葉淑賢

2014年，教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》指出，新課程改革的關(guān)鍵是培養(yǎng)核心素養(yǎng)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面（教育部 2022）。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)更新教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面結(jié)合PEP小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)案例談?wù)勅绾温鋵?shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、以讀激趣，趣中引路

“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生有了閱讀的興趣，就會(huì)主動(dòng)、積極地參與閱讀課堂教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半?！庇腥?、有效、得當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入對(duì)閱讀教學(xué)起著關(guān)鍵作用。在Pre-reading環(huán)節(jié)，教師可以采用游戲法、問(wèn)答法、設(shè)疑法、敘述法、表演法、練習(xí)法等進(jìn)行課堂導(dǎo)入，巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)他們愉快、自然地開(kāi)始對(duì)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，為閱讀教學(xué)作好鋪墊。

例如，在教學(xué)PEP小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（上）Unit 1 How can I get there?Read and write時(shí)，教師在Pre-reading環(huán)節(jié)與學(xué)生玩“看誰(shuí)反應(yīng)快”的小游戲。教師喊口令，如“Turn left.”“Turn right.”“Go straight.”等，學(xué)生聽(tīng)到口令立即做出相應(yīng)的動(dòng)作。通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍了課堂氛圍，還有效復(fù)習(xí)了上一課時(shí)所學(xué)、與本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短語(yǔ)和句型，從而更好地開(kāi)展接下來(lái)的閱讀教學(xué)活動(dòng)。

又如，在教學(xué)PEP小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（上）Unit 3 My weekend plan Read and write時(shí)，教師在Pre-reading環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)采訪活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞“What are you going to do for Mid-Autumn Festival?”這一問(wèn)題相互采訪。學(xué)生在采訪活動(dòng)中用英語(yǔ)表達(dá)了如下內(nèi)容：have a big dinner、make moon cakes、eat moon cakes、see the full moon、tell the story。教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上把相關(guān)的詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來(lái)，形成一幅思維導(dǎo)圖。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助他們復(fù)習(xí)了舊知，從而讓他們輕松、愉快地開(kāi)啟對(duì)文本的閱讀學(xué)習(xí)。

二、以讀設(shè)疑，疑中有思

教育家陶行知先生說(shuō)：“問(wèn)題是思維的起點(diǎn)；發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)?！保ńσ?2017）“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是思維的開(kāi)始，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中的閱讀材料主要集中在每個(gè)單元的Read and write和Story time板塊。這些閱讀材料篇幅短小、內(nèi)容有趣，且融入了單元核心句型。教師在教學(xué)過(guò)程中可以緊扣文本內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些有梯度的問(wèn)題。這樣不僅可以幫助學(xué)生理解閱讀文本的內(nèi)容，還可以激發(fā)他們思考問(wèn)題的熱情，培養(yǎng)其思維品質(zhì)。教師還可以根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)填空題、問(wèn)答題、選擇題、判斷題、排序題、分析題、討論題等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文本，捕捉其中的關(guān)鍵信息以解決問(wèn)題。

例如，在教學(xué)PEP小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（下）Unit 2 Last weekend Read and write時(shí)，教師設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題幫助學(xué)生理解課文：“How was Wu Yifan’s weekend?Where did Wu Yifan’s family stay on the weekend?What did Robin do?Did his mother read a book?Why?How was the hamburgers?Did Wu Yifan watch TV?Why?”其中好幾個(gè)問(wèn)題從文本中可以直接找出答案，因此學(xué)生可以邊閱讀邊找答案，從而感覺(jué)得心應(yīng)手，信心十足，思維品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。

又如，在教學(xué)PEP小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（下）Unit 1 How tall are you?Read and write時(shí)，對(duì)于故事中Little Duck看到的現(xiàn)象“The sun is getting lower and lower，but his shadow is getting longer and longer”，故事中 Old Tree的解釋是“The sun goes down every day，and we grow older every day.Your shadow grows longer because you are growing taller.”在學(xué)生閱讀文本后，教師讓他們思考并討論以下問(wèn)題：“Do you agree with Old Tree?Why?Can you answer Little Duck’s question?What’s your answer?”學(xué)生在討論、交流的過(guò)程中不僅鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，而且鍛煉了思維能力，還增長(zhǎng)了生活和科學(xué)常識(shí)。

三、以讀促悟，悟中養(yǎng)品

文化意識(shí)包括思想情感、跨文化意識(shí)、人文修養(yǎng)、家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任等（何莉萍、唐濤 2017）。學(xué)生除了要學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)外，還要適當(dāng)學(xué)習(xí)中西方文化，增強(qiáng)文化意識(shí)。閱讀英語(yǔ)文章是學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化的重要途徑之一。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視對(duì)文化背景知識(shí)的介紹，充分利用教材中的閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化的差異，培養(yǎng)其跨文化交際的意識(shí)和能力、愛(ài)國(guó)主義精神，引導(dǎo)其形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

PEP小學(xué)英語(yǔ)教材每個(gè)單元的Read and write和Story time板塊蘊(yùn)含很多德育因素，教師可以充分利用這些內(nèi)容，適時(shí)、適度地融入德育，有效培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，達(dá)到“以文化人”的效果。

例如，在PEP小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（上）Unit 3 My weekend plan Read and write的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)中秋節(jié)（Mid-autumn Festival）的知識(shí)后，適當(dāng)?shù)亟榻B我國(guó)的其他傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)（Spring Festival）、元宵節(jié)（Lantern’s Day）、端午節(jié)（Dragon Boat Festival）等，然后可以向?qū)W生介紹一些西方節(jié)日，如圣誕節(jié)（Christmas）、萬(wàn)圣節(jié)（Halloween）等。通過(guò)介紹節(jié)日的由來(lái)、習(xí)俗和慶祝方式等，讓學(xué)生了解更多中西方文化。在PEP小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（上）Unit 2 Ways to go to school Story time板塊的教學(xué)中，教師在學(xué)生閱讀、理解故事內(nèi)容后，引導(dǎo)他們理解“Chinese food is so different from British food”，并了解不同國(guó)家在飲食習(xí)慣、生活習(xí)俗方面的差異，從而提高其文化意識(shí)。PEP小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)（上）Unit 2 Colours中Story time板塊的故事是關(guān)于顏色的。佐姆（Zoom）和齊普（Zip）去公園玩，佐姆看到各式各樣美麗的花，特別喜歡，于是摘了各種顏色的花。這時(shí)，齊普提醒他看“禁止摘花”的警示牌。在學(xué)生閱讀后，教師提問(wèn)：“How do you feel?”“What should we do?”讓他們討論，然后順勢(shì)教育他們愛(ài)護(hù)花草，養(yǎng)成良好的公德心。PEP小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（上）Unit 1 How can I get there?Story time板塊的故事是關(guān)于問(wèn)路的。佐姆吃了“Three large portions and one small one”這樣的大份快餐后覺(jué)得“stomach hurts”，但是他還想吃tanghulu（糖葫蘆）。在教學(xué)中，教師提問(wèn)：“How does Zoom feel now?Can Zoom still eat more?How do you think about that?”讓學(xué)生展開(kāi)討論，并順勢(shì)教育他們不能暴飲暴食，應(yīng)養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。PEP小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（下）Unit 3 Where did you go?的Story time是關(guān)于佐姆夢(mèng)游太空的故事。在學(xué)生閱讀后，教師可以講述我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展的情況，讓他們感受我國(guó)科技日益發(fā)達(dá)，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)科學(xué)的情感，激勵(lì)其為發(fā)展我國(guó)航天事業(yè)努力奮斗。PEP小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（上）Unit 1 How can I get there?Read and write板塊的文本講述吳一帆（Wu Yifan）在羅賓（Robin）的幫助下使用GPS找到目的地的故事。在閱讀教學(xué)中，教師向?qū)W生介紹北斗七星（The Big Dipper）、羅盤(pán)（compass）、地圖（map）和導(dǎo)航儀（GPS），讓他們感受人類(lèi)的科技進(jìn)步，激發(fā)其熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)科學(xué)的情感。教師還可以抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生介紹指南針，讓他們知道指南針是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一，它的發(fā)明在人類(lèi)科學(xué)和文明的發(fā)展中發(fā)揮了重大作用。PEP小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（下）Unit 4 Then and now的Story time是關(guān)于人類(lèi)生活環(huán)境變化的故事。教師先引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，使其感受到地球環(huán)境的變化和人類(lèi)生活、動(dòng)物生存方式的變化，在此基礎(chǔ)上教育學(xué)生：“Heal the world!We should held the earth now.”引導(dǎo)他們保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)大自然，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

四、以讀促學(xué)，學(xué)中導(dǎo)法

“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受益無(wú)窮?！苯逃胰~圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不需要教?！保ㄚw先壽 1994）因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要讓他們“會(huì)學(xué)”。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就好比拿到了打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，從而能夠更好地獲取知識(shí)。

例如，PEP小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（上）Unit 5 What does he do?Read and write板塊的文本共有三段，每一段都描述了一位人物的愛(ài)好、能力及理想職業(yè)。在教學(xué)時(shí)，教師首先提出以下問(wèn)題：“What is Hu Bin’s hobby?What can he do?Where does he want to work?What does he want to be?How can you be a coach?”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀第一段，促使其在閱讀時(shí)積極思考。其次，教師呈現(xiàn)表格（見(jiàn)下表），讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵信息，完成對(duì)表格的填寫(xiě)。

Name Skill Hobby Work place Dream job

在學(xué)生完成對(duì)第一段的學(xué)習(xí)后，教師讓他們運(yùn)用同樣的方法自學(xué)另外兩段，學(xué)會(huì)抓住文中的重點(diǎn)信息。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)融入了學(xué)法指導(dǎo)，提高了教學(xué)效率。

五、以讀促練，練中發(fā)展

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是交際、運(yùn)用。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用不僅僅體現(xiàn)在語(yǔ)言輸入，更體現(xiàn)在語(yǔ)言輸出。語(yǔ)言輸出的途徑為“說(shuō)”和“寫(xiě)”。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（一）讀說(shuō)結(jié)合

在學(xué)生學(xué)完閱讀文本后，教師可以讓他們根據(jù)文本內(nèi)容，進(jìn)行填空、回答問(wèn)題、復(fù)述課文、改寫(xiě)課文、表演等語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還可以鍛煉和培養(yǎng)其口語(yǔ)能力、閱讀能力、思維能力、分析能力和創(chuàng)新能力。例如，PEP小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（上）Unit 1 How can I get there?Read and write的閱讀文本是對(duì)話形式。在閱讀教學(xué)后，首先，教師讓學(xué)生分角色表演對(duì)話。其次，教師出示路線圖，讓學(xué)生根據(jù)路線圖，用記敘文的形式復(fù)述課文內(nèi)容。教師可以利用課件出示課文中的插圖和補(bǔ)充一些圖片，允許學(xué)生邊看圖邊復(fù)述，以降低難度，消除其畏難情緒，使其更積極地參與語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)。另外，教師還可以適時(shí)為學(xué)生提供學(xué)校地圖，讓他們根據(jù)地圖開(kāi)展“問(wèn)路”和“指路”的對(duì)話活動(dòng)。通過(guò)一系列實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和口語(yǔ)能力的同步提升。

（二）讀寫(xiě)結(jié)合

讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的升華。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)改寫(xiě)、仿寫(xiě)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)的閱讀內(nèi)容，提高其閱讀理解能力、寫(xiě)作能力。例如，在PEP小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)（上）Unit 6 Meet my family Read and write的教學(xué)中，在學(xué)生閱讀理解有關(guān)John’s family的文本后，教師讓他們進(jìn)行組內(nèi)交流，分析、總結(jié)課文中的人物描寫(xiě)方法，并以思維導(dǎo)圖的形式歸納描寫(xiě)人物的要素，如稱呼、年齡、性格、外貌、職業(yè)和愛(ài)好等。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生采用改寫(xiě)課文的方法描寫(xiě)自己的父母。

My parents

My mother is a_______.She is_______.She is______.She likes_______.My father is a_______.He is_______.He is_______.He likes_______.I love my parents.

教師通過(guò)以上活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)愛(ài)家人、尊敬長(zhǎng)輩的情感，又鍛煉了他們的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力，提升了思維品質(zhì)。

課程改革的最終目的是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面落實(shí)立德樹(shù)人。閱讀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方法，用好教材中的閱讀教學(xué)材料，充分發(fā)揮教材相關(guān)板塊的功能，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升他們的閱讀素養(yǎng)，落實(shí)核心素養(yǎng)理念。