孫海濤，陳 晨

(黑龍江職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150010)

1 1+X證書制度對專業(yè)建設(shè)提出的新要求

自《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出1+X證書制度以來，全國職業(yè)院校持續(xù)推進(jìn)試點(diǎn)工作。經(jīng)過兩年持續(xù)發(fā)展，截至2020年底已超4500所院校參與試點(diǎn)，參與試點(diǎn)學(xué)生數(shù)達(dá)320多萬。依據(jù)《職業(yè)教育國家學(xué)分銀行建設(shè)工作方案》，截至2021年1月，全國已超過270所院校出臺學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化方案。專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與X證書標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接是1+X證書制度下對高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)的基本要求。財(cái)經(jīng)類專業(yè)在1+X證書制度試點(diǎn)工作中，應(yīng)明確制度內(nèi)涵、內(nèi)化制度要求，避免出現(xiàn)與“雙證書”制度混淆、改革方案脫離區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、為考證而改革等問題。

2 1+X證書制度下財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)路徑

基于專業(yè)現(xiàn)行方案，參照1+X證書制度下所選證書職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，是現(xiàn)行專業(yè)建設(shè)的基本思路。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)建設(shè)路徑主要包括專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)重設(shè)、課程體系重構(gòu)、師資隊(duì)伍建設(shè)、成果轉(zhuǎn)化方案設(shè)定四個方面。

2.1 將證書等級標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案

基于會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，依據(jù)選定證書等級標(biāo)準(zhǔn)，提出更新后專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，特別是地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需求，具有良好的政治理論素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，具備人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、誠信品質(zhì)、較高的法律意識、社會責(zé)任感和會計(jì)職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握會計(jì)及經(jīng)濟(jì)、管理、金融、法律等方面的基本知識和專業(yè)技能，具備較高的外語水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠在工商企業(yè)、金融企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位及其他相關(guān)部門從事會計(jì)及相關(guān)工作，具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

2.2 構(gòu)建“1”和“X”課程融通的專業(yè)課程體系

將選定證書等級標(biāo)準(zhǔn)有效融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，需要對課程體系進(jìn)行重構(gòu)或調(diào)整。以會計(jì)專業(yè)為例，必設(shè)核心課程：會計(jì)基礎(chǔ)、初級會計(jì)實(shí)務(wù)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、審計(jì)學(xué)概論、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)信息化、ERP供應(yīng)鏈系統(tǒng)、會計(jì)職業(yè)道德和1+X證書模塊化課程。必設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅法實(shí)訓(xùn)、企業(yè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)。

2.2.1 多課程融入

專業(yè)課程能涵蓋X證書職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容的，不再單獨(dú)另設(shè)X證書模塊化培訓(xùn)。會計(jì)信息化課程將《業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用》初級、中級標(biāo)準(zhǔn)中“工作領(lǐng)域1基礎(chǔ)設(shè)置與維護(hù)”至“工作領(lǐng)域3典型財(cái)務(wù)處理”的內(nèi)容有機(jī)融合。ERP供應(yīng)鏈系統(tǒng)課程將《業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用》初級、中級標(biāo)準(zhǔn)中“工作領(lǐng)域4典型業(yè)務(wù)處理”和“工作領(lǐng)域6月末處理及檔案管理”的內(nèi)容有機(jī)融合。VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)課程將《業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用》初級、中級標(biāo)準(zhǔn)中“工作領(lǐng)域5增值稅業(yè)務(wù)處理”的內(nèi)容有機(jī)融合。

2.2.2 單課程補(bǔ)充

專業(yè)課程未涵蓋的培訓(xùn)內(nèi)容，則通過職業(yè)技能培訓(xùn)模塊加以補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展。將《業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用》中級標(biāo)準(zhǔn)中“模塊4.5售后服務(wù)業(yè)務(wù)處理”“5.2個人所得稅業(yè)務(wù)處理”“5.3其他稅務(wù)處理”等內(nèi)容單獨(dú)開設(shè)模塊化課程。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

全員參與專業(yè)等級證書全面工作。青年教師參加職業(yè)技能等級證書師資考試并獲取初級、中級師資培訓(xùn)證書。成立課程改革小組，搭建“老中青企”雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教師專業(yè)技術(shù)和實(shí)際崗位工作能力。課程實(shí)施過程中，采取“雙教師”授課模式，即青年教師與老教師組隊(duì)授課，各自發(fā)揮優(yōu)勢。

2.4 成果轉(zhuǎn)化方案

經(jīng)認(rèn)定的職業(yè)技能等級證書及對應(yīng)的學(xué)分值，在學(xué)分銀行發(fā)布，作為有關(guān)院校和培訓(xùn)評價(jià)組織進(jìn)行學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化的依據(jù)和參考。

3 1+X證書制度下財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)評價(jià)體系構(gòu)建

以對內(nèi)和對外兩個維度，建立信息反饋機(jī)制，收集整理參與主體的意見和建議，持續(xù)推進(jìn)和完善1+X證書制度。

3.1 對內(nèi)建立自我評價(jià)體系

構(gòu)建三層評價(jià)指標(biāo)體系，一級指標(biāo)為目標(biāo)和措施、教學(xué)改革與建設(shè)、師資狀況、人才培養(yǎng)質(zhì)量四方面，依次細(xì)分。

3.1.1 專業(yè)發(fā)展目標(biāo)及人才培養(yǎng)方案調(diào)整

評價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)：將課程思政與1+X證書制度要求內(nèi)化到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程設(shè)置等方面。見表1。

表1 目標(biāo)和措施Tab.1 Objectives and measures

3.1.2 課程建設(shè)評價(jià)

評價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)：依據(jù)國家職業(yè)資格證書考試制度要求、1+X證書制度證書等級標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整課程內(nèi)容。見表2。

表2 教學(xué)改革與建設(shè)

3.1.3 師資隊(duì)伍建設(shè)評價(jià)

評價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)：職業(yè)技能等級證書有關(guān)工作納入教師素質(zhì)提升計(jì)劃項(xiàng)目、有效執(zhí)行教師個人發(fā)展規(guī)劃考評機(jī)制。見表3。

表3 師資狀況Tab.3 Teaching staff situation

3.1.4 人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)

評價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)：滿足學(xué)生、社會對人才培養(yǎng)的基本需求。見表4。

3.2 對外接受實(shí)時監(jiān)督

現(xiàn)行政策明確指出：針對1+X證書制度實(shí)施情況，定期開展“雙隨機(jī)、一公開”的抽查和監(jiān)督，對培訓(xùn)評價(jià)組織行為和院校培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測和評估。各院校各專業(yè)在自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，接受外單位評估與評價(jià)，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展。

表4 人才培養(yǎng)質(zhì)量Tab.4 Talent training quality