江蘇省南京市溧水區(qū)狀元坊小學(xué) 邢巧榮

《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》中明確指出，學(xué)校根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和地域特色，逐步建立小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主的研學(xué)旅行活動(dòng)課程體系。“地域特色”“鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情”明確了小學(xué)階段的研學(xué)旅行活動(dòng)課程以學(xué)校周邊及家鄉(xiāng)為主陣地，以家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情作為研學(xué)旅行活動(dòng)的主資源?！吨行W(xué)德育工作指南》中指出，學(xué)校要精心設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動(dòng)，促進(jìn)研學(xué)旅行與學(xué)校課程、德育體驗(yàn)、實(shí)踐鍛煉有機(jī)融合。

我?？紤]到研學(xué)旅行的地域特點(diǎn)和文化因素，在開(kāi)展研學(xué)旅行前，根據(jù)學(xué)生的生活背景和已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃，讓學(xué)生帶著任務(wù)和問(wèn)題去研學(xué)。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)主體多元化

不少學(xué)校在開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)，目的地的選擇和活動(dòng)的過(guò)程總是難以讓學(xué)生和家長(zhǎng)都滿(mǎn)意。要解決這一問(wèn)題，不妨給家長(zhǎng)和學(xué)生一些選擇權(quán)，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn)。學(xué)校、教師要提前對(duì)研學(xué)目的地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、考察，讓家長(zhǎng)、學(xué)生甚至社區(qū)工作人員、志愿者等都參與研學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

社區(qū)公園就在學(xué)校附近，方便教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社區(qū)工作人員及志愿者共同參與、合作設(shè)計(jì)研學(xué)活動(dòng)。大家一起參與設(shè)計(jì)，就有了主人翁意識(shí)，都會(huì)主動(dòng)地去選擇、考察、設(shè)計(jì)、探究、創(chuàng)新。

如狀元坊公園研學(xué)活動(dòng)前，我們讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)自己喜歡的研學(xué)計(jì)劃。有的小組的學(xué)生覺(jué)得公園的有些花草樹(shù)木不是他們喜歡的，就想栽種一些自己喜歡的花草樹(shù)木，甚至想在公園開(kāi)辟一塊種植基地。這一方案在班級(jí)討論時(shí)被其他學(xué)生否定。在辯論的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)公共場(chǎng)所的建設(shè)涉及政府、社區(qū)、居民等部門(mén)的整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)，明白了社區(qū)公園是服務(wù)于周?chē)用竦?，不是少?shù)人能隨意改變的。當(dāng)然，群眾有好的建議可以提出來(lái)，大家討論，再通過(guò)正常渠道一級(jí)一級(jí)向上級(jí)部門(mén)反映，上級(jí)部門(mén)會(huì)根據(jù)實(shí)際需求聽(tīng)取專(zhuān)家、周?chē)罕姷囊庖?jiàn)，再進(jìn)行考察，看看能否實(shí)施。

學(xué)生的活動(dòng)方案雖然沒(méi)有通過(guò)，但他們?cè)谒季S的碰撞中對(duì)社會(huì)、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，思維得到了拓展，也進(jìn)一步樹(shù)立了主人翁的意識(shí)。

社區(qū)工作人員則從社區(qū)的文明建設(shè)方面考慮，把垃圾分類(lèi)活動(dòng)和研學(xué)旅行活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)了一些垃圾分類(lèi)闖關(guān)活動(dòng)。學(xué)生在研學(xué)旅行中學(xué)習(xí)、鞏固垃圾分類(lèi)知識(shí)，明白環(huán)保的重要性，提升了主人翁意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

家長(zhǎng)們則充分利用自己的特長(zhǎng)，以及對(duì)孩子和公園的了解，幫助孩子出謀劃策，指導(dǎo)孩子把各自的想法、創(chuàng)意設(shè)計(jì)成活動(dòng)，變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。有一位家長(zhǎng)就和教師、學(xué)生一起根據(jù)公園特色，再結(jié)合學(xué)校特色，設(shè)計(jì)了“狀元花開(kāi)”系列活動(dòng)——尋花、識(shí)花、聞花、賞花、拍花、畫(huà)花、寫(xiě)花、壓花、剪花、展花等，讓這些“狀元之花”在研學(xué)活動(dòng)中變身為一張張名片、一張張笑臉。

教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社區(qū)志愿者等設(shè)計(jì)者齊心協(xié)力，互相協(xié)同、配合，使研學(xué)旅行活動(dòng)設(shè)計(jì)更豐富，趣味性更強(qiáng)，探究性更強(qiáng)，育人性更強(qiáng)。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)層次化

在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們根據(jù)學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生知識(shí)技能、接受能力和實(shí)際需要，初步分為低年段、中年段、高年段三個(gè)層次。

每個(gè)層次的目標(biāo)設(shè)定：保底而不封頂。對(duì)最低層次的學(xué)生要做到開(kāi)發(fā)其最基本的知識(shí)技能；而對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，則在實(shí)踐創(chuàng)新的廣度、深度上盡可能拓寬、延伸，注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中從表層學(xué)習(xí)走向深度研究，通過(guò)有層次的活動(dòng)構(gòu)建起生命、生活、生動(dòng)、生長(zhǎng)的生態(tài)學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，都煥發(fā)出生命的活力，在自由的活動(dòng)時(shí)空中學(xué)到有用的東西，感受“生活即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即生活”的快樂(lè)。如在設(shè)計(jì)公園的垃圾分類(lèi)闖關(guān)系列活動(dòng)時(shí)的目標(biāo)如下：

低年段目標(biāo)：初步了解垃圾分類(lèi)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)幾種垃圾分類(lèi)的標(biāo)志，會(huì)按照不同的垃圾桶投放垃圾。

中年段目標(biāo)：初步設(shè)計(jì)垃圾分類(lèi)調(diào)查表，并發(fā)放給游客填寫(xiě)，回收、統(tǒng)計(jì)、歸納、分析，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

高年段目標(biāo)：調(diào)查公園內(nèi)的垃圾桶的分布現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀進(jìn)行討論，提出合理建議，與公園管理處工作人員溝通改進(jìn)。

三個(gè)年段的目標(biāo)設(shè)置由低到高，層層深入，螺旋上升，從知識(shí)到能力的提升和發(fā)展具有明顯的層次性。

活動(dòng)設(shè)計(jì)的層次化使不同年齡段的學(xué)生都有所得，都在活動(dòng)中動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆，調(diào)動(dòng)所有感官去探究、發(fā)現(xiàn)，從中獲得成就感、幸福感。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣化

大部分學(xué)生對(duì)周邊公園比較熟悉，因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我們關(guān)注學(xué)生的興趣、愛(ài)好，將活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)得豐富、多樣、新穎、有趣。

如在“園林建筑知多少”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)公園去查、找、看、畫(huà)、演、思，將綜合實(shí)踐課程與美術(shù)、歷史、建筑、文學(xué)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的綜合能力，幫助學(xué)生在探究體驗(yàn)中感受傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、傳承文明的美好情感。

找一找：公園中的亭臺(tái)樓閣、軒榭廊坊。

查一查：相關(guān)的園林建筑知識(shí)，了解與其相關(guān)的古詩(shī)詞及其中蘊(yùn)含著的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

看一看：亭臺(tái)樓閣的特點(diǎn)。

畫(huà)一畫(huà)：選擇自己喜歡的一種園林建筑并畫(huà)出來(lái)。

演一演：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生穿上漢服，穿越時(shí)空，走進(jìn)古風(fēng)建筑，演繹古人風(fēng)情。

這些活動(dòng)的主題都包含許多新穎、有趣、涉及各門(mén)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)能力的小項(xiàng)目。學(xué)生活動(dòng)時(shí)選擇的空間大、范圍廣，更能結(jié)合自己的興趣愛(ài)好開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)。豐富多樣的活動(dòng)讓學(xué)生在研中學(xué)、學(xué)中研、研中思、思中行，研學(xué)并行，從而達(dá)到研學(xué)旅行的目的。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)主題特色化

狀元坊公園、寶塔公園雖然只是社區(qū)公園，但因?yàn)槠涞赜?、歷史各具特色，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合實(shí)際發(fā)掘出特色項(xiàng)目。狀元坊是北宋崇寧年間，為表彰溧水首位狀元俞栗而建。時(shí)隔1000 多年，狀元坊公園翻新重建這座牌坊，這座象征著奮斗與榮耀的狀元坊，它積淀的深厚的“狀元文化”和“狀元精神”將激勵(lì)著人們，成為無(wú)數(shù)少年緬懷先賢、立志成才的動(dòng)力。

狀元坊公園中建有中山書(shū)院，書(shū)香文化特色十分濃郁。我們就以牌坊、中山書(shū)院的楹聯(lián)為線索設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生讀聯(lián)、析聯(lián)、賞聯(lián)、對(duì)聯(lián)、創(chuàng)聯(lián)、書(shū)聯(lián)、掛聯(lián)，設(shè)計(jì)開(kāi)展“爭(zhēng)創(chuàng)楹聯(lián)小狀元”系列活動(dòng)，還設(shè)計(jì)了“六藝”系列活動(dòng)。中國(guó)古代六藝分為“禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)”，我們根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，每一藝中又設(shè)計(jì)層次不一的相關(guān)活動(dòng)。如君子六藝之首“禮”，涵蓋朝闕禮、拜師禮、衣冠禮、敬茶禮、餐桌禮等數(shù)十種中華傳統(tǒng)禮儀的學(xué)習(xí)，不同年段的學(xué)生可以根據(jù)自己的需求完成必修禮和自選禮的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生零距離接觸源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華民族文化，學(xué)習(xí)中華禮儀，樹(shù)立做崇德向善美少年的志向。

圍繞寶塔公園內(nèi)的永壽塔，我們?cè)O(shè)計(jì)了相關(guān)的“寶塔探秘”系列活動(dòng)：看一看塔身，塔形；摸一摸塔磚；量一量塔高、周長(zhǎng)；查一查塔的歷史；講一講塔的故事；比一比新舊塔的不同；畫(huà)一畫(huà)塔的樣子；拍一拍塔在不同天氣、不同季節(jié)，陽(yáng)光下、夜幕下的身姿；護(hù)一護(hù)塔的古磚；等等。

通過(guò)各種方式探尋寶塔的前世今生，探尋寶塔的建筑風(fēng)格、歷史意義、磚雕藝術(shù)等傳統(tǒng)文化，了解家鄉(xiāng)的興衰沉浮，感受文化從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的歷史變遷，同時(shí)探尋文物的保護(hù)方法和措施，和小區(qū)居民一起開(kāi)展“小手拉大手，文明護(hù)寶塔”等活動(dòng)，設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)，做志愿者，提醒游客在游園中文明出行。

主題特色活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)中對(duì)研學(xué)基地特色有更多的了解，對(duì)家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土人情、特色文化有較為深入的探究，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

研學(xué)旅行超越了教材、課堂和學(xué)校的局限，向自然、學(xué)生生活和社會(huì)領(lǐng)域延伸與擴(kuò)展。活動(dòng)前我們結(jié)合研學(xué)旅行基地的特色，積極優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)研學(xué)手冊(cè)，帶著任務(wù)和問(wèn)題參與研學(xué)旅行，為學(xué)生的研學(xué)旅行提供菜單，引導(dǎo)學(xué)生從“走馬觀花”走向“深度體驗(yàn)”。在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、合作、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感，在立德樹(shù)人的根本任務(wù)下，真正促進(jìn)學(xué)生健康“行走”。