李雪梅 曲瑋瑋 韓晶

引言

隨著信息化的快速發(fā)展，人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)產(chǎn)品不時(shí)出現(xiàn)在我們的生活和工作中，各類智能終端提升了人們生活、工作和學(xué)習(xí)效率。我們的時(shí)間被工作和生活分割成大大小小的碎片時(shí)間，缺乏用于系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的一整塊時(shí)間，時(shí)間碎片化問題越發(fā)嚴(yán)重。如今，信息技術(shù)被高校普遍應(yīng)用到新的教學(xué)模式中，打破了以“老師講，學(xué)生聽”傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方式也發(fā)生了巨大變革。為此，筆者對碎片化學(xué)習(xí)的興起和碎片化學(xué)習(xí)的途徑進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下碎片化學(xué)習(xí)的興起

（一）碎片化學(xué)習(xí)的概念

生活節(jié)奏越來越快，抓住碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不只是對在職場的工作人員非常重要，對于學(xué)生來說，也是非常有教育意義的事情。碎片化學(xué)習(xí)，就是利用瑣碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如吃飯，等公交車、上下班乘坐地鐵的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、閱讀等[1]。利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，長時(shí)間累積下來，有利于學(xué)習(xí)者形成完整的知識(shí)體系和清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)中存在著大量有用的資源，移動(dòng)智能設(shè)備通過連接網(wǎng)絡(luò)，能夠使學(xué)習(xí)者更加靈活地學(xué)習(xí)到自身所需要的知識(shí)[2]。

碎片化學(xué)習(xí)有兩層基本的含義：第一層是時(shí)間的碎片化；第二層是學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化[3]。信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓我們的生活變得更加方便，溝通更加便捷，處理問題更加暢通，但同時(shí)也會(huì)使得每個(gè)人的學(xué)習(xí)或者工作隨時(shí)被打斷，遇到好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也很難利用超過2小時(shí)的一整塊時(shí)間來學(xué)習(xí)。隨之而來的短視頻、各類微課變得越來越多，不需要刻意花費(fèi)大量時(shí)間，利用碎片時(shí)間就能學(xué)習(xí)。比如學(xué)生在課間可以選擇性觀看微課，排隊(duì)取餐時(shí)間也可以通過某些應(yīng)用軟件背單詞等。充分利用碎片化時(shí)間，同時(shí)也不會(huì)耽誤正常上課。

（二）碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

在互聯(lián)網(wǎng)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式豐富多樣，學(xué)習(xí)者通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)的方式，變得越發(fā)便捷和多樣，這種學(xué)習(xí)方式的頻次也變得越來越高。職場人員被工作支配了大量的時(shí)間，他們也更適合碎片化學(xué)習(xí)，同時(shí)適用于在校大學(xué)生。學(xué)生在校期間不僅僅是上課，利用課余時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)也具有非常重要的意義，比如課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。碎片化學(xué)習(xí)主要具有以下幾方面的特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化

社會(huì)的競爭越來越激烈，我們每天都處在忙碌中，時(shí)間被切割成很多碎片，很難擁有完整的時(shí)間去完成某項(xiàng)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)任務(wù)。為了適應(yīng)生活和工作，我們可以將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)片段進(jìn)行適當(dāng)拆分，而后利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷積累。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代后，人與人之間的溝通變得更加便捷起來。移動(dòng)互聯(lián)、微信、微博、與微視頻等新媒體正在快速發(fā)展，紙質(zhì)書籍逐漸被忽略。新媒體帶給我們的是可視化更強(qiáng)的視覺沖擊，比如一張圖、一個(gè)符號或者一個(gè)短視頻。在快節(jié)奏的生活方式里，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，利用碎片化時(shí)間選擇性學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)其個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)形式多樣化

進(jìn)入新媒體時(shí)代，學(xué)習(xí)工具發(fā)生變化，電子書籍逐步取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍。在學(xué)習(xí)形式上，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，推出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，學(xué)習(xí)者可以按需購買，隨時(shí)進(jìn)行線上課程學(xué)習(xí)。在教學(xué)模式上，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)也成為教師教學(xué)的輔助工具，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間，針對性地補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的不足。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的趨勢

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，碎片化學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式，從不被認(rèn)同到廣泛傳播，現(xiàn)在已經(jīng)被大家追捧。高校大學(xué)生走在時(shí)代前沿，在課堂上系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，課余時(shí)間利用碎片化時(shí)間輔助學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為他們重要的學(xué)習(xí)方式之一，是他們學(xué)習(xí)中不可分割的一部分。時(shí)代的變革沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。二十年前，學(xué)生在上計(jì)算機(jī)課程時(shí)，還只是課堂講解，而現(xiàn)在，通過多種授課途徑改變了“老師講，學(xué)生聽”傳統(tǒng)模式授課的枯燥。

二、碎片化學(xué)習(xí)的途徑

（一）在線教育學(xué)習(xí)平臺(tái)：優(yōu)慕課、智慧課堂等

傳統(tǒng)授課模式主張“老師講，學(xué)生聽”，形式偏向于“黑板+粉筆”，學(xué)生聽起來枯燥無味。信息技術(shù)的高速發(fā)展，使這種單一的傳統(tǒng)授課模式受到了極大的挑戰(zhàn)。各種在線教育學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)入課堂，給教學(xué)帶來了新的體驗(yàn)。圖片、動(dòng)畫、音頻和視頻等使課堂變得生動(dòng)有趣，形成了一種全新的教學(xué)方式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)授課模式的某些不足。相比于傳統(tǒng)的授課方式，新媒體技術(shù)的融入使知識(shí)化抽象為具體，在特定的環(huán)境下，學(xué)生的聽覺和視覺，甚至是嗅覺得以調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)變得更加直觀和具體。

學(xué)生利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)碎片知識(shí)，以計(jì)算機(jī)課程為例。在科技不是很發(fā)達(dá)的時(shí)期，尤其是某些比較貧窮落后的地方，小學(xué)期間沒有上過計(jì)算機(jī)課程，直到高中才有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》作為大學(xué)期間一門公共必修課程，學(xué)情分析中明顯表現(xiàn)出，在步入大學(xué)以前，學(xué)生對于計(jì)算機(jī)課程接受程度不一樣。比如，有的學(xué)生對鍵盤的功能都不能熟練使用。傳統(tǒng)授課模式中，對于計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)備和功能只能靠想象。現(xiàn)在，學(xué)生不僅在機(jī)房上課，一邊聽講一邊熟悉計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)備，還能體驗(yàn)計(jì)算機(jī)的某些功能。利用在線教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，推出線上線下課程結(jié)合的方式，教師提前將學(xué)習(xí)資料上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，布置任務(wù)，設(shè)置任務(wù)截止時(shí)間，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)學(xué)習(xí)。

（二）短視頻平臺(tái)：抖音、微博等

現(xiàn)如今，不管是娛樂還是學(xué)習(xí)，短視頻類的平臺(tái)是被大眾所認(rèn)可的。大學(xué)生作為短視頻社交媒體的主流使用者，經(jīng)調(diào)查，某高校流量排名中，抖音是第一位的，每天都會(huì)有大量的學(xué)生拍攝并上傳作品。微博是從早期的博客轉(zhuǎn)化而來，是一個(gè)集文字、視頻、圖片和投票等多種方式獲取知識(shí)、可溝通的社交平臺(tái)。比如，有一些高校利用微博傳播信息快速的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行宣傳抗疫正能量的活動(dòng)。

短視頻平臺(tái)作為大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的重要文化社區(qū)，使用這種新型學(xué)習(xí)方式，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)零碎知識(shí)。短視頻平臺(tái)中貼近生活的實(shí)例，使一些枯燥的理論變得風(fēng)趣且輕松，激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（三）微信公眾平臺(tái)

目前，微信作為主要社交平臺(tái)之一，使用人群廣泛，信息傳播速度快。微信公眾平臺(tái)作為微信基礎(chǔ)平臺(tái)上增加的功能模塊，該平臺(tái)可以使企業(yè)或者個(gè)人自由建設(shè)自己的微信公眾號，以圖片、文字或者語音等形式實(shí)現(xiàn)互動(dòng)[4]。

關(guān)注計(jì)算機(jī)類的微信公眾號，利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，針對性強(qiáng)，學(xué)習(xí)形式多樣，能夠提高學(xué)習(xí)效率。筆者上學(xué)期間，在高校遇到計(jì)算機(jī)教師通過建立微信公眾號，將課前預(yù)習(xí)和課后測驗(yàn)等資料上傳至平臺(tái)，利用這種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、碎片化學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

筆者所在學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)主要使用優(yōu)慕課，本章節(jié)主要以此為例，描述碎片化學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）課前預(yù)習(xí)

在平臺(tái)中創(chuàng)建班級后，教師可通過在線教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，比如教學(xué)課件、課前小測驗(yàn)以及學(xué)習(xí)任務(wù)列表。

課前，通知學(xué)生預(yù)習(xí)，教師需要將已經(jīng)完成的課件以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過平臺(tái)上傳。通知學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，做課前小測驗(yàn)，教師根據(jù)課前小測驗(yàn)的結(jié)果和學(xué)生完成預(yù)習(xí)的情況，調(diào)整課上講解重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)間[5]。

學(xué)生接到通知后，通過學(xué)習(xí)任務(wù)列表，查看本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過觀看教師已經(jīng)上傳的學(xué)習(xí)視頻和課件，認(rèn)真完成課前小測驗(yàn)，如果有困惑的問題可以給老師留言，將問題描述清楚，針對自己不明白的地方著重學(xué)習(xí)[6]。

（二）課后復(fù)習(xí)

經(jīng)過課前預(yù)習(xí)和課中系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)上反復(fù)練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再制作課后小測試，學(xué)生利用碎片時(shí)間完成測驗(yàn)。教師根據(jù)學(xué)生完成情況，將成績作為課堂分?jǐn)?shù)的一部分。

（三）引導(dǎo)學(xué)生將碎片化學(xué)習(xí)融入系統(tǒng)性學(xué)習(xí)

碎片化學(xué)習(xí)之后，學(xué)生也要學(xué)會(huì)將知識(shí)進(jìn)行梳理，這是一種較強(qiáng)的輔助性學(xué)習(xí)，是系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充形式[7]。系統(tǒng)化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的根本，對于自身學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)具有關(guān)鍵性作用，是學(xué)習(xí)的主要形式。所以，還是要引導(dǎo)學(xué)生將碎片化學(xué)習(xí)融入系統(tǒng)性學(xué)習(xí)中去，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性。

四、碎片化學(xué)習(xí)發(fā)展的優(yōu)勢

（一）利用碎片化學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率

信息時(shí)代的主要特點(diǎn)是微知識(shí)的不斷出現(xiàn)，簡短且易于傳播和學(xué)習(xí)。真正獲得知識(shí)主要還得靠一整塊時(shí)間的深度學(xué)習(xí)，仔細(xì)領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容，勤思考，查閱資料，真正消化吸收。走馬觀花的學(xué)習(xí)只能是片面的了解，做不到真正的知識(shí)內(nèi)化。碎片時(shí)間可以利用，但是不可以完全依賴，做好系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再推薦進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中，每名學(xué)生都具有一定的差異性，碎片化學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生按個(gè)人需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和可行性。學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，碎片化學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。為了保證碎片化學(xué)習(xí)的有效性，需要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，排除外界干擾，制定合理的學(xué)習(xí)框架，才能將碎片化學(xué)習(xí)的效率發(fā)揮到最高。

（二）在線教學(xué)平臺(tái)增強(qiáng)師生互動(dòng)

互動(dòng)，是教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂中發(fā)揮著不可或缺的作用。學(xué)生聽課過程中難免注意力不集中，課堂互動(dòng)可以有效地提高學(xué)生注意力。不定時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生的注意力重新集中起來。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在線教學(xué)平臺(tái)突出的優(yōu)勢就在于師生可以豐富線上互動(dòng)，互動(dòng)是把握學(xué)情的一個(gè)重要手段。

學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)的留言或者測驗(yàn)，及時(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，才能更好地調(diào)整教學(xué)策略，保證課堂效果。學(xué)生從被動(dòng)“灌輸式”學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€互動(dòng)學(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力。高?？梢灾贫ǜ鼘I(yè)化的碎片化學(xué)習(xí)方針，提升學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生貪戀網(wǎng)絡(luò)娛樂項(xiàng)目的時(shí)間，充分利用課余時(shí)間，加強(qiáng)碎片化學(xué)習(xí)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)

碎片化學(xué)習(xí)已逐漸成為一種趨勢，通過這種學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)劃時(shí)間的好習(xí)慣?？茖W(xué)規(guī)劃課余時(shí)間，實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，這不僅有效提升課余時(shí)間利用效率，還鍛煉了學(xué)生的自律能力。一方面，學(xué)生自己規(guī)劃學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)間，做到勞逸結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有的放矢，目標(biāo)性強(qiáng)。另一方面，學(xué)習(xí)作為一場終身的持久戰(zhàn)，更多的是考驗(yàn)學(xué)生的毅力。學(xué)習(xí)者應(yīng)該時(shí)刻保持清醒，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)是主要的學(xué)習(xí)模式，切不可本末倒置，面對不同學(xué)習(xí)平臺(tái)海量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要篩選有用的信息，杜絕盲目學(xué)習(xí)。養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，提高自身信息處理能力，主動(dòng)尋求與自身缺乏的內(nèi)容去學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的有效性。

自律能力的養(yǎng)成可通過以下幾個(gè)方式：（1）增強(qiáng)控制時(shí)間的意識(shí)，每天定制任務(wù)清單，規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相對應(yīng)的目標(biāo)，養(yǎng)成不拖沓的好習(xí)慣，當(dāng)天事情當(dāng)天完成；（2）借助鬧鐘的提醒，促使自律習(xí)慣的養(yǎng)成；（3）建立短時(shí)間內(nèi)可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，將大目標(biāo)劃分成小目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)過程中會(huì)感受到其中的快樂；（4）學(xué)會(huì)肯定自己，經(jīng)過一段時(shí)間的自律后，可以適當(dāng)放松，讓自己充分感受到自律得到的回報(bào)。學(xué)生可以通過這些形式，逐步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，給予自己鼓勵(lì)與肯定。

五、碎片化學(xué)習(xí)存在的問題

碎片化學(xué)習(xí)的方式雖然已經(jīng)盛行，教師及學(xué)生群體也能接受這種學(xué)習(xí)方式。但是，學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確導(dǎo)致效果不太理想，想要達(dá)到理想的效果，仍需解決的問題還有很多。

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)性差

大學(xué)生在這個(gè)階段雖然可以明辨是非，但是認(rèn)知還達(dá)不到成熟的標(biāo)準(zhǔn)，對于網(wǎng)絡(luò)中的信息缺乏判斷真?zhèn)蔚哪芰?，容易上?dāng)受騙。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，信息傳播速度快，傳播途徑比較多，學(xué)生獲取信息的方式也不只是通過一種渠道或者一個(gè)平臺(tái)。獲取知識(shí)的渠道比較分散，就無法更好地系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，目標(biāo)性比較差。學(xué)習(xí)渠道增多，意味著學(xué)習(xí)資源豐富，另一方面，也意味著要接受各種娛樂新聞等內(nèi)容的吸引。再加上學(xué)習(xí)者的意志力不足，也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生自控能力不足

碎片化學(xué)習(xí)完全依賴于學(xué)習(xí)者的意志力和主觀能動(dòng)性，是一個(gè)自學(xué)的過程。教師參與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生需要利用大量的課余時(shí)間，這對于學(xué)生來說，自控能力要求比較高。學(xué)習(xí)過程中，可能缺少教師面對面的指導(dǎo)與反饋，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在線教育學(xué)習(xí)平臺(tái)可以記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)長，只能通過測試題評價(jià)學(xué)習(xí)效果，無法評估學(xué)習(xí)質(zhì)量。大學(xué)生普遍存在自控能力差、學(xué)習(xí)能力弱的特點(diǎn)，容易被“牽著鼻子走”，面對繁雜的專業(yè)知識(shí)難免失去學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

綜上所述，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過正確的方式選擇碎片化學(xué)習(xí)的途徑，從實(shí)際出發(fā)，拓展學(xué)習(xí)形式的多樣化。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，利用恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，不能以高高在上的方式與學(xué)生交流。教師要糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想傾向，以系統(tǒng)性學(xué)習(xí)為主，碎片化學(xué)習(xí)為輔，兩者相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。