□劉建敏

高職院校專業(yè)課程進行“課程思政”的改革已成為必然。而實驗實訓教學作為專業(yè)課程的重要組成部分，推進課程思政融入是非常必要的?！秷@林植物病蟲害防治》實驗實訓課程中蘊含著許多對學生人生成長有積極引導、有助于激發(fā)學生的愛國、理想、正義、道德等正能量的思政元素，需要教師們不斷深入挖掘，并有機融入教學中。本文立足高職院校《園林植物病蟲害防治》實驗實訓教學實際，充分挖掘其中的思想政治元素，從實驗室環(huán)境、實驗實訓內(nèi)容、實驗實訓中的學生行為管理到實驗實訓指導教師，在潛移默化中對學生進行思政教育。

一、實驗室環(huán)境思想政治氛圍的營造

實驗室環(huán)境思政氛圍的營造即在實驗室文化建設(shè)中融入思政元素，營造良好氛圍。良好的實驗室文化氛圍，可以激發(fā)學生學好專業(yè)、鉆研技術(shù)的信心和決心，使學生的思想品德、工作作風在實驗過程中得到熏陶感染，對學生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的形成產(chǎn)生潛移默化的作用[1]。

(一)懸掛實驗室管理制度。主要包括實驗室學生守則、教師守則、實驗室安全管理守則、實驗室儀器設(shè)備管理規(guī)定等。用以約束和規(guī)范學生行為，使人能夠遵守工作紀律，感受到職業(yè)要求，獲知職業(yè)工作規(guī)范，提高安全意識。

(二)張貼名人名言、勵志標語格言等。如工匠精神是精益求精、精雕細琢的精神，是孜孜以求、追求卓越的執(zhí)著，是一輩子專注一件事的境界；紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行；認真操作，細致觀察；預防為主、綜合防治；科學防治病蟲害等。用以鞭策師生，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、執(zhí)著的科學信念和工匠精神。

(三)張貼專業(yè)特色展板。如學科發(fā)展前沿領(lǐng)域、目前學科狀況及辦學特色、目前學生主要實習實踐情況介紹及項目展示等。用以營造職業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。讓學生清楚產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展趨勢，激發(fā)學習興趣。

二、挖掘?qū)嶒瀸嵱栱椖績?nèi)容中的思政元素

《園林植物病蟲害防治》課程是高職園林技術(shù)專業(yè)六大核心課程之一。《園林植物病蟲害防治》實驗實訓教學主要包括兩部分內(nèi)容：實驗和綜合實訓。第一部分實驗，指本課程基礎(chǔ)知識中，各有關(guān)的操作技能訓練，這一部分內(nèi)容主要通過室內(nèi)實驗教學完成。第二部分綜合實訓，綜合實訓是利用教學計劃規(guī)定的專項實踐教學時間完成。

(一)實驗一：體視顯微鏡的使用方法。

1.規(guī)范操作。引導學生認真學習體視顯微鏡安全操作規(guī)程正確使用儀器，培養(yǎng)良好實驗習慣。

2.嚴于律己，寬以待人。利用望遠鏡和顯微鏡的哲理故事教育學生，對待他人，要學會放大其優(yōu)點，忽略其缺點；對待自己，要時刻反省，找出存于自身的缺點。

3.生命教育。讓學生通過自己動手操作，觀察僅憑肉眼無法觀察的微小昆蟲，讓學生更直觀地了解昆蟲、認識昆蟲，教育學生要熱愛生命。范仲淹云，螻蟻尚且貪生，為人何不惜命。意思是極微小的生物尚且偷生，為人則更應(yīng)愛惜生命。

(二)實驗二：昆蟲外部形態(tài)特征觀察。

1.物競天擇，適者生存。通過觀察昆蟲的形態(tài)和結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)昆蟲從結(jié)構(gòu)和功能上擁有令人驚訝而卓越的特點，在共同作用下使它們能夠特別適合于生存在地球上。如昆蟲被殼體包裹起來，以保護他們免受掠食性動物的侵襲并且防止變干。昆蟲能夠吃任何東西，它們的成功就源于它們的口器結(jié)構(gòu)的多樣化。引入“物競天擇，適者生存”的自然規(guī)律，從而啟發(fā)學生要熟練掌握生存技能，學會保護自己，適應(yīng)社會發(fā)展。

2.創(chuàng)新。通過昆蟲外部形態(tài)觀察使同學們在獲得知識的同時，開闊思路，引起興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。運用昆蟲仿生學原理的例子屢見不鮮。昆蟲殼體對于汽車設(shè)計具有指導意義，受蜻蜓翅痣啟發(fā)改進飛機設(shè)計。隨著生態(tài)環(huán)保、回歸自然等理念的廣泛傳播，形態(tài)仿生已經(jīng)成為產(chǎn)品創(chuàng)新的一個重要方法。

(三)實驗三：昆蟲主要目科特征識別。滲透昆蟲文化，提高學習興趣，開闊視野，陶冶情操，樹立正確的審美觀和價值觀。昆蟲成語是我國文化寶庫中的一瑰寶，許多成語富于深遠的社會哲理，并能起到頌揚正氣、或鞭韃丑惡的社會現(xiàn)象的作用。昆蟲成語明確應(yīng)用了某些昆蟲的形態(tài)特征，來轉(zhuǎn)喻人或事。如雙翅目蚊虻蠅體形較小，借此表示微不足道的人和事，有“蠅頭小利、蠅名蝸利”，“蚊虻負山”以蚊蟲的力量能背山，比喻力弱者擔重任，難以信任，表示自不量力。如膜翅目細腰亞目的鑒別特征是細腰亞目原始的腹部第1節(jié)已與后胸緊密相連，成為并胸腹節(jié)，與原始的第2節(jié)之間通常均強度縊縮，稱為“腰”，易于識別，成語中借喻人的體態(tài)修長或細弱，如“蜂腰削背”、“蜂腰猿背”等。反映膜翅目馬蜂尾部有毒針特性的成語有“狼猛蜂毒”形容人兇狠毒辣[2]。如半翅目蟬[3]翅的特征是輕薄透明，成語“蟬衫麟帶”中的“蟬衫”指像蟬翼一樣薄的紗衫，“蟬衫麟帶”形容華麗輕柔的衣服；“蟬翼為重，千鈞為輕”指把蟬的翅膀看成是重的，三萬斤的重量看成是輕的。喻指是非顛倒，真?zhèn)位煜?。反映蟬的變態(tài)蛻皮特性如“金蟬脫殼”。螳螂目螳螂的前足捕捉式，用以捕捉各種昆蟲，看似很厲害，用在成語中“螳臂當車”用來比喻弱小者自以為了不起，妄圖阻擋自己阻擋不了的事，最后招致失敗。

(四)實驗四：園林植物病害的癥狀觀察。

1.正確認識新冠病毒與感冒、流感的區(qū)別。以不同病原物可以引起相同的癥狀，而同一病原物在不同的寄主植物上和不同的環(huán)境條件下，又可以產(chǎn)生不同的癥狀，因此，又必需進一步鑒定病原物，和分析其它因素，才能作出正確識別為切入點，可聯(lián)系到當前新冠病毒與感冒、流感的癥狀相似，但由不同病因引起的。正確認識新冠病毒與感冒、流感的區(qū)別，需要采取的措施。大家響應(yīng)國家號召，注射疫苗，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，提高免疫力。加深對黨和國家政策的認識和理解。

2.辯證。以有些花卉的病態(tài)變色標本，反而會提高其觀賞價值為切入點，教育學生事物具有兩面性,要辯證地看問題。

(五)實驗五：常用農(nóng)藥識別與配制。

1.安全意識。農(nóng)藥對人體有毒，一律以毒品看待。因此，必須嚴防毒品經(jīng)口或經(jīng)皮膚進入體內(nèi)，農(nóng)藥中毒及時搶救，講述生活中農(nóng)藥中毒多發(fā)，教育學生提高安全意識。

2.嚴格規(guī)范操作。以煮制石硫合劑必須用瓦鍋或者生鐵鍋，不能用銅鍋或鋁鍋，否則易腐蝕損壞。以及以不同配制方法制備波爾多液，注意母液倒入及操作過程中要邊倒邊攪拌為切入點，教育學生要嚴格規(guī)范操作。

3.培養(yǎng)學生觀察能力，獨立思考、分析問題，解決問題的能力。以原料對石硫合劑質(zhì)量的影響以及觀察熬制時殘渣顏色的變化，培養(yǎng)學生觀察能力，獨立思考、分析問題，解決問題的能力。

4.生產(chǎn)綠色食品，保護生態(tài)系統(tǒng)的平衡和生物多樣化，促進我國生態(tài)文明建設(shè)。以波爾多液是為數(shù)不多的符合綠色食品生產(chǎn)的農(nóng)藥和肥料[4]，引入綠色食品。由于防治病蟲害偏施有機合成農(nóng)藥，很多名牌水果無法達到綠色食品的標準，波爾多液在綠色食品水果的生產(chǎn)中有重要的作用。保護生態(tài)系統(tǒng)的平衡和生物多樣化，促進我國生態(tài)文明建設(shè)。

5.法律、環(huán)保、安全。教育學生要遵循高效、低毒、低殘留的原則，按照《中華人民共和國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全法》《農(nóng)藥管理條例》選購安全、高效的農(nóng)藥，不購買國家禁止使用的高毒農(nóng)藥，不購買國家限制使用的高毒、高殘留農(nóng)藥。選擇合適的藥劑和準確的使用濃度，防治人員必須嚴格按照用藥的操作規(guī)程、規(guī)范工作，確保對人、畜、天敵、植物及其他有益生物的生命安全。培養(yǎng)學生的法律、環(huán)保和安全意識。

(六)綜合實訓。一是園林植物昆蟲標本的采集、制作和鑒定；二是園林植物主要病蟲害識別；三是園林植物病蟲害發(fā)生情況調(diào)查。

1.團結(jié)協(xié)作、安全意識。實訓教學通常分組進行，以小組為單位完成實訓任務(wù)，并強調(diào)要注意安全的有關(guān)事項。實訓的完成需要團隊成員有良好的默契和協(xié)作，成功的實訓離不開一支優(yōu)良團結(jié)的團隊。

2.愛崗敬業(yè)。學生通過教師提供的資料并查閱文獻資料學習了解園林植物昆蟲標本的采集、制作和鑒定以及植物病蟲害發(fā)生情況調(diào)查相關(guān)知識，按布置的任務(wù)自行完成，提高學習的積極性與主動性，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)精神。

3.觀察能力、動手能力、實干、環(huán)境保護、藝術(shù)。通過學生采集制作昆蟲標本，掌握標本的采集制作方法，訓練學生的觀察能力、動手能力，培養(yǎng)學生對病蟲害防治課程的興趣，關(guān)注人與自然和諧發(fā)展，形成環(huán)境保護意識。培養(yǎng)學生不怕臟、不怕苦、不怕累的實干精神，積累實際工作經(jīng)驗。昆蟲標本的制作是門技術(shù),也更是一門藝術(shù),只有把兩者有機地結(jié)合起來,才可以制作出高質(zhì)量的昆蟲標本。

4.調(diào)查研究能力、責任心、吃苦耐勞。通過深入公園綠地實地調(diào)查病蟲害種類及危害，并進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計的實踐，能夠讓學生感受我國園林病蟲害防治技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，增強社會責任感，培養(yǎng)學生的調(diào)查研究能力、責任心和吃苦耐勞的品質(zhì)。

5.質(zhì)量意識、工匠精神。教師要對學生實踐成果進行嚴格的評價，不能讓學生產(chǎn)生只要完成任務(wù)就行的想法，應(yīng)該要求學生養(yǎng)成質(zhì)量意識、工匠精神。完成任務(wù)只是最基本的要求，更重要的是能夠又好又快地完成。

三、引導學生踐行行為規(guī)范，適時融入思政元素，促進良好行為習慣的養(yǎng)成

葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習慣。”習慣決定人的素質(zhì)。良好行為習慣的養(yǎng)成是思政教育的重要目標和道德形成的重要標志。良好的行為習慣能使得學生成為行為高尚的人，是組織實驗實訓教學的前提和保障，對學生步入社會意義重大。所以說實驗實訓教學過程中的管理工作是非常重要的。因此實訓教師制定了實驗實訓教學過程中學生行為管理量化考核標準(如表1所示)，第一次實驗實訓課就將實驗實訓成績的評分標準和實驗實訓教學過程中學生行為管理量化考核標準公布于眾，教師帶領(lǐng)學生認真學習。這個考核分值占實驗實訓總成績的40%，以引導學生踐行行為規(guī)范，并適時融入思政元素，促進良好行為習慣的養(yǎng)成。

表1 實驗實訓教學過程中學生行為管理量化考核標準

四、提高實驗實訓指導教師的思政教學能力

實驗實訓指導教師要通過不斷學習，掌握思政教育的方法，不斷提高自身教育教學水平，更好地讓思想政治元素融入到實驗實訓教學當中。更要以身作則，言傳和身教相結(jié)合，才是對學生最好的思政教育。課程知識最終要運用到社會實踐中，教師如果利用好實驗實訓這個機會，融入思政教育，能夠收到更好的效果，學生自然而然樹立起為民造福、熱愛社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的觀念，社會責任感和道德情操也能得到提升，這需要教師把握時機，善于觀察，善于因勢利導。

五、結(jié)語

在實驗實訓教學中對學生的思想政治品德言行負責，在各個環(huán)節(jié)將思想政治元素適時融入，培養(yǎng)學生良好行為習慣，不斷提高素養(yǎng)，保證實驗實訓教學效果，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞相結(jié)合的社會需要的高素質(zhì)復合型技術(shù)人才。