覃 競

（新疆體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆烏魯木齊 830001）

高職院校是培養(yǎng)專業(yè)人才、應(yīng)用人才的重要場所，也是為社會企業(yè)源源不斷輸送人才資源的基地。從高職計算機(jī)專業(yè)角度來說，要想培養(yǎng)優(yōu)秀人才就應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極主動引入新理念與新方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)過程，這樣才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)際過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)具體課程內(nèi)容選擇合適的新式教學(xué)方法，全方位整合教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化設(shè)計教學(xué)活動。教師可以靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)技術(shù)與自我效能教育理論，為學(xué)生搭建豐富多樣的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，在實(shí)踐的過程中內(nèi)化課程知識，形成計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與能力。

一、高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)及其創(chuàng)新教學(xué)的重要意義

（一）高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是高職計算機(jī)專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)課程，也是啟發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思維、發(fā)展學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建能力的重要知識體系。隨著我國科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)入人們生活，給人們生活帶來了翻天覆地的變化，越來越多的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用出現(xiàn)于人們的生活中。此種背景之下形成了《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程，并且成為高職院校計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程、核心課程之一?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程內(nèi)容豐富，包含網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、通信技術(shù)、局域網(wǎng)等多方面內(nèi)容，能夠滿足計算機(jī)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、電子信息專業(yè)等多專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。根據(jù)當(dāng)前高職院校內(nèi)《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的開設(shè)情況分析，這一課程教學(xué)具備應(yīng)用范圍廣、實(shí)用性較強(qiáng)、課程理論體系復(fù)雜、概念抽象等特點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》與其他課程之間的區(qū)別，充分把握本課程的理論性與實(shí)踐性，適當(dāng)增加實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生大量參與實(shí)踐操作，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

（二）高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)新教學(xué)的重要意義

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是高職院校計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生而言具有了解基礎(chǔ)理論、掌握基礎(chǔ)技能、形成基礎(chǔ)思維的作用，是學(xué)生今后參與專業(yè)學(xué)習(xí)的“地基”。對《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，在課程教學(xué)時采用新式教學(xué)，具有重要意義：（1）有助于推動課程教學(xué)發(fā)展，適應(yīng)時代發(fā)展趨勢。根據(jù)當(dāng)前計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展，人們的生活已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化時代，此時傳統(tǒng)的計算機(jī)課程教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，教師應(yīng)當(dāng)在把握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極主動轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，主動學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，為學(xué)生提供更廣闊的探索空間，讓學(xué)生在探索的過程中獲取知識，在實(shí)踐的過程中鍛煉能力，并且積極主動引入先進(jìn)科技作為教學(xué)工具。這樣才能夠盡快發(fā)展學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思維與素養(yǎng)，讓學(xué)生更多地參與到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的世界中，同時形成具有時代特征的課程教學(xué)模式。（2）有助于提升學(xué)生的動手能力，輔助落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)。在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識需要自己動手操作計算機(jī)，在計算機(jī)中獲取需要的信息。教師根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)新課程教學(xué)方式，引入更具操作性的教學(xué)模式，這樣既能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主操作的機(jī)會，也可以加強(qiáng)對學(xué)生的引領(lǐng)，有效提升學(xué)生的操作與實(shí)踐能力。

二、高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用新式教學(xué)的實(shí)施方法

根據(jù)高職院?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)實(shí)施方向與創(chuàng)新意義，教師要想充分發(fā)揮新式教學(xué)的作用，提升課程教學(xué)效率與質(zhì)量，就要在圍繞課程內(nèi)容設(shè)計活動的基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)理念、教學(xué)工具與教學(xué)方式，讓教學(xué)理念符合課程的理論與實(shí)踐特征，讓教學(xué)工具符合本課程特色及時代特色，讓教學(xué)方式能夠滿足自主探索與實(shí)踐空間的構(gòu)建需求，具體思路如下。

（一）依托課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)理念

根據(jù)高職《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)方向與內(nèi)容，教學(xué)活動的安排主要是為了發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能，影響體現(xiàn)教學(xué)活動的實(shí)踐性、執(zhí)行性與操作性，若僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的思維與意識，則很難真正構(gòu)建出有效的教學(xué)模式，難以落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)型人才的目的。從本質(zhì)上來說，高職計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在于專業(yè)課程內(nèi)容，并且課程內(nèi)容是課程教學(xué)活動的核心依據(jù)。教師采用新式教學(xué)進(jìn)行課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)圍繞課程內(nèi)容引入合適的教學(xué)理念，以此推動課程教學(xué)改革，豐富教學(xué)過程。

根據(jù)《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程內(nèi)容，前三章節(jié)分別是網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)組建與網(wǎng)絡(luò)配置，教師可以分析這些內(nèi)容的理論特征與實(shí)踐程度，根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)理念，以先進(jìn)理念為依據(jù)輔助開展后續(xù)的教學(xué)方式創(chuàng)新。以“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃”為例，本章節(jié)主要為理論知識講解，是為了讓學(xué)生了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本構(gòu)成，涉及較多的概念內(nèi)容?？紤]到概念內(nèi)容較為枯燥，且學(xué)生對枯燥內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望較低的情況，教師積極引入以學(xué)生為主的先進(jìn)理念，充分考慮學(xué)生的情況與需求，提出“課前自主調(diào)研分析”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生以小組為單位利用課前時間圍繞“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃”展開調(diào)查，讓學(xué)生利用計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)平臺對這一方面進(jìn)行調(diào)研，形成調(diào)查報告。在調(diào)查與信息歸納的過程中，學(xué)生能深層次接觸到網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建過程與網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，依靠自主調(diào)查、信息整合與分析等方法歸納出本節(jié)課的兩大概念知識，從而形成對這兩個概念的認(rèn)知，既提升了學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)效率，也強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生更深刻、直觀地理解概念知識。

依托先進(jìn)教學(xué)理念調(diào)整教學(xué)過程，引領(lǐng)學(xué)生自主探索，是進(jìn)一步應(yīng)用新式教學(xué)的主要方法[2]。根據(jù)本次舉例來看，理念先行的方法十分契合理論類內(nèi)容教學(xué)。當(dāng)然，若課程內(nèi)容發(fā)生變化，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容、知識點(diǎn)的特點(diǎn)，靈活引入不同的理念，以科學(xué)教學(xué)理念推動教學(xué)活動調(diào)整。

（二）借助線上平臺，優(yōu)化教學(xué)方式

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾ぞ?，也逐漸成為教育教學(xué)的基礎(chǔ)工具。相較于其他課程，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》在利用現(xiàn)代化教育工具方面具有先天優(yōu)勢，這是由于很多現(xiàn)代化教學(xué)工具、教學(xué)平臺與線上系統(tǒng)均是依托學(xué)生學(xué)習(xí)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的。學(xué)生利用線上平臺參與學(xué)習(xí)，不僅可以拓展學(xué)習(xí)空間，獲取更多的資源，也可以在學(xué)習(xí)的過程中感受線上系統(tǒng)的應(yīng)用價值，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識，促使學(xué)生對自己的專業(yè)、今后的職業(yè)發(fā)展形成強(qiáng)烈認(rèn)同與肯定，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化課程教學(xué)成果。

根據(jù)《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程內(nèi)容，教師組織開展“認(rèn)識計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的課程教學(xué)活動，可以積極引入先進(jìn)的線上學(xué)習(xí)平臺與教學(xué)工具，比如使用希沃白板教學(xué)，再比如組織學(xué)生觀看國家慕課視頻等。在課程教學(xué)開始之前，教師可以利用線上平臺發(fā)放問卷調(diào)查，利用3—5 分鐘時間獲取學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)信息，了解學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知情況，了解學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生與分類的認(rèn)知程度，了解學(xué)生是否知道計算機(jī)在不同領(lǐng)域的經(jīng)典應(yīng)用等。之后，教師獲取學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)一步了解每名學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知與素養(yǎng)情況，以此為依據(jù)設(shè)計線上課堂教學(xué)活動。之后，教師將國家慕課平臺的優(yōu)質(zhì)“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”慕課視頻下載下來，推送給學(xué)生，并且設(shè)計自主操作的線上學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生利用計算機(jī)對“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能及其在不同領(lǐng)域的應(yīng)用成果”進(jìn)行操作，直觀感受不同應(yīng)用成果具備的操作功能，感受不同類型計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能特點(diǎn)及應(yīng)用側(cè)重等。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在利用線上平臺自主操作的同時進(jìn)行交流，既能夠讓學(xué)生形成直觀體驗(yàn)，也可以讓學(xué)生在操作交流的過程中歸納總結(jié)，從而獲取本節(jié)課的知識，兼顧學(xué)生的操作能力與理論儲備的發(fā)展，體現(xiàn)新式教學(xué)的應(yīng)用價值[3]。

除此之外，教師還可以利用較為流行的微信、釘釘?shù)溶浖秸n程教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的課程資源；也可以利用通信軟件跟蹤了解學(xué)生的課堂課后學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問進(jìn)行解答，為學(xué)生提供一個線上交流學(xué)習(xí)的平臺，推進(jìn)新式教學(xué)的應(yīng)用。

（三）考慮學(xué)生需求，細(xì)化教學(xué)過程

應(yīng)用新式教學(xué)落實(shí)《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的教學(xué)活動，教師應(yīng)當(dāng)在先進(jìn)理念的驅(qū)動之下積極主動創(chuàng)新課程教學(xué)模式，調(diào)整課程教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，以此確保課程教學(xué)契合學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，進(jìn)一步提升課程教學(xué)實(shí)效性。根據(jù)職業(yè)教育改革要求，高職院?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生之間的差異，考慮學(xué)生的個性化、多元化發(fā)展需求，積極引入差異化教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為其提供定向教學(xué)支持。比如，對不同發(fā)展方向的學(xué)生推送不同的課程實(shí)踐活動，再比如，對素養(yǎng)與能力水平差異的學(xué)生，提供具有難度差異的學(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能關(guān)注到每名學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

根據(jù)《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的“網(wǎng)絡(luò)組建”內(nèi)容，本節(jié)課教學(xué)活動中，學(xué)生需要在教師的引領(lǐng)之下學(xué)習(xí)“如何規(guī)劃拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”“如何設(shè)計局域網(wǎng)類型”“完成網(wǎng)絡(luò)地址規(guī)劃（IP、子網(wǎng)）”“完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選擇”“設(shè)計局域網(wǎng)布線方案與接入方案”等?？梢钥闯觯竟?jié)課內(nèi)容難度較高，且對學(xué)生的實(shí)踐操作能力、理論知識運(yùn)用能力、創(chuàng)新與創(chuàng)造能力要求較高?？紤]班級學(xué)生之間的能力差異，教師根據(jù)學(xué)生的能力水平，將同等能力水平的學(xué)生劃分到同組內(nèi)，讓學(xué)生以小組為單位領(lǐng)取課堂實(shí)踐任務(wù)。之后，教師根據(jù)班級各小組的能力水平，分別展示A-C 級別難度的任務(wù)，要求各小組根據(jù)自己的檢測結(jié)果在線上領(lǐng)取任務(wù)。這樣操作之后，每組學(xué)生均可以領(lǐng)取到包含本節(jié)課全部知識的綜合活動任務(wù)，學(xué)生獲取的任務(wù)復(fù)雜程度存在差異，其中A 任務(wù)的復(fù)雜程度最低，任務(wù)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)組建要求最為簡單；C 任務(wù)的復(fù)雜程度最高，網(wǎng)絡(luò)組建要求與方案設(shè)計要求更加復(fù)雜。這樣的教學(xué)方式有助于滿足班級學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，有效改善部分任務(wù)難度較高學(xué)生無法完成、部分任務(wù)難度較低浪費(fèi)學(xué)生時間的情況，進(jìn)一步提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化課程教學(xué)的人才培養(yǎng)效能[4]。

三、高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新式教學(xué)中不同模式的綜合優(yōu)化思路

根據(jù)上述探究的高職《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)中新式教學(xué)的應(yīng)用過程與方法，可以看出，先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)與教學(xué)模式，是確保新式教學(xué)應(yīng)用落實(shí)的重要保障。為了更好地推進(jìn)《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)創(chuàng)新，本文分別引入四種新穎教學(xué)理念（模式），以此作為新式教學(xué)方法應(yīng)用的保障，具體如下。

（一）以自我效能理論優(yōu)化教學(xué)

自我效能理論源自心理學(xué)家杜拉拉的《思想和行動的社會基礎(chǔ)：社會認(rèn)知論》，其認(rèn)為自我效能感是人們?yōu)榱送瓿赡稠?xiàng)任務(wù)、工作的信念，效能涉及的不是技能，而是人對是否能夠利用自己技能完成某項(xiàng)任務(wù)的自信程度。擁有自我效能感，能夠讓人們對自己的領(lǐng)域內(nèi)的行為做出肯定，更加相信自己的某種判斷。根據(jù)有關(guān)研究，自我效能感與實(shí)際操作能力之間具有辯證統(tǒng)一的關(guān)系，良好的自我效能感有助于提升實(shí)際操作水平，而專業(yè)高超的實(shí)際操作能力則有助于增強(qiáng)人的自我效能感。在教育領(lǐng)域，教師關(guān)注學(xué)生的自我效能，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的個體體驗(yàn)，或者為學(xué)生提供正面的間接反饋生成，前者如學(xué)生經(jīng)過自主探究過程形成學(xué)習(xí)體驗(yàn)，后者如教師與同學(xué)對某學(xué)生學(xué)習(xí)行為的正面評價等。

根據(jù)《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程內(nèi)容，教師可以在課程教學(xué)中引入自我效能理念，以學(xué)生的個人體驗(yàn)為核心，主動關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動，盡可能地讓學(xué)生產(chǎn)生更多的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以為學(xué)生設(shè)計具有趣味性的“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案任務(wù)”，讓學(xué)生在操作的過程中感受到樂趣，形成積極體驗(yàn)，并且得到同伴的認(rèn)同，從而形成較強(qiáng)的自我效能感，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考，強(qiáng)化課程教學(xué)成果[5]。

（二）以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)新課堂

近兩年，我國現(xiàn)代化教育技術(shù)快速發(fā)展，越來越多的先進(jìn)技術(shù)被運(yùn)用于教育活動中，比如大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、VR 技術(shù)、遠(yuǎn)程控制與診斷技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程具備更優(yōu)的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用條件，教師可以引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生利用虛擬機(jī)參與到網(wǎng)絡(luò)搭建、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與運(yùn)行管理中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。高職院校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)匯總，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)搭建“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃”環(huán)境，讓學(xué)生帶上學(xué)習(xí)終端設(shè)備，進(jìn)入虛擬仿真的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)給學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃過程與構(gòu)建過程，并且以更直觀的形式讓學(xué)生看到不同類型計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能差異，對學(xué)生進(jìn)行虛擬機(jī)的演示，加深學(xué)生記憶的同時實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。之后，教師可以根據(jù)課堂任務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生利用虛擬機(jī)自主操作，讓學(xué)生在虛擬操作的過程中進(jìn)行更多的嘗試，了解各種先進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用方法與過程，深刻理解FDM、TDM 與WDM 之間的差別，從而提升課堂教學(xué)有效性，更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)思維、實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

（三）以項(xiàng)目式教學(xué)創(chuàng)新方式

項(xiàng)目式教學(xué)法是一種應(yīng)用廣泛的新式教學(xué)模式，一般將課程內(nèi)容整合為某個項(xiàng)目，以項(xiàng)目為學(xué)生的學(xué)習(xí)單位，讓學(xué)生在完成、實(shí)施項(xiàng)目的過程中獲取理論知識、運(yùn)用理論知識、完成實(shí)踐操作[6]。根據(jù)高職院?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程內(nèi)容，教師可以將上述案例中“網(wǎng)絡(luò)組建”的部分知識點(diǎn)整合為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建項(xiàng)目，并且根據(jù)當(dāng)前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最新應(yīng)用方向與成果，為學(xué)生設(shè)計多個項(xiàng)目主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣喜好選擇不同主題。教師設(shè)計項(xiàng)目主題與活動，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇與學(xué)生實(shí)際生活相貼合的主題，同時適當(dāng)引入更多的跨學(xué)科知識，凸顯計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的跨學(xué)科特點(diǎn)，具有一定挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生對項(xiàng)目的探索欲望。教師選擇項(xiàng)目時，應(yīng)當(dāng)考慮理實(shí)結(jié)合的需求，并且設(shè)計各個小組內(nèi)的協(xié)作任務(wù)，讓學(xué)生可以互相配合完成項(xiàng)目實(shí)踐。在項(xiàng)目式教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起引導(dǎo)與提點(diǎn)的職責(zé)，根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行示范，觀察學(xué)生參與項(xiàng)目探索的全過程，及時為學(xué)生解答疑惑。采用這樣的方法開展的課程教學(xué)活動，能夠進(jìn)一步拓展“網(wǎng)絡(luò)組建”課堂教學(xué)空間，讓學(xué)生更多地參與到自主探索與實(shí)踐中，真正鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）以課程診改模式持續(xù)創(chuàng)新

課程診改模式是一種較為新穎的課程教學(xué)模式，主要是對課程教學(xué)的全過程進(jìn)行跟蹤監(jiān)控與分析，分析學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)情況，以此為依據(jù)診斷課程教學(xué)成效，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與提升情況，調(diào)整之后的課程教學(xué)活動[7]。以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中“網(wǎng)絡(luò)的組建與應(yīng)用”教學(xué)活動為例，教師設(shè)計本節(jié)課的任務(wù)為“學(xué)生組建網(wǎng)絡(luò)”“學(xué)生配置設(shè)備”“應(yīng)用服務(wù)器構(gòu)建”“無線局域網(wǎng)的配置與規(guī)劃”等，在學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程的過程中，教師可以對學(xué)生的虛擬機(jī)、平臺操作情況進(jìn)行數(shù)據(jù)監(jiān)控，實(shí)時分析學(xué)生的操作過程，分析學(xué)生實(shí)踐能力及就業(yè)能力的變化，從而診改課程教學(xué)過程。

課程診改教學(xué)模式還可以與上述的項(xiàng)目教學(xué)法、虛擬技術(shù)教學(xué)法等搭配使用，這樣能夠發(fā)揮多種教學(xué)模式優(yōu)勢，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力，也可以加強(qiáng)對學(xué)生素養(yǎng)與能力變化的關(guān)注，提升課程教學(xué)的精準(zhǔn)性[8]。

結(jié)語

綜上所述，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是高職計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生專業(yè)技能的重要課程。根據(jù)本次研究可以看出，創(chuàng)新計算機(jī)教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)從多角度入手，靈活運(yùn)用不同的方式為學(xué)生搭建多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境，以此滿足學(xué)生的實(shí)踐參與、自主探索、思考與交流等學(xué)習(xí)需求，持續(xù)發(fā)展學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)思維與技能。在今后的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師要想應(yīng)用教學(xué)新方式，就應(yīng)當(dāng)切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生情況控制教學(xué)進(jìn)度與過程；根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，設(shè)計教學(xué)活動，驅(qū)動學(xué)生自主探索與實(shí)踐，有效提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率，為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才提供教學(xué)保障。