◇白向紅（河北：唐山市路南區(qū)東新街小學(xué)）

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展中最活躍、最迅速、影響最廣泛的領(lǐng)域。特別是互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大大提高了人類(lèi)工作和生活的效率。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也改變了教育和教研方式，使得教研更能調(diào)動(dòng)教師的興趣、效率和能動(dòng)性，成為教育改革和發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。在疫情時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教研更是發(fā)揮了不可替代的作用。居家上網(wǎng)課的教師，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研的方式，足不出戶，就得到專(zhuān)業(yè)支撐。網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)成為教師教研的重要形式，成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有力保障。探索依托網(wǎng)絡(luò)教研，探索促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效方法和途徑，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、轉(zhuǎn)變觀念，讓每一位教師參加網(wǎng)絡(luò)教研

從某種意義說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教研是對(duì)傳統(tǒng)教研方式的挑戰(zhàn)。開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)教研時(shí)，總會(huì)有教師感覺(jué)隔著屏幕，看得見(jiàn)摸不著，不如線下教研來(lái)得直接。誠(chéng)然，本校教師抑或同組教師，在有充足的條件，能夠進(jìn)行線下教研時(shí)，線下教研確實(shí)具有優(yōu)勢(shì)。然而，我們不可能永遠(yuǎn)局限于這樣的小范圍。

（一）網(wǎng)絡(luò)教研讓區(qū)域教研更加便捷高效

區(qū)域內(nèi)學(xué)校教師之間的教研交流，是對(duì)校本教研的有力補(bǔ)充。針對(duì)教育主管部門(mén)提出的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，片區(qū)內(nèi)教師共同研討達(dá)到目標(biāo)的方法及遇到的困難和解決策略，互學(xué)互促，有效推進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和教學(xué)能力的提升。傳統(tǒng)的區(qū)域教研，教師都需要提前調(diào)課，奔赴某一所友鄰學(xué)校，往返路途至少半小時(shí)，往往需要半天的時(shí)間才能完成一次比較深入的教研。路途耗時(shí)，太頻繁的交流會(huì)影響正常的教學(xué)秩序。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，這樣的難題迎刃而解。打開(kāi)電腦或手機(jī)，在中心發(fā)言人組織下，教師通過(guò)屏幕，圍繞主題開(kāi)展研討，像校本教研一樣便捷高效，有力地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。

（二）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)現(xiàn)共建校之間的合作互利共贏

跨地域的校際共建、合作共贏，是促進(jìn)教育公平、提高薄弱校教學(xué)水平的重要手段。這樣跨地域的校際交流學(xué)習(xí)，因?yàn)榫嚯x，只能偶爾為之，只有極少數(shù)教師能得到這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而網(wǎng)絡(luò)教研，使這種不可能變?yōu)榭赡?，讓更多教師參與到跨地域的教學(xué)研討中來(lái)，使偶爾的學(xué)習(xí)交流變得常態(tài)化，對(duì)促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展、教師教學(xué)水平的提高起到了積極作用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，根據(jù)學(xué)校各自實(shí)際情況，加強(qiáng)兩校之間團(tuán)隊(duì)的交流，利用各自的優(yōu)質(zhì)教育資源，開(kāi)展合作與交流，共同探討符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式，打造專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用。

網(wǎng)絡(luò)教研，為教師搭建了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校要引導(dǎo)教師，積極參與到網(wǎng)絡(luò)教研中來(lái)，讓教師真正看到網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)，真正得到教學(xué)研討的實(shí)惠。讓教師在實(shí)踐中體會(huì)到，線下教研能做的，網(wǎng)絡(luò)教研幾乎都可以做，而線下教研無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，網(wǎng)絡(luò)教研更彰顯優(yōu)勢(shì)。通過(guò)這種良好的體驗(yàn)，教師能逐漸悅納這種教研方式。

二、合理配置硬件資源，保證網(wǎng)絡(luò)教研效果

武功再好，也要有一把稱(chēng)手的神兵利器，才能所向披靡。網(wǎng)絡(luò)的卡頓、電腦的遲滯，甚至無(wú)法實(shí)現(xiàn)人手一機(jī)，都很難讓教師體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)教研的高效便捷。因此學(xué)校要想方設(shè)法加強(qiáng)辦公信息化的硬件建設(shè)。人手一臺(tái)辦公電腦，軟硬件及時(shí)更新，互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋，無(wú)線網(wǎng)全覆蓋，錄播教室、智慧黑板、多媒體會(huì)議室，移動(dòng)終端設(shè)備等硬件建設(shè)，以及相關(guān)的辦公軟件，都是網(wǎng)絡(luò)教研高效便捷的神兵利器。

三、提高辦公信息化水平，為網(wǎng)絡(luò)教研順利實(shí)施保駕護(hù)航

網(wǎng)絡(luò)教研效果的好壞，常常受教師本身對(duì)網(wǎng)絡(luò)的掌控能力、工具軟件的使用能力的限制。只有提高全體教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)及軟件的能力，才能保證網(wǎng)絡(luò)教研質(zhì)量。

（一）通過(guò)培訓(xùn)，提高教師信息化水平

教師要緊跟網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的步伐，努力學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)、新方法。一些年長(zhǎng)教師，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)會(huì)存在一定的畏難情緒。而這部分教師中不乏具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人，在網(wǎng)絡(luò)教研中能發(fā)揮業(yè)務(wù)引領(lǐng)作用，因此不能小視他們的畏難情緒。要通過(guò)多種途徑方法，幫助他們提高信息技術(shù)水平。網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)的教研方式及傳統(tǒng)觀念的革新，因此必須定期對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育理念、網(wǎng)絡(luò)技能、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、軟件應(yīng)用等的培訓(xùn)。從硬件設(shè)備到教研軟件及網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，學(xué)校都要為教師提供有效幫助，多給教師創(chuàng)造理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)。

（二）師徒結(jié)對(duì)，互幫互助

除了多種培訓(xùn)之外，青藍(lán)師徒結(jié)對(duì)，互幫互助，也是提高教師信息化水平及專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要手段。年輕教師，作為網(wǎng)絡(luò)原生代，在網(wǎng)絡(luò)教研中顯現(xiàn)出特有的優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研得心應(yīng)手。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師可從業(yè)務(wù)方面幫助青年教師，而青年教師可在信息技術(shù)領(lǐng)域、在網(wǎng)絡(luò)教研軟件的使用上，幫助老教師，互為師徒，共同進(jìn)步。青年教師和中老年教師，都能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在提高信息化水平和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而積極探索全面的課程改革，努力構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，使網(wǎng)絡(luò)教研漸漸成為教師成長(zhǎng)的有力支撐。

四、探索網(wǎng)絡(luò)教研的方法和途徑

網(wǎng)絡(luò)教研，不能僅僅停留于淺表階段，要有計(jì)劃、有組織安排，力求網(wǎng)絡(luò)教研的系列化，尋找適合于不同學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教研的有效方法和途徑。

（一）與專(zhuān)家互動(dòng)，發(fā)揮引領(lǐng)作用

教師要提高業(yè)務(wù)水平，在實(shí)踐中不斷總結(jié)反思和提升，肯于鉆研，這都是必不可少的。但若僅限于此的話，局限性就太大了，很可能停滯在原地，或看不到自己的不足，或是找不到解決路徑。要豐盈自己的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)化水平，專(zhuān)家的引領(lǐng)在這時(shí)候就顯得尤為重要?！奥?tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”，專(zhuān)家的適時(shí)點(diǎn)撥，往往如醍醐灌頂，給教師迷茫的實(shí)踐探索以理論支撐。網(wǎng)絡(luò)教研，能給我們提供更多與高水平專(zhuān)家的學(xué)習(xí)互動(dòng)機(jī)會(huì)，給眼界插上翅膀，飛得更高。

（二）師師互動(dòng)，發(fā)揮同伴互助優(yōu)勢(shì)

同行同伴之間的專(zhuān)業(yè)互助，是網(wǎng)絡(luò)教研中十分重要的形式。在傳統(tǒng)的線下教研中，更多的同伴互助來(lái)自同組教師或是本校教師。這些身邊的同行能給予教師最直接最便捷的幫助，但是往往局限于身邊同伴的能力水平。要想得到更多的信息與幫助，就必須依托網(wǎng)絡(luò)教研。區(qū)域教研前，先商定一學(xué)期的研討主題，按照計(jì)劃定期定時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討?？梢允菄@新課標(biāo)的解讀；可以是對(duì)某一教學(xué)重難點(diǎn)的突破；可以是針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人分享解決辦法；可以是一人分享案例，大家點(diǎn)評(píng)互動(dòng)。大家通過(guò)對(duì)各學(xué)科不同課型的案例研究，在實(shí)踐的過(guò)程中，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中，不斷地反思教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣，能夠促進(jìn)教師，特別是青年教師快速成長(zhǎng)。這樣的網(wǎng)絡(luò)教研有針對(duì)性，接地氣，快捷高效，非常受一線教師歡迎。

（三）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，教研格局更加開(kāi)闊

跳出教育看教育，就會(huì)有不一樣的體驗(yàn)和感受。每位教師要樹(shù)立大網(wǎng)絡(luò)教研格局，要敢于與來(lái)自不同領(lǐng)域的不同聲音開(kāi)展教研互動(dòng)。一個(gè)教育觀念、一種教學(xué)方式，甚至自己講課的實(shí)錄，都可以在網(wǎng)絡(luò)上分享，讓更多的人參與到評(píng)價(jià)研討中來(lái)。這些人可能是同行，可能是學(xué)生，可能是學(xué)生家長(zhǎng)，也可能是來(lái)自各行各業(yè)關(guān)注教育的人。這樣的大網(wǎng)絡(luò)教研，無(wú)疑能夠提升教研格局，更加有利于改進(jìn)教學(xué)。

（四）共享資源，讓網(wǎng)絡(luò)教研成為堅(jiān)強(qiáng)的教學(xué)后盾

豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，是提高教學(xué)效率的重要手段，對(duì)教師上好一節(jié)課至關(guān)重要。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)，是網(wǎng)絡(luò)教研中一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研服務(wù)于教學(xué)的新途徑、新方法不斷嘗試與探索。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合作開(kāi)發(fā)及共享，方便教師教學(xué)。

比如，教學(xué)課件的制作耗時(shí)費(fèi)力，但又是現(xiàn)代課堂必不可少的利器，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，可對(duì)課件共商共討共用。教師的教案及鏈接的相應(yīng)課件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享給同伴，這樣在上課時(shí)，教師就可以利用教室中的“班班通”，點(diǎn)擊自己需要的課件進(jìn)行教學(xué)，極大地提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師可以利用評(píng)論的方式進(jìn)行線上交流，到達(dá)時(shí)時(shí)教研的目的，從而不斷完善教學(xué)。各學(xué)科在校園網(wǎng)上建立自己學(xué)科的教學(xué)及學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，利用此平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，師師交流，師生交流，生生交流，教師的專(zhuān)業(yè)化能力不斷增強(qiáng)。通過(guò)引進(jìn)資源和自主開(kāi)發(fā)，形成一個(gè)資源庫(kù)供大家共享。教師要以專(zhuān)題活動(dòng)為途徑，共建專(zhuān)題資源，通過(guò)組織主題學(xué)習(xí)研討、邊研邊建等形式，不斷積累豐富的課程資源。教師還可以通過(guò)努力搜集、整理和充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的已有資源，引進(jìn)教學(xué)資源，進(jìn)而豐富教學(xué)資源庫(kù)。合作開(kāi)發(fā)，共享共贏，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而促進(jìn)教育公平。

五、線上線下教研有機(jī)結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)教研可以幫助教師更加便捷快速地交流探討、呈現(xiàn)和解決問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，教師的教育科研意識(shí)和能力能夠得到加強(qiáng)，新的課程觀、教育理念會(huì)逐步形成。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，教師逐漸走上專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。然而網(wǎng)絡(luò)世界豐富多彩，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)給教研帶來(lái)的便利的同時(shí)，也應(yīng)注意到它的局限性。網(wǎng)絡(luò)教研，不能只重視外在形式，而忽視內(nèi)在根本。如果一味強(qiáng)調(diào)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研來(lái)解決問(wèn)題，有時(shí)會(huì)把生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景忽略，把豐富的探索過(guò)程省略，思維探索過(guò)程被抽象的理論取代。

（一）考量三個(gè)要素

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研，目的是更好地“探究”而“用網(wǎng)絡(luò)”，并不是為“用網(wǎng)絡(luò)”而“用網(wǎng)絡(luò)”。因此在組織教師教研過(guò)程中，務(wù)必考量三個(gè)要素：一是要考慮教研內(nèi)容的特點(diǎn)和教研目的；二是要考慮參與教研的教師的能力，考慮到它能否在激發(fā)教師教研積極性和教研效果方面發(fā)揮最大潛能；三是要考慮到網(wǎng)絡(luò)的利用是否更加便捷和高效。如果一味追求華而不實(shí)的網(wǎng)絡(luò)教研方式，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)反面效應(yīng)。

（二）不排斥線下教研

傳統(tǒng)的深入課堂現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課、教師反思，這樣的教研，采取線下教研方式，教師面對(duì)面地交流研討，交流更加充分，深入，更直接便捷，更加接地氣，也有非常高的效率，所以不能排斥線下教研。

教師在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的同時(shí)，不能完全排斥傳統(tǒng)的線下教研方式。應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇最合適的教研方式。要充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)它有著任何東西都不可取代的地位時(shí)，才會(huì)發(fā)揮其最大的作用。

教師要努力打造多媒體和網(wǎng)絡(luò)化的教研環(huán)境，選擇多元化、開(kāi)放性的教研任務(wù)，突出交互、協(xié)作的教研過(guò)程。學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，賦能教研工作轉(zhuǎn)型發(fā)展和教研模式創(chuàng)新，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研引領(lǐng)，聚焦課堂高效，同頻共振，強(qiáng)力推動(dòng)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。