文| 吳珊珊

【教學目標】

1.學會細心觀察，能從家人和動物之間找到相關聯(lián)的地方。

2.學會抓人物特點，通過多角度思考, 抓代表性事件的方法介紹自己的家人。

3.感受習作內容的溫馨。

【教學過程】

一、談話激趣

1.導入。同學們，你們喜歡什么動物？為什么？

2.學生交流。（外貌、愛好、性格、本領……）

二、尋找聯(lián)系，聚焦特點

1.微課導入，引發(fā)疑問。

（1）觀看微課。導入：有位同學說自己好像生活在一個“動物園”里，這是怎么回事呢？（播放微課）

習作例文：媽媽很和藹，很溫和，像一只綿羊。她有一頭波浪卷，看上去蓬蓬松松像云朵。她愛吃素，總挑青菜、茄子、南瓜吃。在我眼里，媽媽對我細心教導的樣子是最美的。有一次，我考試不及格，回家后不敢給她看卷子，遮遮掩掩的，最終還是被她發(fā)現了?？蓻]想到，媽媽并沒有像想象中大發(fā)雷霆，而是耐心地對我說：“沒事，這次沒考好，我們查缺補漏，下次努力！”你瞧，我們家這只“綿羊”你喜歡嗎？

（2）找相似處。

提問：這個故事中，為什么說媽媽像一只綿羊呢？找找相似處。

（3）小結。同學們，他從外貌、性格特點、喜好等多方面感受到媽媽和綿羊有那么多相似之處，難怪他覺得自己的媽媽像只綿羊呢。（板書：特點相似）

2.展開聯(lián)想，找聯(lián)系。

（1）閱讀課文，啟發(fā)聯(lián)想。

（2）聯(lián)系生活、尋找相似處。提問:想一想，你的家人有什么特點，與哪種動物比較像呢？

點撥：可以從外貌、喜好、性格特點等多角度進行聯(lián)想。

小結: 我們可以從多角度去思考，進行聯(lián)想，家里人和什么動物比較相似。（板書:多角度思考）

（3）記錄相似處，小組交流評價。

學習活動：選擇一位家庭成員或自己，寫一寫特點，看看和哪種動物相似。再組內交流，互相評價相似度。

學習活動一：

3.全班交流。

（1）猜一猜。（指名說家人的特點，其他學生猜測是什么動物。）

（2）尋找原因。

（3）修改思維導圖。

4.抓代表性事件。

（1）有位同學家里有好幾只可愛的小動物，寫得也很有意思，請你讀一讀，還有發(fā)現嗎？

課件出示：

媽媽：她是只“大浣熊”，不管看到什么東西都馬上收去洗。有一次，媽媽差點連我也給一起洗了。

曾祖母: 她是只“貓頭鷹”，總是打著盹，半睡半醒。雖然她平常只會說“啊”“嗯”，只要和她在一起，大家都覺得很溫暖，很祥和。她沒有牙齒的嘴巴，笑起來“呵、呵、呵”的。

（2）交流。

點撥：這位同學在寫媽媽和曾祖母的時候，不僅寫了她們的特點，還選取了有代表性的一件事來寫。這樣寫，讀起來就更有意思了。

三、初寫片段，交流分享

1.初寫片段。

學習活動二：抓住對一位家人印象最深的特點，寫一段話。要求：

（1）寫出家人與動物之間相像的特點；

（2）列舉代表性事例，把印象最深的特點寫清楚；

（3）根據標準自評。

自評標準：語句通順、特點相像、代表事件寫清楚。

2.同桌之間相互交流。

四、作品評議，范文提升

1.集體交流。

（1）習作展示，集體評議。

（2）交流對家人的感情。

2.范文引領。

（1）出示范文學習。

弟弟是一只活蹦亂跳的“小猴子”。他調皮搗蛋，總是闖禍。弟弟還是一個吃貨,家里一有吃的,就會馬上被他消滅掉。尤其是桃子和香蕉，弟弟一見到它們就笑嘻嘻的，伸出“爪子”就拿，一定要吃完為止。

（2）評議交流。

點撥：爪子是動物才有的，這樣把人當成動物來寫，讓他帶有動物的特征，是不是更生動有趣了？（相機板書:帶動物的特征）

3.遷移運用。

（1）出示例句一組。

姐姐彎下腰，輕輕地向我走來。

姐姐弓起背，躡手躡腳地向我匍匐而來。

（2）比較發(fā)現。句子中使用了貓的動作“弓背”和“匍匐”，帶上了貓的特征。

（3）照樣子修改，交流反饋。

4.修改習作。

明確要求：把事例寫生動，試著把人和動物的特征進行聯(lián)系，加入自己的感受。

5.組內互評，推薦佳作。

6.分享佳作，進行評星。

五、課堂總結，布置任務

1.總結。如果我們用這樣的方法為每位家人寫上一段話，那么我們筆下的家就成了小小“動物園”。（板書:小小“動物園”）

2.布置任務。這節(jié)課我們練寫了其中一位家庭成員，請同學們回家后把寫的這個片段讀給家人聽，讓他們評評你寫得像不像。用上本課學到的方法，把家里的其他成員也寫一寫，形成完整的作品，下節(jié)課我們來評一評，秀一秀。