王雅婷

引言

核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是基礎(chǔ)教育的核心目標(biāo)，而“大觀念”作為引領(lǐng)教學(xué)變革的核心理念，逐漸成為當(dāng)前教學(xué)研究的熱點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)科大觀念是連接課程內(nèi)容和核心素養(yǎng)的中介和橋梁，是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要抓手和有效工具（王薔、孫萬(wàn)磊、趙連杰，等 2022）。大觀念的提出為解決當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想缺乏、教學(xué)內(nèi)容碎片化、教學(xué)活動(dòng)無(wú)邏輯關(guān)聯(lián)和教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式等問(wèn)題提供了重要的思路和解決方案。

一、大觀念的內(nèi)涵和特征

在中小學(xué)新課改領(lǐng)域，關(guān)于大觀念最權(quán)威的內(nèi)涵是由王薔、周密、蔡銘珂（2021）提出的。她認(rèn)為，從學(xué)科本質(zhì)看，大觀念是反映學(xué)科本質(zhì)的核心知識(shí)、思想和價(jià)值。從課程內(nèi)容看，大觀念是聯(lián)結(jié)教學(xué)內(nèi)容的核心概念架構(gòu)。從過(guò)程與方法看，大觀念是統(tǒng)攝教與學(xué)過(guò)程的原則和方法。簡(jiǎn)言之，大觀念是從零散概念中統(tǒng)整或提煉出的上位概念，體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)的思維方式和核心觀點(diǎn)，也體現(xiàn)單元中課程核心素養(yǎng)的融合。

王薔、周密、蔡銘珂（2021）梳理、提煉了大觀念的五個(gè)特征：中心性、網(wǎng)狀性、抽象性、持久性和遷移性。大觀念是教師統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念，是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而生成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念、指引行為、內(nèi)化于心的個(gè)人修養(yǎng)。顯然，大觀念的形成通過(guò)單一語(yǔ)篇或單一結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以大觀念為統(tǒng)領(lǐng)，進(jìn)行單元整體教學(xué)實(shí)踐。

二、大觀念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施路徑

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》強(qiáng)調(diào)“重視以學(xué)科大概念（即“大觀念”）為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)”（教育部2020）。其對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同樣具有指導(dǎo)作用。教師應(yīng)以大觀念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)單元整體教學(xué)，依托課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提煉并生成大觀念，最終促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。下面，以PEP小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（下）Unit 4 When is the art show?為例，探究如何基于大觀念進(jìn)行單元整體教學(xué)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推動(dòng)核心素養(yǎng)落地。

（一）明確指導(dǎo)思想，提煉單元大觀念

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)始于大觀念的確定。大觀念通常隱藏在教材內(nèi)容中。教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀單元內(nèi)容，挖掘單元育人價(jià)值，明確單元教學(xué)指導(dǎo)思想，提煉單元大觀念。

本單元主題語(yǔ)境為“人與社會(huì)——社會(huì)服務(wù)與人際溝通”。單元教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞Special days這一主題展開(kāi)，關(guān)注單元內(nèi)各語(yǔ)篇之間的邏輯關(guān)聯(lián)，以主題為引領(lǐng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新類學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)與體驗(yàn)中形成對(duì)Special days的深層認(rèn)知、態(tài)度和行為取向，使其通過(guò)學(xué)習(xí)形成“Love special days，have a special life.”的價(jià)值觀念（即本單元大觀念）。

（二）深入研讀語(yǔ)篇，搭建單元內(nèi)容框架圖

教師應(yīng)以大觀念為統(tǒng)領(lǐng)，深入研讀單元內(nèi)各個(gè)語(yǔ)篇，梳理單元內(nèi)各語(yǔ)篇的子主題，提煉各語(yǔ)篇小觀念，并建立大、小觀念之間的聯(lián)系，搭建以大觀念為統(tǒng)領(lǐng)的單元內(nèi)容框架圖（見(jiàn)圖1），為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)繪制藍(lán)圖。

圖1：When is the art show?單元內(nèi)容框架圖

看似沒(méi)有任何關(guān)系的四個(gè)語(yǔ)篇實(shí)則緊密關(guān)聯(lián)，從第一課時(shí)的“談?wù)搶W(xué)校特殊日子”到第二課時(shí)的“談?wù)摷彝ヌ厥馊兆印保俚降谌n時(shí)的“記錄特殊的日子”，三者緊密相關(guān)。然而，有些特殊日子、特殊時(shí)刻需要付出努力才能擁有，最終升華到第四課時(shí)“為特殊日子而付出努力”。單元分課時(shí)前后關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)。基于對(duì)單元內(nèi)容的深入分析，教師生成以上單元內(nèi)容框架圖（見(jiàn)圖1）?？梢?jiàn)，教師深入研讀教材語(yǔ)篇，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行合理梳理和整合，單元內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了單元教學(xué)的關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性。

（三）依托大小觀念，整體規(guī)劃單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在研讀語(yǔ)篇、搭建單元內(nèi)容框架圖后，必須以大觀念為依托、以框架為導(dǎo)向，整體規(guī)劃單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及分課時(shí)目標(biāo)。基于圖1，教師制訂了如下單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（見(jiàn)表1）。

表1：When is the art show?單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

（續(xù)表）

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)圍繞大觀念的建構(gòu)展開(kāi)，體現(xiàn)了大觀念的統(tǒng)領(lǐng)性、結(jié)構(gòu)性、持久性等特征，從“Know the special days of school/family/life”到“Record special days，make efforts for special days”，從觀念到行動(dòng)，最終形成內(nèi)化于心、外化于行的“Love special days，have a special life.”的大觀念。

（四）圍繞大小觀念，設(shè)計(jì)主題意義探究活動(dòng)

基于大觀念的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成取決于每個(gè)課時(shí)目標(biāo)的完成和以課時(shí)目標(biāo)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)的完成。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)生圍繞主題意義，從已知出發(fā)，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力一體化發(fā)展的過(guò)程（徐潔 2021）。教師應(yīng)以單元主題為引領(lǐng)，在分課時(shí)教學(xué)中設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性、綜合性和實(shí)踐性的主題意義探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在小觀念的意義探究中有意義地學(xué)習(xí)，逐步達(dá)成對(duì)大觀念“Love special days，have a special life.”的意義建構(gòu)。下面，以第四課時(shí)Story time為例，闡述如何圍繞大小觀念，設(shè)計(jì)主題意義探究活動(dòng)。

本單元第四課時(shí)是一個(gè)故事類語(yǔ)篇，主要講述了佐母（Zoom）為了歌唱比賽克服誘惑、不斷練習(xí)而獲得成功。教師應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦具體語(yǔ)篇，圍繞小觀念，梳理語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)化知識(shí)和設(shè)定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)置還應(yīng)遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中的三個(gè)層次，能反映出學(xué)生基于語(yǔ)篇主題進(jìn)行意義探究的全過(guò)程（王薔、周密、蔡銘珂 2021）。基于此，教師梳理了本課時(shí)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)（見(jiàn)表 2）。

表2：Story time板塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)

教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和探究主題意義的情境和空間，使其獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成為意義探究的主體和積極主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)者（教育部 2022）。因此，教師應(yīng)以幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)篇小觀念的目標(biāo)為宗旨，設(shè)計(jì)一系列體現(xiàn)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)鏈和問(wèn)題鏈（見(jiàn)圖2）；幫助學(xué)生積極思考、自主探究，引導(dǎo)其在活動(dòng)與體驗(yàn)中積極、主動(dòng)地探究主題意義，建構(gòu)小觀念，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

圖2：Story time故事教學(xué)中的活動(dòng)鏈和問(wèn)題鏈

1.學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：激活舊知，導(dǎo)入主題

【教學(xué)片段1】

T：We talked about special days of school，family and life.What are the special days at Zhang Peng’s school?

Ss：Reading festival，art show，sports meet...

T：What can they do on these special days?

S1：Zhang Peng can run fast.

S2：Mike can dance well.

...

T：Good job!We also talked about Chen Jie’s families’birthdays.What will Chen Jie do for her mum?

S1：She will cook noodles.

T：Yes，she is a good girl.And what other special days did we talk about?

Ss：Sarah’s two new kittens’special days.

T：Yes.What can the two new kittens do on these days?

Ss：They can play with Robin...

T：Yes.Look at them.How did they make it?

Ss：They practise.

T：Yes.They practise and make efforts for special days.

T：Today our topic is making efforts for special days.

【評(píng)價(jià)】

此環(huán)節(jié)基于本單元前三課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搹堸i（Zhang Peng）所在學(xué)校的特殊日子、陳杰（Chen Jie）家人生日、小貓成長(zhǎng)瞬間，旨在通過(guò)師生自由談話調(diào)動(dòng)其關(guān)于special days的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，并引導(dǎo)其思考“What can they do?How did they make it?”，促進(jìn)其初步感知文本和建構(gòu)主題意義“They practise/make efforts.”。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：分層閱讀，學(xué)習(xí)、豐富主題

【教學(xué)片段2】

T：Look at picture one，what do you know from this picture?（學(xué)生讀圖片1的內(nèi)容）

...

T：Zoom cant’sing well.What does Zip say?

Ss：Practice makes perfect.

T：What does that mean?（播放《了不起的霏麗西》電影片段）

...

T：Does Zoom practise or not?（學(xué)生快速閱讀圖2—4的內(nèi)容，找出支持觀點(diǎn)的一個(gè)詞）

Ss：Yes，he does.I found the word“practise”.

T：Yes，he practises every day.What temptations will he meet?（學(xué)生細(xì)讀圖片2—4的內(nèi)容，找出支持觀點(diǎn)的詞組）

Ss：學(xué)生畫(huà)出詞組 come to the party、play football、watch TV。

...

T：What other temptations will he meet?（學(xué)生創(chuàng)編）

S1-2：Will you go to the park with me，Zoom?/Sorry，I can’t.I must practise the song.

S3-4：Let’s play games together./I’m sorry.I need more practice.

...

T：Can Zoom sing well at last?（學(xué)生閱讀圖片 5的內(nèi)容，找出答案）

Ss：Yes，he can sing well.

【評(píng)價(jià)】

在本環(huán)節(jié)，教師通過(guò)設(shè)置遞進(jìn)式問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地解讀文本，通過(guò)問(wèn)題“Can Zoom sing well?”激發(fā)其閱讀動(dòng)機(jī)，初步感知主題；通過(guò)問(wèn)題“Does Zoom practise or not?What temptations will he meet?”引導(dǎo)學(xué)生一步步探究故事，學(xué)習(xí)佐母抵制誘惑、堅(jiān)持練習(xí)的精神，在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中建構(gòu)主題意義；通過(guò)問(wèn)題“What other temptations will he meet?”給學(xué)生創(chuàng)造想象空間，預(yù)測(cè)佐母在練習(xí)路上還可能會(huì)遇到的種種誘惑和困難，發(fā)散其思維；通過(guò)問(wèn)題“Can Zoom sing well at last?”幫助學(xué)生領(lǐng)悟“Practice makes perfect.”的意義，明白努力的重要性，進(jìn)一步豐富主題。問(wèn)題鏈的設(shè)置緊緊圍繞文本展開(kāi)，目標(biāo)明確、邏輯清晰、層層遞進(jìn)。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中層層解讀文本，學(xué)習(xí)并豐富主題，同時(shí)發(fā)展深度思維。

2.應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：復(fù)述、表演故事，內(nèi)化主題

【教學(xué)片段3】

T：Can you retell the story with the help of the blackboard design?

Ss：On April 30th，Miss Bird is talking about the singing test.Zoom is worried.He can’t sing well.On May 1st，Zip is coming...

T：You can tell the story.Can you act out the story?Try to act out the story with emotion，with eye contact and with the action.（六人小組，表演故事）

Ss：Students act the story.

【評(píng)價(jià)】

本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)講述故事、表演故事，與佐母共情，產(chǎn)生代入感，想象自己是故事中的主人公，深入體會(huì)佐母克服誘惑、堅(jiān)持不懈的精神，理解文本主題意義，內(nèi)化主題，形成可遷移的能力。

3.遷移創(chuàng)新類活動(dòng)

學(xué)習(xí)活動(dòng)四：價(jià)值評(píng)判，升華主題

【教學(xué)片段4】

T：Can you give the story a title?

S1：Zoom’s special days.

S2：Hard working Zoom.

S3：Practise makes perfect.

T：Good title.

T：What do you think of Zoom?

S4：He’s hard working.

S5：堅(jiān)持不懈。

...

T：What can you learn from the story?

S6：Keep practising.

S7：Be hard working.

S8：Practise makes perfect.

...

T：Yes，No one is born to win.We should practise and work hard.There are some famous people who work hard and make efforts for their special days.Let’s watch a video.

...

T：So，practice makes perfect.Practice is very important.What else is also important?What makes perfect，too?

S9：Patience.

S10：Persistence.

...

T：Yes，I agree with you.I think a good plan is also important.So，plan，practice，persistence and patience make perfect.

【評(píng)價(jià)】

在本環(huán)節(jié)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)“給故事擬題”的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生概括語(yǔ)篇主旨，領(lǐng)悟主題意義；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論并評(píng)價(jià)主人公佐母，談?wù)剬W(xué)完故事后的收獲，進(jìn)一步升華主題，內(nèi)化語(yǔ)篇小觀念，形成新的深層認(rèn)知、態(tài)度和行為取向，同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)式問(wèn)題、開(kāi)放式問(wèn)題發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

結(jié)語(yǔ)

大觀念的提出為結(jié)構(gòu)化的深度學(xué)習(xí)、核心素養(yǎng)的培育提供了新的理念和方法。大觀念視域下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的不連貫、碎片化的教學(xué)模式，幫助教師有效定位教學(xué)價(jià)值，充分挖掘單元育人作用，將育人目標(biāo)貫穿于整個(gè)單元的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，使學(xué)生能夠建構(gòu)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展核心素養(yǎng)，形成內(nèi)化于心、外化于行的個(gè)人修養(yǎng)，真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。