賈 曦 李婭婷

（重慶商務(wù)職業(yè)學院 重慶 401331）

勞動教育是新形勢下黨的教育的全新要求，也是提高高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項關(guān)鍵措施，因此高職院校需要充分認識到勞動觀培育的重要性。2020年國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱“意見”）中明確提到，“圍繞培養(yǎng)擔當民族復興大任的新時代人才開展勞動教育?！蓖瑫r對勞動教育的重要性進行進一步強調(diào)，這也預示加強勞動教育是高職院校教育任務(wù)的重中之重。但是相較于中小學勞動教育，高職院校對勞動教育的重視明顯不足，因此高職院校需要加強對勞動觀培育的研究，注重對學生勞動精神、技能的培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

一、高職院校勞動觀培育的重要性

職業(yè)教育的目標為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。新形勢下，高職院校加強對學生勞動觀的培育是推動學生全面發(fā)展的主要途徑，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的必然要求，是傳統(tǒng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的顯示需要。高職院校需要充分認識到自身職責，將勞動觀培育作為人才培養(yǎng)工作的重點。

1.充分體現(xiàn)高職院校的辦學特點

新形勢下，勞動觀培育已成為職業(yè)教育的主要內(nèi)容之一，也是高職教育的關(guān)鍵一環(huán)，是高職院校實踐教學的重中之重。針對目前很多學生忽視勞動、不愿勞動、勞動意識缺失、勞素養(yǎng)低下的情況，《意見》中對勞動教育進行進一步闡釋，明確其重要地位，需要建立完善的培養(yǎng)模式，注重創(chuàng)新，幫助學生樹立正確的三觀[1]。因此勞動觀培育在一定程度上也是高職院校辦學特點的一種體現(xiàn)。

2.實現(xiàn)高職院校育人目標的必然要求

推動學生的全面發(fā)展是新形勢下高職院校育人的主要目標，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實踐，融入社會，對于健全人格具有重要意義。但是長期以來，絕大多數(shù)高職院校缺乏對勞動觀培育的重視，未認識到勞動的育人價值?！兑庖姟分忻鞔_提到，勞動教育需要具有綜合育人價值。因此高職院校需要充分認識到勞動教育的重要性，將勞動觀培育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程中。因此，勞動觀培育也是高職院校實現(xiàn)育人目標的必然要求。

3.實現(xiàn)高職院校與勞動實踐的有機結(jié)合

勞動與教育的有機結(jié)合也是馬克思教育的基本理念之一，對高職教育而言，需要推動教育與勞動實踐的有機結(jié)合。因為目前教育模式普遍存在忽視勞動實踐的問題，難以實現(xiàn)職業(yè)教育和勞動實踐的有機結(jié)合，所以導致學生身心平衡發(fā)展困難，對培養(yǎng)高素質(zhì)人才造成阻礙[2]。所以勞動觀培育不僅有助于引導學生更好地學習知識和技術(shù)技能，還能夠幫助學生有計劃、有目的地參與勞動實踐活動，在這一過程中鍛煉意志，強化綜合素養(yǎng)，促進身心的全面發(fā)展。

二、高職院校勞動觀培育存在的問題

對高職院校而言，在專業(yè)教育的過程中融入勞動觀培育內(nèi)容，需要注重對學生勞動素養(yǎng)及勞動技能的培養(yǎng)，引導學生熱愛勞動，認識到勞動的價值，提高自身綜合素養(yǎng)。本文通過對20所高職院校進行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析目前勞動觀培育方面存在的問題，主要包括以下幾點。

1.高職院校對勞動觀培育的重視度不足，培育工作缺乏全面性

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，目前對所在學校勞動觀培育滿意的教師僅占21%，表示不滿意和不清楚的教師量大致相同，約40%。確認所在學校開設(shè)勞動教育專門課程的教師僅占18%。說明高職院校在勞動觀培育方面做得遠遠不足。很多高職院校在人才培養(yǎng)方面過于側(cè)重專業(yè)教育，嚴重忽視思想政治教育，特別是勞動觀的培育，導致學生難以形成良好的勞動觀，無法掌握勞動技能，勞動素養(yǎng)低下，對其全面發(fā)展造成阻礙[3]。因為在人才培養(yǎng)過程中過于重視專業(yè)技能的指導，難以全面把握勞動觀培育，雖然很多高職院校開展相關(guān)教育教學互動，但是因為重視不足，只是流于形式，無法充分結(jié)合學生特點及職業(yè)實踐進行勞動觀培育，勞動觀培育缺乏全面性。

2.學生對勞動觀認知水平低下，勞動觀培育效果不佳

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有52%的教師認為，目前高職學生對勞動的觀念為“既不排斥也不喜歡”，說明很多學生并不以勞動為榮，缺乏積極參與勞動活動的意識。很多學生對勞動觀的認知與理解存在嚴重偏差，功利性思維十分明顯，很多學生對“勞動偉大”的觀點認知模糊，甚至部分學生并不認同。部分學生對勞動價值的追求側(cè)重于金錢與物質(zhì)，甚至存在不勞而獲等不良思潮，均能夠充分反映目前學生在勞動觀方面的偏差。同時，一些高職院校開展勞動觀培育的過程中難以將其貫穿于職業(yè)教育全過程。導致很多學生畢業(yè)步入社會，走上工作崗位，因為勞動素養(yǎng)的缺失，難以滿足工作要求。另外，高職院校隱性課程的育人目標較為模糊，育人作用難以得到充分發(fā)揮。

3.勞動觀培育的創(chuàng)新性有待提高，難以提高學生的勞動素養(yǎng)能力

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，41%～65%的教師認為目前高職院校在勞動觀培育方面存在目標模糊、內(nèi)容不豐富、形式單一等問題，進而導致勞動培育效果低下，創(chuàng)新性不足[4]。另外，在落實勞動培育措施的過程中，高職院校缺乏對其他主體資源的挖掘與利用，如社會、家庭、企業(yè)等，難以提高勞動觀培育效果。受到上述因素影響，導致學生難以樹立正確的勞動觀，普遍存在勞動素養(yǎng)能力低下的問題。

三、高職院校學生勞動觀培育的實踐方案

1.明確勞動觀培育目標，建立勞動觀培育的教育工作體系

新形勢下，勞動觀培育的核心目標在于全面提高學生的勞動素養(yǎng)，最關(guān)鍵的一點在于對學生馬克思主義勞動觀的培養(yǎng)，幫助學生充分認識到勞動的價值，也就是勞動對于物質(zhì)世界的創(chuàng)造與人類歷史的發(fā)展具有重要作用；同時勞動是社會財富的源泉，按勞分配也是公平正義的原則；另外，教育與勞動生產(chǎn)的有機結(jié)合不但是社會主義教育本質(zhì)的體現(xiàn)，同時熱愛勞動，積極參與勞動活動對于推動個人身心健康、全方面發(fā)展也具有重要的意義，抵觸勞動必然會阻礙個人的發(fā)展。同時，高職院校需要對學生勞動觀培育的重點進行明確，主要為學生認知、勞動的主觀能動性、勞動素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)。

高職教育以培養(yǎng)應用型人才為主要目的，實踐能力與動手能力在教育中占據(jù)十分重要的地位，這也決定高職教育和勞動觀培育的密不可分。高職院校需要充分認識到勞動觀培育的重要性，將勞動觀的培育納入教育工作體系，夯實勞動培育工作地位。將勞動觀培育和教育規(guī)劃體系融合，建立完善機制，將勞動教育納入教育規(guī)劃與高職院校的人才培養(yǎng)方案中，強化勞動教育的目標設(shè)定、制度設(shè)定、教材建設(shè)及師資隊伍建設(shè)等，將勞動觀貫穿于高職院校人才培養(yǎng)全程[5]。將勞動觀培育與課程教學體系融合，積極開設(shè)勞動教育理論課程與實踐課程，結(jié)合不同專業(yè)、學生設(shè)立針對性課程，滿足職業(yè)勞動教育要求。將勞動觀培育與教材建設(shè)融合，根據(jù)課程加大勞動教育課程建設(shè)力度，結(jié)合勞動觀培育要求，不斷補充與完善教材內(nèi)容，制定符合地方與本校實際的教材，滿足教學要求。將勞動觀培育與協(xié)同育人體系融合，建立社會、學校、家庭全面議題的協(xié)調(diào)育人機制，在學校教育的基礎(chǔ)上，整合各類資源，構(gòu)建協(xié)同育人環(huán)境。將勞動觀培育與管理創(chuàng)新體系融合，加強勞動教育的組織、管理，做好實踐平臺、人才建設(shè)及資金投入等保障工作。

2.豐富勞動觀培育形式，推進高職院校學生勞動觀培育與人才培養(yǎng)

為了提高高職院校學生勞動觀的培育效果，學校還需要注重勞動觀培育形式的創(chuàng)新，不斷豐富培育活動，營造良好的勞動文化氛圍，構(gòu)建線上、線下培育平臺，加強對實訓室等場所的利用，積極設(shè)置宣傳欄、櫥窗欄等宣傳媒介，充分利用校園新媒體平臺，如微信公眾號、微博等平臺，潛移默化地開展勞動觀培育活動[6]。高職院校需要結(jié)合第二課堂學生教育情況，根據(jù)學校辦學特點及學生發(fā)展規(guī)律等，緊密圍繞勞動精神，不斷創(chuàng)新和豐富勞動觀培育內(nèi)容及形式。具體措施包括：（1）加強對專業(yè)教育中勞動觀培育的重視，重點關(guān)注學生專業(yè)實習、實訓等環(huán)節(jié)，注重加強學生對專業(yè)勞動知識及技能的學習，達到學以致用的目的。（2）加強對思政教育的重視，認識到勞動觀培育為高職院校思政教育的重點內(nèi)容，并將其落實到日常教育教學活動中高職院校思政教育工作者需要在日常教育教學過程中，全面落實勞動教育任務(wù)，組織血栓參與勞動體驗，保證勞動育人效果。（3）充分融合勞動觀培育和校園文化建設(shè)，將“勞動精神”“勞模精神”“工匠精神”應用于校園文化建設(shè)中。比如說，定期組織教職工勞模事跡展、開展相關(guān)文藝活動、知識競賽互動以及創(chuàng)設(shè)相關(guān)社團等。在校園文化的作用下，使學生能夠充分認識到勞動的價值，提高其勞動素養(yǎng)，強化其責任意識與奉獻意識[7]。（4）實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動觀培育的充分融合。高職院校需要加強對現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系、師資力量、教學資源的利用，積極組織和開展勞動觀培育活動，加強對學生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高其創(chuàng)造性勞動能力。（5）充分融合學習日常教育管理與勞動觀培育。高職院校需要結(jié)合實際設(shè)立勞動月、勞動周，積極組織生活勞動、公益勞動、勞動競賽等活動，實現(xiàn)對各年級、各專業(yè)學生的全面覆蓋，逐漸培育其養(yǎng)成良好的勞動生活習慣。

3.全面整合課程資源，提高高職院校學生勞動觀培育實效

高等職業(yè)教育的專業(yè)課程注重理論課與實踐課的緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的能力，是以就業(yè)為導向的專業(yè)課程設(shè)置。資源是教育教學活動開展的基礎(chǔ)保障，為了保證勞動觀培育效果，需要加大資源的挖掘力度。首先，深入挖掘校內(nèi)資源。高職院校不但需要加強基礎(chǔ)設(shè)施、場所建設(shè)，如實訓基地、學生社團、學生活動中心、模擬工廠及車間等，還需要延伸至學生的家庭，進一步挖掘勞動觀的培育資源。將日常勞動、公益勞動以及具備專業(yè)特色的勞動納入高職院校勞動觀培育體系中，實現(xiàn)對培養(yǎng)資源的全面整合與合理配置，構(gòu)建協(xié)同育人格局[8]。其次，注重資源的延伸，加強對校外資源的挖掘。高職院校可建立校企合作模式，為學生參與企業(yè)生產(chǎn)勞動提供平臺、空間和機會；為了進一步挖掘校外資源，還需要加強與當?shù)毓I(yè)園、科技園等的協(xié)作，建立完善的協(xié)作機制，為高職院校學生勞動觀培育的開展提供支持。高職院校也可以與其他院校或科研機構(gòu)共同構(gòu)建勞動觀培育聯(lián)合機制，相互借鑒、學習，汲取優(yōu)秀經(jīng)驗，不斷提高勞動觀培育水平[9]。

4.建立考核評價機制，不斷優(yōu)化培育效果

為了不斷優(yōu)化與改進勞動觀培育工作，還需要建立相應的考評機制。首先需要注重對學生掌握知識的培訓，特別是對勞動觀內(nèi)涵、本質(zhì)、價值的把握程度?？梢酝ㄟ^開展知識競賽、辯論大會、調(diào)研等方式進行有效評價。同時期中及期末組織考試，通過筆試、口試等形式了解學生對勞動觀相關(guān)知識的了解情況，實現(xiàn)量化評價[10]。其次，需要注重對學生勞動素養(yǎng)的考核評價，也就是學生勞動技能的綜合應用能力的評價，不但需要注重考核基本素養(yǎng)，還需要考核學生在具體事件中所體現(xiàn)的勞動素養(yǎng)。如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的專業(yè)能力、參與志愿者行動的情況、參與各類技能競賽的成績等。

結(jié)語

綜上所述，新形勢下，勞動教育已成為高職院校教育工作的重點，加強對學生勞動觀的培育對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義，因此高職院校需要充分結(jié)合實際，深入探索勞動觀培育的實踐方法，全面提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。