朱洪云

（山東省高唐縣趙寨子中學(xué) 山東高唐 252800）

引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷進步人們的日常生活以及工作方式都發(fā)生了一定的變化。同時當(dāng)前教育機構(gòu)都在響應(yīng)新課改的要求，將素質(zhì)教育提升到首要的教學(xué)位置上，而引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂之余能夠感受到全新的教學(xué)模式，進而加速學(xué)生的成長，讓學(xué)生能夠在往后的地理學(xué)習(xí)中合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從而挖掘?qū)W生的潛力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式下初中地理教學(xué)存在的問題

教師運用互聯(lián)網(wǎng)進行初中地理教學(xué)，能夠充分展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢[1]。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中地理的教學(xué)方式有許多關(guān)鍵問題需要得到改善，首先在教師的教學(xué)方式上要逐步落實時代的發(fā)展路線，從而讓更多的教師能夠成為新時代的優(yōu)秀教育工作者。教師的教學(xué)理念必須要直接反映日常的教學(xué)行為，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中一目了然，要將教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進行一定的改良，使得后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加引人入勝，能夠幫助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師革新教學(xué)理念和教學(xué)方法，可以讓課堂教學(xué)變得有趣，本身地理內(nèi)容學(xué)習(xí)并不容易，了解的內(nèi)容多，思考方面廣，沒有愉悅氣氛的話，必然會讓學(xué)習(xí)變得枯燥，不能反其道而行，要促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得簡單。其次，在教師的教學(xué)方式上存在著許多問題需要解決。在當(dāng)前階段，教師采用的教學(xué)方式單一乏味，只會按照初中地理課本上的知識點進行生硬的講解，講解方法過于單一，學(xué)生理解不到位，不懂運用，聽不懂就運用不好，整個人壓力大，久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)的想法。加上涉及的地理知識十分的抽象，如果沒有更好的畫面或者具體的行為進行講解，會讓學(xué)生對于地理知識處于非常懵懂的狀態(tài)，這勢必影響學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的關(guān)注度，也會使得學(xué)生對于這樣的教學(xué)方式產(chǎn)生質(zhì)疑。此外，部分教師的教學(xué)內(nèi)容完全沒有新意，無法吸引學(xué)生的目光，在初中地理課程中有許多有趣且神奇的知識點，這些知識點可以和教學(xué)的基本內(nèi)容進行有機結(jié)合，能夠快速提升學(xué)生對于地理知識的興趣，還可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到釋放，了解更為廣闊的世界。但是在當(dāng)前階段教師并沒有意識到這一點，只是對學(xué)生進行基本內(nèi)容的穿插與概括，將教學(xué)大綱進行了機械化的分割，讓整個內(nèi)容看上去生澀難懂，完全沒有關(guān)聯(lián)性，使得這樣的教學(xué)方式很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時找不到頭緒。還有就是，教師在布置作業(yè)方面，過于枯燥，沒有創(chuàng)新，讓作業(yè)變得沒有任何意義，凸顯不出作業(yè)的優(yōu)勢，相反會把作業(yè)變成負擔(dān)，學(xué)生本身知識不理解，再到后期作業(yè)壓成山，厭學(xué)情緒越來越濃，最后導(dǎo)致學(xué)生走向徹底不學(xué)的狀態(tài)。

二、運用互聯(lián)網(wǎng)進行初中地理教學(xué)的意義與必要性

1.豐富學(xué)生的教學(xué)資源，讓學(xué)生更加出色

網(wǎng)上的資源十分豐富，且能夠呈現(xiàn)多元化的教學(xué)內(nèi)容，對于當(dāng)前的地理教學(xué)有著非常好的補充與更新的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師進行地理內(nèi)容的講解時都局限在課本當(dāng)中，且無法將課本當(dāng)中的生動內(nèi)容還原到課堂之上，使得學(xué)生對于這樣的課堂內(nèi)容無法理解，甚至說產(chǎn)生了很大的焦慮，致使學(xué)生在壓力之下無法集中精力面對后續(xù)的地理學(xué)習(xí)，而運用互聯(lián)網(wǎng)可以更好地改善這一現(xiàn)狀。互聯(lián)網(wǎng)擁有無窮的教學(xué)資源和便捷的教學(xué)手段，能夠極大地幫助學(xué)生了解生澀難懂的知識，同時豐富學(xué)生之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更為完整的知識與概念，幫助學(xué)生在課外打開自身的視野，提升學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣，能夠在一定意義上加強學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生變得更加全面。在利用教學(xué)資源過程中，需要找到適合學(xué)生理解的內(nèi)容，畢竟知識是互通的，一些內(nèi)容由于課程安排并未講解，所找到的資源都有很多是學(xué)生沒有接觸過的，利用資源打開學(xué)生視野上，要做到資源共享加靈活運用，好的資源是促進學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的，利用資源目的是為學(xué)生增加知識，打開學(xué)習(xí)的世界，讓學(xué)生更加出色，利用過程需要細致分析學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到兩者重合部分，撿重點教學(xué)生，便捷教學(xué)與學(xué)習(xí)，推動學(xué)生進一步探究地理學(xué)科。

2.加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，由于地理學(xué)習(xí)涉及的山川河流眾多，地理地貌也有所不同，這就需要讓學(xué)生通過圖畫來了解地理的轉(zhuǎn)變過程。但是由于人的繪畫能力終究是有限的，并不能將動態(tài)的圖畫反應(yīng)到課堂之上，使得學(xué)生理解起來十分困難，嚴(yán)重降低了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的體驗感，沒有起到更為強烈的效果，也使得許多學(xué)生對于地理這門學(xué)科產(chǎn)生了質(zhì)疑，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生進一步探究地理學(xué)科的欲望，但是將互聯(lián)網(wǎng)引入初中地理課堂教學(xué)中能夠向?qū)W生更好地展現(xiàn)相關(guān)的地理內(nèi)容，將地理當(dāng)中的山川河流做成動態(tài)的圖片，讓學(xué)生明白山川河流的發(fā)展過程，以及產(chǎn)生的原理，進一步了解地理當(dāng)中的神奇與精彩，使得學(xué)生對于地理產(chǎn)生了濃厚的興趣，進一步提升學(xué)生的探索欲，最終幫助學(xué)生在地理這門學(xué)科當(dāng)中越走越遠[2]。

課堂上引入不同的資源，廣泛運用信息科技技術(shù)，將課堂變得科技化，吸引學(xué)生注意力，把課堂學(xué)習(xí)變得靈活，突破傳統(tǒng)課堂的弊端，靈活展示知識點，像是自然地理中內(nèi)容，很多是教師無法用語言表達出來的，需要教師運用信息技術(shù)媒介，帶領(lǐng)學(xué)生探索自然地理環(huán)境，從中收獲地理知識，帶領(lǐng)學(xué)生觀賞地理圖片，帶給學(xué)生不一樣的感悟，從中增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。

3.能夠創(chuàng)設(shè)實時的教學(xué)課堂

在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)展起的今天，學(xué)生可以隨時通過電子設(shè)備來獲取初中地理知識，教師也可以將最新的教育理念和地理學(xué)科內(nèi)容以文件的形式分享到班級的微信群，使得學(xué)生可以第一時間了解地理知識的有趣之處，讓學(xué)生能夠通過這樣的平臺更加方便地接觸地理知識，從而幫助學(xué)生在課后進行鞏固與提升。此外，教師還要讓學(xué)生通過App當(dāng)中運用自己空閑的時間來進行地理知識的有效記憶，通過對于零碎知識點的把握來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地完成后續(xù)學(xué)習(xí)與知識的梳理。每一次幫助學(xué)生梳理知識的過程中，會帶領(lǐng)學(xué)生尋找知識學(xué)習(xí)的方法與技巧，某種程度會激發(fā)學(xué)生的學(xué)科思維形成，對于他們的核心素養(yǎng)發(fā)展起到積極的作用。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代的初中地理教學(xué)實踐策略

1.運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建多元化教學(xué)課堂

在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的背景之下，初中地理教學(xué)要想展開多元化的創(chuàng)設(shè)，要將課堂內(nèi)容面向整個互聯(lián)網(wǎng)資源，就不能只局限于課堂教材，需要地理教師進行合理科學(xué)的設(shè)計，運用最為穩(wěn)妥的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在有限的教學(xué)時間當(dāng)中通過互聯(lián)網(wǎng)來抓住地理教學(xué)的重難點來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并針對一些常規(guī)性的知識點與教學(xué)內(nèi)容進行關(guān)鍵的總結(jié)與提升，讓學(xué)生能夠快速了解教學(xué)概念，進而在課余時間擁有更為充沛的精力去鞏固提升自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在當(dāng)前階段，微課是教育機構(gòu)當(dāng)中經(jīng)常用到的一種教學(xué)模式，其本身就具備一定的優(yōu)點，能夠?qū)⒁曨l與音頻以簡短的信息表達出來，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，受到了廣大師生的認(rèn)可。在通常情況下，完整的微課體系包括知識導(dǎo)入、知識分析、訓(xùn)練指導(dǎo)，所以教師要在后續(xù)的地理教學(xué)過程當(dāng)中了解并挖掘?qū)W生的特點和對教材的喜愛程度，提前準(zhǔn)備好微課所要應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容和素材，最后錄制更為扎實的微課視頻之后要進行細致的檢查，對微課進行一定的剪輯與修整，確保在課堂當(dāng)中學(xué)生可以更好地進行微課的學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮其最大的作用。例如，在學(xué)習(xí)湘教版初中地理《我們身邊的地理》這堂課當(dāng)中，教師可以提前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和日常的經(jīng)驗進行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)與嘗試，并了解身邊地理內(nèi)容的具體特征，并對地理規(guī)律有了一定的了解與認(rèn)知，使得學(xué)生能夠在后續(xù)的課堂當(dāng)中更加熟悉課本內(nèi)容，能夠第一時間響應(yīng)教師的問題。期間，教師要在課堂當(dāng)中進行重點內(nèi)容穿插，運用微課輔助加以多樣的實景照片以及視頻，從而讓學(xué)生直觀地了解地理環(huán)境，使得學(xué)習(xí)變得非常輕松。其次，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中了解到身邊地理位置以及地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并在其中進行一定問題的假想，使得學(xué)生能夠更好地運用實踐能力，能夠以更加全面的角度看待身邊的地理內(nèi)容，解決實際當(dāng)中常見的地理現(xiàn)象，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運用信息網(wǎng)絡(luò)平臺開拓學(xué)生事業(yè)

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)資源的全面展開，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會時刻接收到最新的地理概況，能夠通過多個角度以及資源對地理信息有所了解，所以在初中地理教學(xué)當(dāng)中為了能夠進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來創(chuàng)建更為豐富的學(xué)習(xí)平臺，進而讓學(xué)生能夠無障礙地實現(xiàn)溝通與交流，讓學(xué)生在平臺之中暢所欲言，發(fā)表自身的看法，進一步深化平臺的意義，使得平臺的優(yōu)勢被無限放大，讓所有的學(xué)生都可以在其中獲得成長與知識。同時也讓各位學(xué)生在平臺中互相分享經(jīng)驗，完成知識學(xué)習(xí)與積累，形成獨有的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)湘教版初中地理《世界的地形》這堂課當(dāng)中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上建立更為高效便捷的學(xué)習(xí)平臺，并且在微博當(dāng)中注冊一些專用的賬號，不定期地發(fā)布一些關(guān)于世界地形的內(nèi)容，時刻倡導(dǎo)并鼓勵學(xué)生在平臺上進行討論與辯證。教師可以引入一些趣味性的表情和圖畫，加強知識的氛圍感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠快速掌握地理學(xué)習(xí)的技巧，使得學(xué)生可以將課余時間充分地利用起來，把學(xué)習(xí)與交流貫徹到底，也可以與教師進行密切互動，促進師生之間的情誼，讓師生之間共同探討世界大陸的組成以及人類的起源等地理現(xiàn)象，使得學(xué)生能夠與教師建立亦師亦友的關(guān)系，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中有了更多新奇的發(fā)現(xiàn)，加速學(xué)生的成長，最終對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強烈的興趣。

3.運用互聯(lián)網(wǎng)建立更為密切的線上線下課堂

如今，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式已經(jīng)進入了學(xué)生的視線當(dāng)中，在大部分的教學(xué)平臺當(dāng)中都提供了針對初中地理的教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師在課堂當(dāng)中找出最合適學(xué)生學(xué)習(xí)的線下教學(xué)視頻，與線上教學(xué)進行完美融合，實現(xiàn)更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)與互動。在此過程中，教師一定要將線下內(nèi)容進行合理科學(xué)的分配與把握，使得學(xué)生能夠在了解教學(xué)資源的同時樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，加強學(xué)生的地理水平。例如，在學(xué)習(xí)湘教版初中地理《中國的水資源》這堂課當(dāng)中，教師可以提前運用互聯(lián)網(wǎng)屏幕在課堂上為學(xué)生播放一些我國神奇建筑的圖片與視頻，讓學(xué)生感嘆大自然的鬼斧神工，還可以運用3D的技術(shù)將山川河流通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持真實地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生直觀感受我國大江大河的魅力，進而能夠發(fā)現(xiàn)其中的地理特點，加速學(xué)生地理知識的成長與積累，能夠更好地打造和諧歡樂的教學(xué)氛圍，構(gòu)建更為高效的教學(xué)課堂。此外，教師一定要在課余時間鼓勵學(xué)生對我國名山大河的內(nèi)容進行收集，使得學(xué)生可以加深對于課堂內(nèi)容的印象，并在課后進行穩(wěn)固提升進一步加強教師的教學(xué)效果。線上線下課堂的創(chuàng)設(shè)，可以讓教育突破時空限制，在任何地點任何時間都可以參與學(xué)習(xí)，并且可以讓知識問題逐漸被攻破，學(xué)生最后學(xué)習(xí)到的都是好方法，利用互聯(lián)網(wǎng)開展教育，會促進教育發(fā)展，同樣也會激發(fā)學(xué)生個人發(fā)展，面對地理會激發(fā)一種獨特的情感。

4.轉(zhuǎn)變思想，不斷強化教師的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)水平

初中階段學(xué)科的壓力較大，同時教師還要幫助學(xué)生備戰(zhàn)中考，因此沒有空閑的時間進行系統(tǒng)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，無法掌握最新的教學(xué)理念和技術(shù)手段，因此很多教師對于互聯(lián)網(wǎng)的了解知之甚少，只能從課件當(dāng)中進行一定的學(xué)習(xí)與嘗試，缺乏專業(yè)性，不符合素質(zhì)教育的要求。所以學(xué)校要針對這樣的情況進行定期的培訓(xùn)，使得教師可以擁有足夠的時間來進行學(xué)術(shù)上的討論，能夠進一步深入研究地理教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的具體運用技術(shù)，并提升自身的電子操作水平與微課錄制水平，能夠滿足日常的教學(xué)要求。此外，學(xué)校還應(yīng)組織本校教師與外校老師進行互動模擬，各自發(fā)表各自的看法與教學(xué)方式，最終總結(jié)出一套比較合適的教學(xué)方案，在真正意義上將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)進行推廣，幫助更多的教師走出難關(guān)，迎接更為開放的多元化教學(xué)模式。同時也讓各位教師不斷積累經(jīng)驗，完成對教育工作的奉獻，激勵教師走向創(chuàng)新教育的道路，為各位學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育，讓各位學(xué)生對地理學(xué)習(xí)充滿自信，逐漸愛上地理研究與探索。

結(jié)語

綜上所述，初中地理教學(xué)當(dāng)中想要運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)必然要滿足以學(xué)生為核心的教學(xué)前提，要在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時明白互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利害關(guān)系，要做到取其精華去其糟粕。教師一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，將學(xué)生的思維與視野釋放出來，能夠通過學(xué)習(xí)先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗，同時也要與學(xué)生建立更為穩(wěn)固的關(guān)系，使得師生之間可以無話不談，成為亦師亦友的伙伴，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不再孤單，能夠奮勇向前，進而在初中地理階段得到全面的成長與發(fā)展。