張群喜

(廣州工商學(xué)院 廣東廣州 510850)

高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要任務(wù)，必須要堅(jiān)持正確的政治方向，立足于課堂教學(xué)主陣地，將思政理論和各個(gè)學(xué)科相融合，最大程度發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)［1］。該文立足于高校體育課，深入挖掘各類思政元素，打造體育課程思政，旨在落實(shí)《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，貫徹三全育人理念，切實(shí)推進(jìn)體育教學(xué)改革。

1 體育課程思政建設(shè)的內(nèi)涵

當(dāng)前國內(nèi)學(xué)界針對(duì)體育課程思政建設(shè)的概念還沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，且不同學(xué)者對(duì)于其內(nèi)涵既有共識(shí)，又有差異。在立德樹人的背景下，課程思政重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，促使學(xué)生堅(jiān)定個(gè)人信念，朝著理想目標(biāo)不斷發(fā)展。體育作為課程思政的主渠道，在實(shí)際教學(xué)的過程中，必須讓學(xué)生深刻意識(shí)到為什么學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)。對(duì)于體育學(xué)科而言，蔡元培曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)了其重要性，即“完全人格，首在體育”。新時(shí)代背景下，體育課程更要擔(dān)負(fù)起培育時(shí)代新人的使命，對(duì)學(xué)生的要求也應(yīng)著重體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是要求學(xué)生掌握專業(yè)的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；二是要求學(xué)生具備崇高的品德修養(yǎng)，愛自己，愛祖國。

要想保障高校體育課程思政工作的順利開展，教師應(yīng)明確其內(nèi)容、思想及元素。第一，從內(nèi)容的角度來看，體育課程的設(shè)計(jì)要充分把握與課程思政內(nèi)涵與元素的聯(lián)系性，達(dá)到二者的高度匹配。從形式上來看，體育課程自身的特色非常鮮明，雖然大家提倡要將思政教育自然地融入課程之中，但如果單純無形地融入，則會(huì)影響到教育效果。因此，要適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)課程思政相關(guān)教育形式，使學(xué)生更容易接受該課程所帶來的教育思想。第二，注重教學(xué)模式的穩(wěn)定性，雖然體育教學(xué)看似極具靈活性，但課程目標(biāo)依然十分明確。同樣的，課程思政的教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過教育大綱審定的，因此將課程思政融入體育教育時(shí)，也需要保證其基本思想教育走向以及基本內(nèi)容的固定性，教師要對(duì)此充分進(jìn)行把握，避免教育方向偏移。第三，在兩種課程相結(jié)合的過程中要注重匹配度，從教育方式、內(nèi)容特點(diǎn)中尋求較高的契合點(diǎn)，最大程度避免學(xué)生的逆反心理，避免課程串講痕跡明顯。將課程思政融入體育教育中的目的就是將純理論的課程思政教育工作實(shí)踐化，以此達(dá)到更好的教育目標(biāo)，因此教師要明確這兩種差異明顯的課程結(jié)合的根本原因與意義，避免出現(xiàn)說教類現(xiàn)象［2］。

2 課程思政視角下體育高質(zhì)量課程構(gòu)建的內(nèi)在邏輯

2.1 從知識(shí)傳授到價(jià)值引領(lǐng)

對(duì)于體育教學(xué)而言，理論知識(shí)是其中的一個(gè)重要組成部分，教師應(yīng)整合課內(nèi)外資源，充分發(fā)揮體育知識(shí)的教育功能，不斷豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)，開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生文化知識(shí)儲(chǔ)備。有學(xué)者指出，個(gè)人的全面發(fā)展必須依賴知識(shí)和價(jià)值的融合，而社會(huì)的進(jìn)步也離不開這一點(diǎn)。課程思政的提出與落實(shí)，為其和各學(xué)科的融合與發(fā)展提出了創(chuàng)造性建議。尤其是體育教學(xué)本身就需要教師口授身教，要求學(xué)生在不斷地練習(xí)中反思、感悟和進(jìn)步。體育課程思政的目標(biāo)，不僅要求提高學(xué)生身體素質(zhì)，還要求塑造學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值?？梢姡瑢⒄n程思政和體育教學(xué)進(jìn)行融合，能夠?qū)鹘y(tǒng)體育課程的知識(shí)引領(lǐng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人發(fā)展需求的價(jià)值引領(lǐng)。

2.2 從一元主導(dǎo)到多元聯(lián)合

課程思政建設(shè)工作要在全國所有高校中全面推進(jìn)，要不斷強(qiáng)化高校師生的課程思政理念，并將其付諸在實(shí)踐中。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師作為主導(dǎo)者，依據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，設(shè)計(jì)不同的體育活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到掌握的目的。這一現(xiàn)象不僅形成了教師一肩挑的局面，還讓學(xué)生感到枯燥無味，無法產(chǎn)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情。為此，課程思政視角下構(gòu)建體育課堂，從前期的教學(xué)設(shè)計(jì)到中期的活動(dòng)實(shí)施，再到后期的考核評(píng)價(jià)，教師都應(yīng)該從課程本身出發(fā)，靈活融入思政元素，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同共建。只有達(dá)到了多方主體共同參與、互相信任、協(xié)調(diào)到位，才能實(shí)現(xiàn)多元的聯(lián)合行動(dòng)，才能確保體育思政課程建設(shè)過程中的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、科學(xué)、高效［3］。

2.3 從局部滲透到整體交融

體育課程和思政教育有著同樣的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因此需將體育知識(shí)、技能等和價(jià)值觀念、理想等融入起來，進(jìn)行整體優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)多層次的深度融合。如果在體育教學(xué)中單一地嵌入相關(guān)思政元素，可能無法最大化發(fā)揮其教育功能，教師應(yīng)從整體上進(jìn)行全局規(guī)劃。依據(jù)所有課程都具有育人功能的這一原則，教師可以從頂層進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，根據(jù)體育教學(xué)特點(diǎn)，制定階段性的實(shí)施目標(biāo)。打破傳統(tǒng)課堂的局限性，重新塑造體育課程的整體形態(tài)。

3 課程思政視角下高校體育課堂構(gòu)建的價(jià)值

3.1 有助于鞏固高校意識(shí)形態(tài)主陣地

千百年來，我國從以往的東亞病夫，逐步成長(zhǎng)發(fā)展為現(xiàn)今的世界強(qiáng)國。為深入發(fā)展體育強(qiáng)國夢(mèng)，探索其和中國夢(mèng)的辯證關(guān)系，在高校體育教學(xué)中，一方面教師要向?qū)W生傳授專業(yè)的體育知識(shí)，為學(xué)生講解國民健康素質(zhì)情況；另一方面，還要介紹中國夢(mèng)的戰(zhàn)略方針，促使學(xué)生積極承擔(dān)肩上的義務(wù)與職責(zé)。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)用歷史和現(xiàn)實(shí)的分析方法，把握思政體育的內(nèi)涵，以此來批駁西方的不當(dāng)言論，鞏固高校意識(shí)形態(tài)主陣地。

3.2 有助于弘揚(yáng)愛國主義精神

在國家的大力支持下，我國歷經(jīng)幾代體育人的拼搏奮斗，終于成為如今的體育大國。中國體育健兒在國際賽場(chǎng)上取得不俗的名次，向世人一次次證明了中國人的堅(jiān)韌和力量。教師在思政體育教學(xué)中，就可以講解女排精神、乒乓球外交等傳奇故事，不斷激發(fā)學(xué)生的自豪感，引導(dǎo)學(xué)生以眾多體育健兒為榜樣，進(jìn)一步弘揚(yáng)愛國主義精神。

3.3 有助于增強(qiáng)學(xué)生文化自信

多年來，民族傳統(tǒng)體育在長(zhǎng)期的演變過程中，不僅具有一定的健身性、競(jìng)技性特征，還融合了濃厚的民族性和文化性。民族傳統(tǒng)體育作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，其來自于民間，具有堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。將民族傳統(tǒng)體育和高校體育課程相結(jié)合，不僅能增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，還有助于促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展。所以，教師要積極挖掘全國各地具有代表性的民間傳統(tǒng)體育，如武術(shù)、舞龍舞獅等，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生文化自信［4］。

4 課程思政視角下高校體育高質(zhì)量課堂構(gòu)建路徑

4.1 優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，制訂教育方案

首先，高校開展體育課程思政建設(shè)必須要從宏觀上進(jìn)行分析和考察，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和高校實(shí)際情況，優(yōu)化體育課程思政頂層設(shè)計(jì)工作，面向全校師生制訂教育方案，并不斷調(diào)整和完善，為體育教學(xué)改革夯實(shí)基礎(chǔ)。從制度層面切入，制定指導(dǎo)意見，細(xì)化各項(xiàng)規(guī)章條例，從而為廣大師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供參考依據(jù)。其次，高?？梢越Ⅻh政協(xié)同、多部門聯(lián)合的體育課程思政實(shí)施思路，由黨組織牽頭，組建專門的體育教學(xué)小組，從體育課程本身的特點(diǎn)和功能切入，對(duì)體育思政課程展開系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，并統(tǒng)籌制定實(shí)施綱領(lǐng)、應(yīng)急方案、保障措施等，確保體育課程思政建設(shè)的順利推進(jìn)。最后，為了全面落實(shí)體育課程思政建設(shè)，高?？梢猿闪ｉT的監(jiān)管小組，針對(duì)體育課程思政建設(shè)的實(shí)際進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)督，并及時(shí)指出問題，制訂整改方案。

4.2 加大教育培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)

對(duì)于體育課程思政的構(gòu)建而言，教師專業(yè)素養(yǎng)不高，課程思政理論儲(chǔ)備不足，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺等，都會(huì)在不同程度上影響高校課程思政的開展成效。一部分高校體育教師是運(yùn)動(dòng)員出身，他們的運(yùn)動(dòng)技能較強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)充足，但在實(shí)際的教學(xué)中，可能會(huì)過分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況和運(yùn)動(dòng)水平，忽視思政理論的教授。與此同時(shí)，國內(nèi)大部分高校當(dāng)前依然缺乏對(duì)思政資源植入體育課程的創(chuàng)新，而是更多地將課程思政和語文等文化學(xué)科融合，忽視了體育課程思政的育人價(jià)值。所以高校要積極打造一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，并結(jié)合教學(xué)需求，加大教育理論的培訓(xùn)，促使每位教師的政治素養(yǎng)過硬、專業(yè)水平更強(qiáng)、人文情懷更高。

打造高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，可以從如下幾點(diǎn)著手：其一，體育教師首先要提高學(xué)習(xí)自主性，了解自身存在的優(yōu)勢(shì)與不足，并能在日常工作和生活中，不斷更新知識(shí)和技能，提高綜合素養(yǎng)；其二，體育教師要學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理，并積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，明確體育課程思政的育人價(jià)值，并能運(yùn)用馬克思主義的相關(guān)觀點(diǎn)和方法來回答問題；其三，教師應(yīng)在將思政元素融入體育課程時(shí)，進(jìn)行內(nèi)容、形式等方面的設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入人才培養(yǎng)方案，在師德師風(fēng)建設(shè)、學(xué)生德智體美勞的培育等方面，都要有意識(shí)地融入思政元素，最終朝著縱向和橫向方向發(fā)展，構(gòu)建由內(nèi)到外的統(tǒng)一的課程思政體系；其四，在教學(xué)環(huán)境方面，高校應(yīng)發(fā)揮環(huán)境的無聲教育功能，聯(lián)合其他部門，形成各類思政課的宏觀格局，通過資源的整合與利用，消除信息壁壘，暢通信息傳輸渠道，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的共享，構(gòu)建并駕齊驅(qū)的教育態(tài)勢(shì)［5］；其五，高校內(nèi)部應(yīng)建立基于馬克思主義理論的教研交流平臺(tái)，鼓勵(lì)教師在該平臺(tái)上發(fā)表經(jīng)驗(yàn)和感想，提出問題與疑惑，在交流互動(dòng)的過程中提高教師的專業(yè)能力。構(gòu)建“傳幫帶”小組，促使教師互相學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足，并能拓展思政教育的適用空間，結(jié)合教學(xué)改革情況不斷優(yōu)化整合。

4.3 深挖思政元素，創(chuàng)新教學(xué)方法

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出，應(yīng)梳理各專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，充分發(fā)揮思政教育功能?？梢姡颊逃粌H是對(duì)大學(xué)生精神素質(zhì)的基本要求，還是高校體育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。挖掘思政元素不僅是體育課程的首要任務(wù)，也是其他學(xué)科教學(xué)和價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合點(diǎn)。在實(shí)際操作過程中，教師可以在體育教學(xué)中提取社會(huì)主義和諧的基因范式，或者在身體鍛煉的過程中挖掘堅(jiān)持不懈等意志品質(zhì)，又或在技能季賽中提取平等、誠信等核心價(jià)值觀元素，在技能訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生的專注力等。諸如此類，促使思政元素在潤(rùn)物無聲中不斷發(fā)揮育人價(jià)值，持續(xù)打造高質(zhì)量的體育課程思政水平，并將各類社會(huì)公德等以生動(dòng)形象的元素呈現(xiàn)出來，進(jìn)一步加深學(xué)生印象，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生人文情懷。

與此同時(shí)，高校教師還可以結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，按照學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等挖掘思政元素。職業(yè)素養(yǎng)主要是指學(xué)生步入社會(huì)后，在崗位工作中應(yīng)遵守的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。職業(yè)素養(yǎng)不僅是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備特征，更是規(guī)范和約束學(xué)生言行舉止的一大準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，能促使其在崗位上積極承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。高校體育教學(xué)可以結(jié)合不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞愛崗敬業(yè)、工匠精神、誠實(shí)守信等元素，聚焦學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向，從職業(yè)素養(yǎng)的角度切入，有針對(duì)性地整合思政教學(xué)資源［6］。

4.4 強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，融入民間體育

首先，高校體育教師以專項(xiàng)教學(xué)為切入點(diǎn)，提取思政教育元素并加以分析和比較，深入把握體育教學(xué)和思政教育之間的內(nèi)在關(guān)系，結(jié)合當(dāng)前黨和國家對(duì)教育教學(xué)改革提出的具體方針和要求，把握其本質(zhì)和規(guī)律。充分認(rèn)識(shí)到體育課程思政的教育價(jià)值，并在多次教學(xué)實(shí)踐中不斷反思完善，結(jié)合不同的對(duì)比方法，在多元化的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想政治引領(lǐng)，從根本上提高體育課程教學(xué)的思政性，提高學(xué)生政治素養(yǎng)。其次，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確展開學(xué)習(xí)。在不同的體育活動(dòng)中，始終遵循以學(xué)生為主體的原則，將課程真正還給學(xué)生。不斷激發(fā)學(xué)生自主性，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授。讓學(xué)生不僅獲得知識(shí)和技能，還能靈活選擇不同的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。以學(xué)生自我探索為主要模式，避免將答案直接告知學(xué)生。不斷優(yōu)化師生互動(dòng)質(zhì)量，與學(xué)生構(gòu)建互相信賴的關(guān)系。在師生對(duì)話交流的過程中，實(shí)現(xiàn)師生理想、生活等方面的價(jià)值共鳴。教師還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)思政教育中倡導(dǎo)的價(jià)值理念和社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)關(guān)系，結(jié)合體育對(duì)社會(huì)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，展開正面講解，進(jìn)而達(dá)到淺入深出的效果［7］。

與此同時(shí)，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目作為優(yōu)秀文化中的一環(huán)，教師還應(yīng)發(fā)揮這些資源的價(jià)值，將其融入體育課程思政建設(shè)中，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。民族傳統(tǒng)體育富含多樣的民族文化內(nèi)涵，凝聚了多年來人民群眾的智慧和精神素養(yǎng)，包含濃厚的文化底蘊(yùn)，是新時(shí)代下培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要文化資源之一。當(dāng)前高校民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的缺失是體育課程思政建設(shè)的一大困境。有調(diào)查顯示，我國只有50 所學(xué)校以武術(shù)套路、散打等民族體育課程為主。即便是部分學(xué)校已經(jīng)開展了民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，但種類和開展頻率少之又少。再加上師資力量的不足，以及學(xué)生了解程度的不足，課程教學(xué)的效果也不佳。為此，開發(fā)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教材資源是高校體育教學(xué)的一大重點(diǎn)，教師可以將健身氣功、五禽戲、八段錦等融入課堂中，還可以開設(shè)傳統(tǒng)射箭、摔跤等項(xiàng)目。學(xué)生通過教師的講解和示范，在開闊眼界的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，從而在教師的引領(lǐng)下，逐步掌握動(dòng)作，提高動(dòng)作的規(guī)范性，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

4.5 健全監(jiān)管方式，建立激勵(lì)辦法

高校體育課程思政的構(gòu)建是一項(xiàng)持續(xù)性的、系統(tǒng)化的工作，教師不僅要立足于頂層進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，還應(yīng)將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，結(jié)合國家戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，制定長(zhǎng)期和階段性的體育課程教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在原有的基礎(chǔ)上健全監(jiān)管方式，完善監(jiān)管制度，針對(duì)體育課程思政活動(dòng)的開展過程和開展成效，做出細(xì)致有效的評(píng)價(jià)。由此，進(jìn)一步輔助教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果。高?？梢詷?gòu)建專門的監(jiān)管小組，在監(jiān)管機(jī)制的制定中把握思政教育常規(guī)要求，結(jié)合體育教學(xué)動(dòng)態(tài)特征和未來發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建完善的體育課程思政實(shí)施情況評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。適當(dāng)拓展考核維度，制定層次化的考核目標(biāo)，確保將監(jiān)管工作置于高校體育課程思政建設(shè)的總體進(jìn)程中。發(fā)動(dòng)其他教師和學(xué)生的力量，邀請(qǐng)他們一起參與體育課程思政實(shí)施情況的監(jiān)督活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全過程、全方位、全員監(jiān)管，始終推動(dòng)體育課程思政建設(shè)朝著正確的方向大步邁進(jìn)。針對(duì)監(jiān)管過程中發(fā)現(xiàn)的問題，監(jiān)管人員要及時(shí)指出并糾正，不能存有私心。學(xué)校應(yīng)提升監(jiān)管人員的職業(yè)素養(yǎng)，確保其在工作中嚴(yán)格落實(shí)崗位職責(zé)，發(fā)揮自己的職能和權(quán)利，以及時(shí)彌補(bǔ)和完善課程建設(shè)中存在的不足，推動(dòng)高校教育質(zhì)量的飛速提升。

5 結(jié)語

課程思政和各個(gè)學(xué)科的深度融合是教育改革的必然趨勢(shì)，加快高校體育課程思政建設(shè)，也是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的必然之路。高校體育教師應(yīng)深刻意識(shí)到課程思政的教育價(jià)值，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)一步領(lǐng)悟和把握，挖掘更多的思政元素，將其融入教學(xué)活動(dòng)中，并通過豐富教學(xué)手段等方式，切實(shí)提高教學(xué)效果。做好教學(xué)評(píng)價(jià)考核工作，制定激勵(lì)機(jī)制，打造高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，最終構(gòu)建具有特色的體育課程思政體系，推動(dòng)學(xué)生成為全方位發(fā)展的人才。