◇張海蘭（甘肅：和政縣杜家河幼兒園）

幼兒年齡小，想法天馬行空，對(duì)科學(xué)探究充滿濃厚興趣。教師應(yīng)結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力及其發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)幼兒加以引導(dǎo)，讓其在探索中學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)，加強(qiáng)幼兒的科學(xué)探究能力。教師應(yīng)從幼兒的實(shí)際需求出發(fā)，分析幼小銜接的作用和價(jià)值，設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，為幼兒順利步入小學(xué)做準(zhǔn)備。

一、幼小銜接的意義

幼小銜接是幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師應(yīng)遵從幼兒身心發(fā)展的連續(xù)性特點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)方法，助力幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，使其盡快適應(yīng)小學(xué)生活，減輕幼兒園和小學(xué)教育差距的影響。隨著時(shí)代的發(fā)展，入學(xué)準(zhǔn)備作為重點(diǎn)關(guān)注的話題，受到教師和家長的高度重視，更對(duì)推動(dòng)幼小銜接教育起到積極作用。入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容非常廣泛，需要家長為幼兒準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品和學(xué)習(xí)工具等，幼兒教師也要對(duì)幼兒進(jìn)行增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的教育，提高幼兒的適應(yīng)能力。

二、幼兒科學(xué)探究興趣與能力培育方法

（一）完善培育機(jī)制

為了讓幼小銜接教育進(jìn)一步發(fā)展，相關(guān)部門應(yīng)該完善制度，確保教師順利開展銜接工作。幼小銜接不僅要以幼兒園教育為主，還要充分發(fā)揮家庭和社會(huì)的作用，提升家長對(duì)幼小教育的重視度，促使家校共育深入開展，提高培育成效。要提升幼兒科學(xué)探究興趣，就要采用多元化的培育方法，完善培育機(jī)制，更新培育理念，掌握好幼兒的發(fā)展規(guī)律，為幼兒提供有效的指導(dǎo)。教師可以采用雙向課程互動(dòng)的方式，讓幼兒和小學(xué)生一同參與，進(jìn)行銜接課程體系的有效創(chuàng)建，對(duì)教學(xué)策略及其內(nèi)容加以完善，確保幼小銜接更加具有連續(xù)性的特點(diǎn)。

教師在進(jìn)行科技課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)從幼兒適應(yīng)性的層面出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的小學(xué)活動(dòng)課程，將幼兒潛能的開發(fā)當(dāng)作主要目標(biāo)，給予幼兒一定引導(dǎo)，使其順利渡過幼小銜接階段。教師也可以講解社會(huì)課程相關(guān)內(nèi)容，以提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力和溝通能力，確保幼兒在進(jìn)入小學(xué)后可以順利地與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，以有效消除自身的焦慮感。教師可將教室設(shè)置為小學(xué)模式，把課桌擺成小學(xué)的樣子，然后引導(dǎo)幼兒在這樣的環(huán)境中進(jìn)行社會(huì)化交流。并且，可以放入一些科學(xué)探究類玩具，比如開發(fā)智力的積木、帶有數(shù)字的卡片、能夠闖關(guān)的飛行棋甚至包括一些不同顏色的幾何模型等，借助積木拼接和擺放等活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒相互間的團(tuán)結(jié)合作。游戲開展期間，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)加入，鼓勵(lì)幼兒之間相互合作、相互學(xué)習(xí)，共同探索科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。

（二）巧用趣味繪本

在幼兒科學(xué)探究興趣和能力培養(yǎng)過程中，教師要為幼兒選擇優(yōu)質(zhì)的繪本，提升科學(xué)教育質(zhì)量，促進(jìn)幼小銜接工作有效開展。繪本讀物要以圖畫為主、文字為輔，以讓不同年齡的幼兒都能理解，幫助其形成對(duì)世界的認(rèn)知。幼兒教師在培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的教學(xué)中，要提升自身專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，積極使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為幼兒挖掘合適的繪本資源，引導(dǎo)幼兒在繪本中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉幼兒的自主探索能力。在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要擴(kuò)展幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為幼兒科普一些基本常識(shí)，讓其形成科學(xué)探究意識(shí)。

教師在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)幼兒的科學(xué)發(fā)散思維，采用情境創(chuàng)設(shè)、語言引導(dǎo)等多種不同手段，深化幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升其對(duì)科學(xué)的認(rèn)知感。生活中處處有科學(xué)的影子，如城市的建設(shè)、農(nóng)作物的生產(chǎn)、軌道交通的運(yùn)營等。教師要抓住生活場景，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，根據(jù)繪本內(nèi)容列舉生活的實(shí)際案例，強(qiáng)化幼兒對(duì)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)同感，感受科學(xué)的魅力。教師在課堂上可以為幼兒挑選自然科普繪本，如《向日葵》《蒲公英》《小種子》《一寸蟲》《一粒種子的旅行》《蘋果園的12個(gè)月》《果實(shí)是種子的旅行箱》等，探究自然界生物存在的作用，調(diào)動(dòng)幼兒的求知欲，培養(yǎng)其科學(xué)探究綜合水平。教師還可以設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié)如情境、戲劇、溝通等，提出多種類型的問題，引導(dǎo)幼兒自主探究答案，在整個(gè)過程中主動(dòng)進(jìn)行思考。

（三）合理投放材料

每個(gè)幼兒的身心發(fā)展和認(rèn)知水平都有不同，所以教師要多組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，并為幼兒投放合適的材料，滿足幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索需求。教師要結(jié)合幼兒身體發(fā)育情況和戶外安全因素等多方面綜合考察，提前制訂好游戲活動(dòng)計(jì)劃，挑選寬闊的場地，作為幼兒自由游戲的區(qū)間。比如：教師可以使用操場，設(shè)計(jì)一些適合幼兒玩耍的活動(dòng)，購置一些軟墊鋪在地上，讓學(xué)生進(jìn)行鉆爬、蹦跳等活動(dòng)。還可以將操場中較長的跑道設(shè)置為跑步區(qū)域，組織幼兒進(jìn)行跑步比賽，這樣不僅豐富了晨間活動(dòng)，還有益于幼兒的身體健康。在開展游戲活動(dòng)的過程中，教師可以加入相關(guān)的戶外扮演游戲內(nèi)容，以充分調(diào)動(dòng)幼兒探索角色的主動(dòng)性。教師可讓幼兒扮演生活中經(jīng)常遇見的人，如環(huán)衛(wèi)工人、理發(fā)師、警察等社會(huì)人物，模仿環(huán)衛(wèi)工人是如何打掃街道衛(wèi)生的，模仿理發(fā)師是怎么給顧客理發(fā)的，模仿警察又是如何工作的，以此提高幼兒的觀察力和探索力。

在幼兒園中也要多增加戶外游戲所需要的材料，當(dāng)幼兒在戶外玩娃娃家游戲時(shí)，就可以增加娃娃玩具，以及增加游戲尺寸與幼兒情況相符的玩具，讓幼兒自己探索科學(xué)知識(shí)。對(duì)于用來給娃娃做飯的玩具鍋、各種食材玩具等，也應(yīng)適當(dāng)?shù)赝斗?；在調(diào)料的選擇上，則應(yīng)挑選對(duì)幼兒沒有任何危險(xiǎn)的、無害的玩具。還可以讓幼兒在戶外取材，讓他們?yōu)橥尥拗谱髅牢兜娘埐耍骄扛鞣N調(diào)料的作用和味道。教師要讓幼兒清楚地感受到各種游戲帶來的樂趣，貼近生活鍛煉幼兒的創(chuàng)造力與想象力。對(duì)于一些年齡較小的女孩子，可以投放一些小兔子或小老虎之類的抱枕，對(duì)年齡較小的男孩子則可以投放一些小汽車、小火箭模型。另外，教師還可組織幼兒進(jìn)行大型游戲，把毛絨玩具放到大的紙箱中，將幼兒眼睛蒙住，采取抓鬮的方式讓其抓毛絨玩具，模擬抓娃娃機(jī)。這樣可以提升幼兒的集體合作能力，還能增加彼此之間的友好關(guān)系。要對(duì)幼兒進(jìn)行集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，從幼兒的興趣愛好著手，選取在幼兒認(rèn)知水平范圍內(nèi)的相關(guān)游戲材料，以使活動(dòng)更加充滿趣味性。

（四）設(shè)置探究目標(biāo)

在對(duì)幼兒探索能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師需制訂相應(yīng)的科學(xué)銜接課程目標(biāo)。目標(biāo)的制訂應(yīng)符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)科學(xué)的實(shí)際需求，并要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，由原本對(duì)幼兒單純開展知識(shí)學(xué)習(xí)逐漸過渡至讓幼兒在生活應(yīng)用中進(jìn)行科學(xué)探究。在為幼兒營建探究環(huán)境時(shí)，應(yīng)予其一定探究科學(xué)的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒語言與動(dòng)手的能力進(jìn)行鍛煉。另外，探究目標(biāo)的制訂應(yīng)同時(shí)結(jié)合幼兒園科學(xué)教育和小學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)充分考慮。與此同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)這兩個(gè)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的區(qū)別加以總結(jié)，探尋其中的相似之處，以完善幼小銜接目標(biāo)。在幼小銜接培育活動(dòng)中，教師應(yīng)將科學(xué)內(nèi)容同其他領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，這樣更有助于幼兒深化對(duì)知識(shí)的理解。

要有效提升幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，就要設(shè)計(jì)好科學(xué)活動(dòng)的主題，增加幼兒的適應(yīng)能力。比如：教師可以以“水中的硬幣”為主題，設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極參與。在活動(dòng)中設(shè)置探究目標(biāo)：如果把少許水倒入盤中，放入一枚硬幣，在手不許接觸水而且不能把水倒掉的情況下，怎樣才能把硬幣取出來？就此引發(fā)幼兒進(jìn)行思考。教師首先可點(diǎn)燃一張紙片，將其置于玻璃杯內(nèi)，將杯子倒置于硬幣邊。此時(shí)，幼兒便能觀察到玻璃杯內(nèi)的水面開始漸漸升高，最終全部進(jìn)入杯內(nèi)，露出了硬幣。之后，教師再為幼兒講述產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因：在紙片燃燒的過程中，空氣受熱膨脹，由水中溢出；將杯子倒放，火焰在缺氧的情況下便會(huì)熄滅，杯內(nèi)氣體冷卻，壓力相應(yīng)有所減小；為了維持氣壓的平衡，外部正常大氣壓的空氣便會(huì)進(jìn)入，因此盤中的水會(huì)進(jìn)入杯子內(nèi)。通過組織實(shí)施該科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究意識(shí)。

（五）實(shí)現(xiàn)家園共育

家園協(xié)同共育能夠有效提升幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。家長之所以會(huì)對(duì)幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)不理解和輕視，很大程度上是陳舊的思想觀念導(dǎo)致的。在培養(yǎng)幼兒科學(xué)興趣時(shí)，教師要向家長積極宣傳幼小銜接的重要性，引導(dǎo)家長重視對(duì)幼兒科學(xué)探究水平的培養(yǎng)。可通過開設(shè)親子科學(xué)活動(dòng)、舉辦家庭科學(xué)競賽等相關(guān)活動(dòng)，將科學(xué)活動(dòng)的開展延伸至家庭中，提高家長對(duì)幼兒科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度。在家園協(xié)同育人的背景下，學(xué)校和家長的地位同等重要，但在陳舊教育觀念的影響下，部分家長則認(rèn)為，對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)全部是學(xué)校的責(zé)任。這樣的觀點(diǎn)顯然是錯(cuò)誤的。

在幼兒成長的過程中，家庭方面的培育尤為重要，可以為幼兒日后步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。在家園共育的背景下，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)家長主動(dòng)加入幼兒培育工作中，并建立有效的溝通方式，比如：利用微信群、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)等，與家長一起交流探討協(xié)同培育的方法。比如：教師在幼兒園舉辦“優(yōu)秀家庭”科學(xué)探究活動(dòng)，將科學(xué)活動(dòng)設(shè)置為瓶子賽跑，邀請(qǐng)家長與幼兒一道，共同參與競賽環(huán)節(jié)。教師還可以提出比賽要求：家長要用奔跑的方式，從50米處拿到兩個(gè)瓶子，分別裝入同等重量的沙子和水，再回到起點(diǎn)交給幼兒；幼兒將瓶子在同一高度滾下來，滾下的瓶子數(shù)量需要40個(gè)，哪個(gè)家庭完成任務(wù)最快，就獲得冠軍，并獲得冠軍的家庭獎(jiǎng)勵(lì)。最后，教師誘導(dǎo)幼兒說出為什么裝水的瓶子比裝沙子的瓶子提前到達(dá)終點(diǎn)，探究出沙子之間存在摩擦現(xiàn)象，在運(yùn)動(dòng)時(shí)沙子會(huì)對(duì)瓶子內(nèi)壁產(chǎn)生摩擦，導(dǎo)致下滑速度變慢。

三、結(jié)語

幼小銜接是培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的重要組成部分，教師應(yīng)該創(chuàng)新培育方法，利用繪本閱讀、科學(xué)活動(dòng)等，幫助幼兒提升適應(yīng)能力，為其步入小學(xué)做準(zhǔn)備。教師在具體的培育過程中，要合理投放資料，設(shè)置科學(xué)探究目標(biāo)，并及時(shí)向家長宣傳科學(xué)探究能力培養(yǎng)的重要性，與家長建立有效的溝通方式，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。