文教學(xué)的基本理論與行業(yè)崗位知識，用以指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)實踐，具備小學(xué)語文教師的教育教學(xué)技能，是占有一定實踐比例的課程，如識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)、語文綜合性學(xué)習(xí)、說課等知識技能的獲得。為了調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，可創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，用一些有趣味性的點名軟件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，針對本課程教學(xué)的延展性，可利用混合式教學(xué)進行慕課學(xué)習(xí)和角色扮演沉浸式體驗。

外國文學(xué)課程幫助學(xué)生感受古今中外文學(xué)作品閃爍的人性光輝，激活經(jīng)典文本中的人文性和審美性，使學(xué)生心靈受到感染和熏陶，同時具有批判性思維。教學(xué)中，可以線上借助影音視頻了解不同時期對文學(xué)作品的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。

我們學(xué)校為積極應(yīng)對新冠肺炎疫情對教學(xué)工作的影響，認(rèn)真貫徹落實教育部和黑龍江省省教育廳的相關(guān)要求，廣泛發(fā)動教師更新教學(xué)方法，充分利用各類線上教學(xué)平臺、智慧教學(xué)工具、優(yōu)質(zhì)課程資源等信息化技術(shù)和手段，按照正常教學(xué)進程開展教學(xué)，根據(jù)需要充分地、靈活地利用釘釘教師直播課、智慧職教、微信群等形式，為學(xué)生提供最好的、最流暢的網(wǎng)上學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、答疑、解惑等教育教學(xué)服務(wù)，為教育教學(xué)開辟了新路徑。

課堂上教師實時互動、課后，根據(jù)線上課的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生們提出的疑難問題，教師能夠精準(zhǔn)地把握課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生之間的差異，更好地實施學(xué)生主體、能力本位、問題中心、線上線下融合、突出實踐，為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時，能引導(dǎo)學(xué)生線下自主有效學(xué)習(xí)，更充分地延展了學(xué)習(xí)空間。對教學(xué)進度實施和有針對性的輔導(dǎo)有積極意義，最后實現(xiàn)學(xué)生學(xué)訓(xùn)有機融合、教學(xué)理論與實踐的統(tǒng)一，提升教育教學(xué)效果與水平，課程與崗位對接，為學(xué)生未來的就業(yè)升學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

近年來，我校緊跟信息化教育要求，加大基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，每個班級安裝了課堂教學(xué)交互系統(tǒng)，如希沃白板、鴻合白板。并且，學(xué)校層面自上而下重視混合式教學(xué)的融合性發(fā)展，積極進行教法改革，舉辦相關(guān)類的教學(xué)技能競賽，如微課大賽、說課大賽，并通過案例教學(xué)觀摩，逐步提升融入意識。相信經(jīng)過不斷實踐探究，線上線下教學(xué)會平穩(wěn)有序并行發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系將全面覆蓋、廣大教師責(zé)任心更強、教育教學(xué)方法會更豐富、課程思政與教學(xué)理念聯(lián)系將更加緊密、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線，煉心（品德）、練智（學(xué)識）、練技（能力）的課程理念將更加深入全面展開，從實踐中來，到實踐中去，貴在應(yīng)用，在應(yīng)用中創(chuàng)新發(fā)展。

結(jié)合線上的教育教學(xué)優(yōu)勢，線下講授教育教學(xué)活動可以更加有的放矢，側(cè)重教學(xué)方式方法的改進，重視教學(xué)過程的設(shè)計，有更多的時間鉆研課程思政點，也對教師的整體教學(xué)素養(yǎng)提出更高要求。教師融入專業(yè)技能崗位的立德樹人的思想情感教育仍需貫穿始終，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識的培養(yǎng)，也是新時期教育的迫切要求。教師言傳身教，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的正面養(yǎng)成，依然是我們不可忽視的課題。每一位職業(yè)院校的教師都應(yīng)與時俱進，不斷創(chuàng)新融合突破，為培養(yǎng)本專業(yè)復(fù)合型崗位技能人才貢獻力量。