劉 靖 黃垂總 劉麗娜 田曉光

黃河交通學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，河南 焦作 454950

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式即學(xué)校以學(xué)生綜合素質(zhì)為培養(yǎng)基礎(chǔ)、以校企合作為平臺對學(xué)生的專業(yè)知識與實(shí)踐能力進(jìn)行提升，而這種人才培育模式的應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，還能夠?qū)W(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與完善。但就當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多學(xué)校在進(jìn)行應(yīng)用型人才培育模式實(shí)施時(shí)卻還存在著教學(xué)課程設(shè)置不完善、教學(xué)評估方式不合理等一些方面的問題，因此為了更好地提高高校教育教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校與教師還需加強(qiáng)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，使得學(xué)生能夠在學(xué)校教育下逐漸成長為全面發(fā)展的應(yīng)用型的人才。

一、“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的必要性與意義

在當(dāng)前人才教育培養(yǎng)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式發(fā)揮著重要的教學(xué)作用，不僅能夠改善傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中不完善的地方，還能提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。具體來說，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式實(shí)施的必要性與意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的必要性

在高校教育教學(xué)中，高校加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)施對教學(xué)工作的順利開展來說非常重要。具體來說，高校實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，高校實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是時(shí)代發(fā)展所必須要經(jīng)歷的，這是因?yàn)樵诳萍肌⒔?jīng)濟(jì)及信息技術(shù)的發(fā)展下人才培養(yǎng)的模式也需隨時(shí)代發(fā)展而改革，否則就會(huì)出現(xiàn)教育與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)的后果；其次，當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)過程中難免存在不完善的地方，而加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革可以有效地對教學(xué)體制進(jìn)行完善，進(jìn)而使學(xué)校的教育教學(xué)水平得到有效提升；最后，人才是社會(huì)進(jìn)步的重要因素，而加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅能打破當(dāng)前人才稀缺的情況還能為社會(huì)發(fā)展提供更多高素質(zhì)高水平的人才。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

應(yīng)用型人才培育模式的改革對于高校教育教學(xué)的發(fā)展來說有著非常重要的意義。具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，當(dāng)前社會(huì)各種新型高端行業(yè)的日益發(fā)展使得市場對人才的標(biāo)準(zhǔn)也不斷提高，而高校加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的綜合能力使學(xué)生能夠更好地滿足社會(huì)日益提高的人才需求標(biāo)準(zhǔn)；其次，大多學(xué)校在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置時(shí)往往直接借鑒其他學(xué)校的辦學(xué)模式，從而使得學(xué)校之間教學(xué)模式趨同化嚴(yán)重，而高校加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革不僅能夠加強(qiáng)學(xué)校自身的教學(xué)特色，也能夠更好地針對學(xué)生的教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)改革；最后，在傳統(tǒng)的高校教育教學(xué)中，高校更注重對學(xué)生專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，而高校加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)知識能力，還能提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生成長為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才[1]。

二、高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題分析

隨著時(shí)代的發(fā)展社會(huì)對人才的要求也越來越高，為了讓學(xué)生能夠在當(dāng)前激烈的人才比拼中占據(jù)優(yōu)勢，高校必須加強(qiáng)應(yīng)用型人才教學(xué)模式的改革應(yīng)用，使得學(xué)生能更通過學(xué)校教育提高自身的就業(yè)競爭能力。但是就當(dāng)前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)用的現(xiàn)狀來看，高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施還存在著教學(xué)定位不明確、課程設(shè)置不完善和人才培養(yǎng)評估方式不合理等一些方面的問題。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確的問題

在當(dāng)前高校教育教學(xué)中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用還存在著定位不明確的問題。具體來說，高校應(yīng)用型人才培育定位目標(biāo)不明確主要是由于以下幾個(gè)方面的原因：第一，高校沒有真正理解應(yīng)用型人才培育的內(nèi)涵，缺乏對應(yīng)用型人才培育的正確認(rèn)識，認(rèn)為應(yīng)用型人才僅僅是進(jìn)行學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，因此在教學(xué)時(shí)把學(xué)術(shù)教育放在應(yīng)用型人才培育的重點(diǎn)位置而忽視了應(yīng)用型人才中實(shí)踐教學(xué)的重要作用；第二，高校在進(jìn)行應(yīng)用型人才培育時(shí)沒有根據(jù)自身辦學(xué)實(shí)際將自身教學(xué)特色與應(yīng)用型人才培育策略進(jìn)行結(jié)合，使得高校實(shí)施的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式往往不符合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，以致高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量無法得到有效提高；第三，高校在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)用時(shí)，由于錯(cuò)誤的教學(xué)定位使得學(xué)校在課程設(shè)置時(shí)存在不夠合理的問題，如過于注重理論知識課程設(shè)置而實(shí)踐操作課程設(shè)置較少，這就使得學(xué)生雖然具備一定的理論知識但是實(shí)踐動(dòng)手能力較差以致無法成長為高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

（二）轉(zhuǎn)型高校專業(yè)設(shè)置不完善的問題

在高校應(yīng)用型人才培育過程中還存在著專業(yè)設(shè)置不完善的問題，這是因?yàn)殡m然當(dāng)前很多高校都意識到了應(yīng)用型人才培育的重要性，但是在進(jìn)行專業(yè)和課程設(shè)置時(shí)仍然存在著一些不恰當(dāng)?shù)牡胤健＞唧w來說，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，高校沒有正確預(yù)判市場發(fā)展前景和了解市場對人才發(fā)展培養(yǎng)的需要，使得高校應(yīng)用型人才培育專業(yè)課程設(shè)置與市場實(shí)際需要脫節(jié)，以至于無法培育出更多的適合市場需要的應(yīng)用型人才；第二，高校在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程設(shè)置時(shí)還存在過于追求社會(huì)熱度的問題，像一些因社會(huì)熱度而新開設(shè)的專業(yè)課程往往缺乏有效的教學(xué)理論與基礎(chǔ)；第三，高校在進(jìn)行應(yīng)用型人才培育時(shí)，還存在著忽視自身教學(xué)特色的問題，使得高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)課程設(shè)置存在趨同化的狀況[2]。

（三）人才培養(yǎng)評估方式不合理的問題

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，教學(xué)評價(jià)對于人才培育的改革與完善有著非常重要的作用，但是當(dāng)前一些高校應(yīng)用型人才評價(jià)方式存在不合理的問題使得高校不能很好地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)成果的評估。具體來說，高校人才培養(yǎng)評估模式的不合理主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，高校存在著教學(xué)評價(jià)內(nèi)容不合理的問題，像教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)過于注重對理論知識的考察而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的考察；第二，高校還存在著人才考核評估方式單一的問題，比如受應(yīng)試教育的影響很多高校都將期末試卷考試作為評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不僅忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的考核，也無法提高學(xué)生對實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視；第三，高校人才考核評估還存在考核評價(jià)主體單一的問題，使得考核評價(jià)結(jié)果存在偏失的情況。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略探析

為了更好地加強(qiáng)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)用，高校還需從科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、完善高校課程體系、優(yōu)化教育教學(xué)方式、加強(qiáng)校企合作和完善教學(xué)評價(jià)體系等方面做好學(xué)生的教育教學(xué)工作，使得學(xué)生逐漸成長為社會(huì)發(fā)展所需要的全面型人才。

（一）科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

在高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，高校要改變當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確的狀況使得人才培養(yǎng)工作有方向有目標(biāo)地進(jìn)行。具體來說，這就需要高校做到以下幾個(gè)方面的內(nèi)容[3]：第一，加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對社會(huì)的發(fā)展建設(shè)有非常大的作用，因此要加大政府對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的政策支持，通過政府的力量促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式更好的實(shí)施；第二，高校要根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，使得高校的人才培養(yǎng)模式能夠符合自身的發(fā)展現(xiàn)狀；第三，學(xué)校還需根據(jù)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，使得培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才能夠符合社會(huì)發(fā)展對人才的需求；第四，學(xué)校在進(jìn)行應(yīng)用型人才教學(xué)模式目標(biāo)制定過程中還需根據(jù)實(shí)際的教育狀況對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，以便更科學(xué)更高效地進(jìn)行人才的培養(yǎng)工作[4]。

（二）完善高校課程體系

在高校教育教學(xué)過程中，學(xué)校還需加強(qiáng)對高校教學(xué)課程的改革與完善以便培育出更多的應(yīng)用型人才。具體來說，高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的完善：首先，學(xué)校和教師在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要認(rèn)識到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生發(fā)展的重要作用，根據(jù)“理論+實(shí)踐”的原則既要設(shè)置一定的理論課程也還需設(shè)置足夠的實(shí)踐課程；其次，學(xué)校要根據(jù)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)對人才的需求進(jìn)行課程的設(shè)置，以提高課程設(shè)置的實(shí)用性使得學(xué)生能夠通過學(xué)校學(xué)習(xí)成長為符合社會(huì)發(fā)展的需要的應(yīng)用型人才[5]；最后，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)還需合理安排課程時(shí)間做好學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐課程的規(guī)劃，使得學(xué)生能夠通過教學(xué)課程提升自身的專業(yè)知識能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）優(yōu)化教育教學(xué)方式

為了更好地加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，高校還需對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革與優(yōu)化，從而使得高校應(yīng)用型人才教育的教學(xué)質(zhì)量和效率能夠得到有效提升。具體來說，這就需要高校從以下幾個(gè)方面對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化[6]：首先，學(xué)校和教師要加強(qiáng)現(xiàn)代化科技在教學(xué)中的應(yīng)用，像課堂教學(xué)時(shí)可以加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用以提高課堂教學(xué)的效率，而課后則可以通過微信、QQ等應(yīng)用工具對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)以及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決學(xué)生存在的教學(xué)問題；其次，高校還需通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)與手段加強(qiáng)應(yīng)用型人才信息化平臺的建設(shè)，一方面學(xué)校可以通過信息技術(shù)對社會(huì)的各種資源進(jìn)行收集整理，以便根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要對教學(xué)內(nèi)容與方式進(jìn)行改革，另一方面學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行收集，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對整體的學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整[7]。

（四）加強(qiáng)校企合作

雖然高校對學(xué)生的教育教學(xué)有重要的作用，但學(xué)校給予學(xué)生鍛煉的平臺與機(jī)會(huì)和企業(yè)相比來說還是比較少，因此，為了讓學(xué)生今后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)并將所學(xué)的知識運(yùn)用到工作實(shí)踐當(dāng)中，高校就還需加強(qiáng)與企業(yè)的合作以為學(xué)生提供鍛煉與學(xué)習(xí)的平臺與機(jī)會(huì)。具體來說，高校可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作：首先，高?？梢赃x派優(yōu)秀教師到企業(yè)去進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，教師不僅可以通過親身的體會(huì)加強(qiáng)對相關(guān)專業(yè)的了解學(xué)習(xí)還能更好地提升自身的實(shí)踐技能以便更專業(yè)地對學(xué)生展開教學(xué)指導(dǎo)[8]；其次，除了教師可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)之外，學(xué)校還可以聘請企業(yè)優(yōu)秀的人才到學(xué)校舉辦講座，以更好的通過專業(yè)人士的經(jīng)驗(yàn)講解使學(xué)生更加了解自身專業(yè)的工作實(shí)際；最后，學(xué)校還可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作建立相關(guān)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地使學(xué)生能夠通過實(shí)踐學(xué)習(xí)更好地提升自身的能力。

（五）完善教學(xué)評價(jià)體系

為了更好地加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，高校還需不斷完善應(yīng)用型人才培育教學(xué)評價(jià)體系。具體來說，高校可以從以下幾個(gè)方面對教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行完善：第一，高校要根據(jù)社會(huì)發(fā)展對學(xué)生理論知識考核內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系提高學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性；第二，高校要改善當(dāng)前教學(xué)評價(jià)方式單一的問題，除了需依靠試卷對學(xué)生進(jìn)行理論知識的考核之外還需加強(qiáng)實(shí)踐方面的考核內(nèi)容，像將企業(yè)實(shí)習(xí)也納入學(xué)校專業(yè)的考核范圍從而加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)踐能力培育的重視使學(xué)生既具有穩(wěn)固的專業(yè)知識又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力；第三，高校要加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)主體的多樣性，像教師、企業(yè)和學(xué)生自身都可以參與到教學(xué)評價(jià)過程中來，可以更好地保障教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。

總的來說，高校是人才培養(yǎng)的重要的場所，而高校加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用對于學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)發(fā)展來說都有著非常重要的作用，如：高校加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用有助于幫助學(xué)生提高自身的綜合能力和社會(huì)競爭能力；有助于提高學(xué)校的教學(xué)水平促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育改革發(fā)展；有助于滿足市場人才需求促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展。因此，在教育改革不斷深入的時(shí)代背景下，高校必須加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)用，使學(xué)生能夠成長為社會(huì)所需要的全面型人才。